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随着新课程改革的不断推进，小学数学教学不断发生改革与创新。由于小学生的学习基础和学习能力存在差异，导致学生在小学数学教学过程中表现出差异性。基于此，在小学数学教学中实施分层异步教学，不仅可以充分尊重学生的差异性，还可以帮助学生树立学习小学数学的信心，促使学生积极投入到小学数学教学过程中，帮助学生掌握相应的数学知识，从而使小学数学教学取得良好的效果。
分层异步教学概述
分层异步教学是当前一种新型教学模式，首先分层异步教学承认学生在教学过程中表现的差异性，并且根据学生表现出的差异性为学生设计相应的教学目标与教学内容，从而保证小学数学教学更具针对性，同时提高小学数学教学质量与教学效率。
分层异步教学主要实施步骤主要分为以下几步：第一，教师要充分了解学生情况结合教学内容与教学目标对学生进行科学合理的分层。第二，教师根据不同层次学生的学习能力、学习基础等情况，为学生设计具体的、有针对性的教学目标。第三，教师对学生进行指导，让学生自主选择自己可以接受的学习目标、学习方法以及学习内容。
分层异步教学的实施策略
对学生进行合理分层 每个学生都是独立的个体，学生的家庭背景和学习环境都存在差异性，同时学生的兴趣爱好、学习能力与学习基础都不同。因此，在小学数学教学过程中，学生就会表现出差异性。在小学数学教学中实施分层异步教学，就要对学生进行科学合理的分层，使全体学生都参与到小学数学教学中。教师不以学生的数学成绩为评判标准，而是要全面了解学生情况，对学生进行充分、深入的了解，避免將学习态度不端正、学习成绩不理想，但是学习能力较强的学生认为是能力差的学生，教师要针对学生的实际情况对学生进行有效关注。教师不仅要掌握全体学生的学习态度、学习能力与学习基础情况，还要掌握学生的自主探究能力、创意能力等学生的综合能力情况，从而为教师将学生进行科学合理分层提供有效依据。教师将同一个层次的学生划分为同一层次，使同一层次的学生通过竞争感受成功，帮助学生树立良好的学习信心，从而使每一层次的学生都可以感受到学习小学数学的乐趣。
对教学目标进行分层 对小学数学教学目标进行分层，使学生找到自身准确定位，使学生有效掌握小学数学知识。对于学习基础扎实、学习能力强的学生，学习基础的小学数学知识已经不能满足学生的实际需求，这就意味着，教师要培养这类学生的数学发散思维，让学生的眼光放得更远。对于学习基础扎实、学习能力强的学生，教师在教学过程中要求学生解题速度更快、解题时间更短以及解题正确率更高。对于学习能力中等、学习能力一般的学生，教师让学生在掌握基础小学数学知识的同时对学生进行能力的提高。对于学习基础薄弱、学习能力差的学生，教师要让学生掌握基础的数学知识，在确保解题正确率的基础上提高学生的解题速度。在小学数学教学过程中，教师要充分挖掘学生的潜力，从而让全体学生的数学能力均得到提高。例如，在学习“100以内加减法”时，教师可以让学习能力强的学生在掌握运算方式后，进行提高训练，教师重视对学生的引导与渗透，让学生接触混合运算相关知识。对于学习能力中等的学生，教师要求学生充分掌握运算方式，在此基础让学生进行可行的提高训练。对于学习能力较弱的学生，教师要引导学生掌握基础的运算方式，从而使全体学生的数学能力都有所提高。
进行分层提问 提问是教师与学生进行有效沟通的重要方式。因此，在小学数学教学中实施分层异步教学过程中，教师要进行分层提问，同时教师要注意对学生进行提问的技巧。在开展分层异步教学过程中，教师要为学生精心设计问题。教师要为不同层次的学生设计不同的问题，使每一层次的学生都可以对教学提出的不同问题进行思考，从而使群体学生都参与到小学数学教学过程中。教师可以将问题的难度设计从易到难，让学生先对简单的问题进行思考，并且让学习能力较弱的学生先进行回答。当简单的问题解决后，教师再为学生提出相对具有难度的问题，让学生进行思考，再让学习能力较强的学生进行解答。通过这样的方式可以使每一个层次的学生都思考，有效帮助学生形成数学思维，从而提高小学数学教学质量。
开展个别指导 在小学数学教学过程中，由于学生的差异性导致学生在接受数学知识的过程中，学生产生的疑问同样存在差异性。这就意味着，在实施分层异步教学的小学数学教学过程中，教师要对学生开展个别指导。例如，在学习《面积》时，学习能力中等的学生可能掌握了计算面积的公式，但是学生并不了解如何应用，教师就要引导学生将所学的公式运用到解决问题的过程中。学习基础薄弱、学习能力较弱的学生并没有理解教师所讲的面积公式，因此，需要教师引导学生掌握相应的面积公式。通过开展个别指导，教师对不同层次学生的不同情况进行指导，使学生更好地掌握小学数学知识。
