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摘 要：要提高高职高专院校专业技能型人才的输出质量，在高职高专教育教学工作的开展中就必须做好教材的选择工作。高职高专院校应该基于课改要求，做好教材选择原则的确定，然后在此基础上实现最优教材的选择与使用。
关键词：课程改革；教材选择；高职高专；办学特色；教学需求；发展趋势
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）27-0018-01
高职高专院校在教育教学中，重视的是对学生实践操作技能的培养。因此，在教材的选择上就应该以培养技能为主的教材为优先选择对象，从而满足高职高专的教改需求。因此，本文将针对新课程改革下高职高专教材的合理选择进行探讨。
一、在新课程改革下开展高职高专教材选择的意义
首先，做好教材选择工作有助于清晰确定课程建设的指导思想。高职高专作为技能综合型人才的输出基地，在教材选择上要坚持政府主导、学校主体、企业参与的原则，坚持产学研三合一之路。只有做好教材的选择工作，才能为高职高专教学提供保障，同时这也是创新型人才培养的基本条件。其次，做好教材选择有助于课程教学内容的科学选择与更新。学校课改建设的主体是教学的内容，课改教学内容的选择取决于在教学大纲指导下对教材、教学参考资料的合理确定。因此，课改要求选择具有一定先进性与实用性的教学教材，只有完善了高职高专教材的选择工作，才能建立优质教材与教学的良性循环，提高高职高专院校教学水平。
二、在新课程改革下高职高专教材的科学选择
（1）在教材选择中要秉承“满足高职高专院校特色办学需求”的原则。受传统教学理念影响，传统高等院校主要以理论知识教育为主，重视理论知识教学，忽略了学生实践能力的培养。因此，分析教材的目录内容，做好技能培养和知识系统构建适用教材的区分与选择工作，侧重选择主要培养学生技能方面的教材进行使用。
（2）要根据高职高专院校课改需求进行教材的选择。第一，在以任务驱动法为主的案例教学环节，课程重点关注了技能培养，其内容主要是通过知识教学对应用案例进行辅助，学生在案例的学习过程中就可以学习、掌握知识，并锻炼自身的专业技能。但是，该模式依旧是基于知识体系为主体的教学模式，虽然此类教材中添加了大量的实践案例，并对传统教学教材实现革新，但是特色并不突出。所以，在高职高专教学中选择以案例式为主的教材并不明智，不过在初期课改中却可以使用。第二，基于知识与技能模块的CBE模式阶段的高职高专课程教学改革是在案例教学改革基础上的一个显著提升，其最大的特点在于强调以技能为核心，将传统的知识点系统地转变为知识与技能模块系统教学，按照技能模块组织知识，即技能模块需要什么知识就学什么知识。使用CBE模式的教材是真正意义上的教学突破，此类教材更加重视实践技能的培养，弱化、分解了知识体系，并提出了较高的教材使用要求。所以，高职高专可以基于自身对教材的需求进行适当选择。第三，以典型工作任务为基础的项目化教学环节，其主要是以各行业工作任务的项目选择为根据，利用项目的要求对学生的知识、技能、综合素质进行培养。在此阶段的教改过程中，必须实现校企的深度合作，以实践为起点，通过制定任务去培养、锻炼学生的实践能力：此类工作任务的分析过程属于知识和技能实施的重点，而学生则是任务实施的主体。教师通过项目化教材的使用，可实现教学中项目分析、信息传递、考核等工作内容的有序实施。因此，项目化教材仍属于首选范畴，可以满足第三阶段的教学需求。虽然项目化教学改革已经变成高职高专教学改革的主要发展方向，不过其依旧属于初始阶段，且严重缺乏适合的教材。
（3）在高职高专教材的选择中要基于高职高专教育发展的趋势，坚持“相互统一”的原则进行选择。在高职高专院校教材的选择过程中，必须在新课改要求下坚持与高职高专院校教学发展趋势统一的原则进行教材的选择，只有这样才能满足教育教学的需求，实现课程改革的先进性与有效性。因此，高职高专院校的教材选择负责人就必须具备洞察高职高專未来教育发展趋势的能力。当前高职高专教育的环境与理论的探索深度已经实现了量变到质变的过程，并已经迈入了飞跃转型的重要节点，在教材的选择中就必须站在全球国际视角上，从高处出发去观察、分析未来教材需求的发展趋势，从而选择最有利于高职高专各专业教育教学发展的特色教材，获取更大的发展空间。因此，高职高专院校在未来依旧要继续努力探索、深入研究各专业的未来发展方向与教材使用需求，提高教材选择的针对性、有效性与超前性。
三、结束语
综上所述，在高职高专教材的选择中，必须明确“教材选择是为了服务课改需要”的这一核心原则。因此，高职高专应基于新课改的要求，结合自身专业结构特色及社会需求，做好最合适的教材选择工作。
参考文献：
[1]赵兵.民族高校立体化教材建设的思考[J].贵州民族学院学报：哲学社会科学版，2007（04）.
[2]赵志强.高校立体化教材建设思考[J].北京印刷学院学报，2005（01）.
关键词：课程改革；教材选择；高职高专；办学特色；教学需求；发展趋势
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）27-0018-01
高职高专院校在教育教学中，重视的是对学生实践操作技能的培养。因此，在教材的选择上就应该以培养技能为主的教材为优先选择对象，从而满足高职高专的教改需求。因此，本文将针对新课程改革下高职高专教材的合理选择进行探讨。
一、在新课程改革下开展高职高专教材选择的意义
首先，做好教材选择工作有助于清晰确定课程建设的指导思想。高职高专作为技能综合型人才的输出基地，在教材选择上要坚持政府主导、学校主体、企业参与的原则，坚持产学研三合一之路。只有做好教材的选择工作，才能为高职高专教学提供保障，同时这也是创新型人才培养的基本条件。其次，做好教材选择有助于课程教学内容的科学选择与更新。学校课改建设的主体是教学的内容，课改教学内容的选择取决于在教学大纲指导下对教材、教学参考资料的合理确定。因此，课改要求选择具有一定先进性与实用性的教学教材，只有完善了高职高专教材的选择工作，才能建立优质教材与教学的良性循环，提高高职高专院校教学水平。
二、在新课程改革下高职高专教材的科学选择
（1）在教材选择中要秉承“满足高职高专院校特色办学需求”的原则。受传统教学理念影响，传统高等院校主要以理论知识教育为主，重视理论知识教学，忽略了学生实践能力的培养。因此，分析教材的目录内容，做好技能培养和知识系统构建适用教材的区分与选择工作，侧重选择主要培养学生技能方面的教材进行使用。
（2）要根据高职高专院校课改需求进行教材的选择。第一，在以任务驱动法为主的案例教学环节，课程重点关注了技能培养，其内容主要是通过知识教学对应用案例进行辅助，学生在案例的学习过程中就可以学习、掌握知识，并锻炼自身的专业技能。但是，该模式依旧是基于知识体系为主体的教学模式，虽然此类教材中添加了大量的实践案例，并