结束语
综上所述，在小学数学教学中实施分层异步教学，要在尊重学生表现出的差异性的基础上，确保小学数学教学质量整体得到提高，在真正促进学生全面素质发展的基础上提高小学数学教学效率。
（作者单位：江苏省海安市墩头镇中心小学）
分层异步教学概述
分层异步教学是当前一种新型教学模式，首先分层异步教学承认学生在教学过程中表现的差异性，并且根据学生表现出的差异性为学生设计相应的教学目标与教学内容，从而保证小学数学教学更具针对性，同时提高小学数学教学质量与教学效率。
分层异步教学主要实施步骤主要分为以下几步：第一，教师要充分了解学生情况结合教学内容与教学目标对学生进行科学合理的分层。第二，教师根据不同层次学生的学习能力、学习基础等情况，为学生设计具体的、有针对性的教学目标。第三，教师对学生进行指导，让学生自主选择自己可以接受的学习目标、学习方法以及学习内容。
分层异步教学的实施策略
对学生进行合理分层 每个学生都是独立的个体，学生的家庭背景和学习环境都存在差异性，同时学生的兴趣爱好、学习能力与学习基础都不同。因此，在小学数学教学过程中，学生就会表现出差异性。在小学数学教学中实施分层异步教学，就要对学生进行科学合理的分层，使全体学生都参与到小学数学教学中。教师不以学生的数学成绩为评判标准，而是要全面了解学生情况，对学生进行充分、深入的了解，避免將学习态度不端正、学习成绩不理想，但是学习能力较强的学生认为是能力差的学生，教师要针对学生的实际情况对学生进行有效关注。教师不仅要掌握全体学生的学习态度、学习能力与学习基础情况，还要掌握学生的自主探究能力、创意能力等学生的综合能力情况，从而为教师将学生进行科学合理分层提供有效依据。教师将同一个层次的学生划分为同一层次，使同一层次的学生通过竞争感受成功，帮助学生树立良好的学习信心，从而使每一层次的学生都可以感受到学习小学数学的乐趣。
对教学目标进行分层 对小学数学教学目标进行分层，使学生找到自身准确定位，使学生有效掌握小学数学知识。对于学习基础扎实、学习能力强的学生，学习基础的小学数学知识已经不能满足学生的实际需求，这就意味着，教师要培养这类学生的数学发散思维，让学生的眼光放得更远。对于学习基础扎实、学习能力强的学生，教师在教学过程中要求学生解题速度更快、解题时间更短以及解题正确率更高。对于学习能力中等、学习能力一般的学生，教师让学生在掌握基础小学数学知识的同时对学生进行能力的提高。对于学习基础薄弱、学习能力差的学生，教师要让学生掌握基础的数学知识，在确保解题正确率的基础上提高学生的解题速度。在小学数学教学过程中，教师要充分挖掘学生的潜力，从而让全体学生的数学能力均得到提高。例如，在学习“100以内加减法”时，教师可以让学习能力强的学生在掌握运算方式后，进行提高训练，教师重视对学生的引导与渗透，让学生接触混合运算相关知识。对于学习能力中等的学生，教师要求学生充分掌握运算方式，在此基础让学生进行可行的提高训练。对于学习能力较弱的学生，教师要引导学生掌握基础的运算方式，从而使全体学生的数学能力都有所提高。
进行分层提问 提问是教师与学生进行有效沟通的重要方式。因此，在小学数学教学中实施分层异步教学过程中，教师要进行分层提问，同时教师要注意对学生进行提问的技巧。在开展分层异步教学过程中，教师要为学生精心设计问题。教师要为不同层次的学生设计不同的问题，使每一层次的学生都可以对教学提出的不同问题进行思考，从而使群体学生都参与到小学数学教学过程中。教师可以将问题的难度设计从易到难，让学生先对简单的问题进行思考，并且让学习能力较弱的学生先进行回答。当简单的问题解决后，教师再为学生提出相对具有难度的问题，让学生进行思考，再让学习能力较强的学生进行解答。通过这样的方式可以使每一个层次的学生都思考，有效帮助学生形成数学思维，从而提高小学数学教学质量。
开展个别指导 在小学数学教学过程中，由于学生的差异性导致学生在接受数学知识的过程中，学生产生的疑问同样存在差异性。这就意味着，在实施分层异步教学的小学数学教学过程中，教师要对学生开展个别指导。例如，在学习《面积》时，学习能力中等的学生可能掌握了计算面积的公式，但是学生并不了解如何应用，教师就要引导学生将所学的公式运用到解决问题的过程中。学习基础薄弱、学习能力较弱的学生并没有理解教师所讲的面积公式，因此，需要教师引导学生掌握相应的面积公式。通过开展个别指导，教师对不同层次学生的不同情况进行指导，使学生更好地掌握小学数学知识。
结束语
综上所述，在小学数学教学中实施分层异步教学，要在尊重学生表现出的差异性的基础上，确保小学数学教学质量整体得到提高，在真正促进学生全面素质发展的基础上提高小学数学教学效率。
（作者单位：江苏省海安市墩头镇中心小学）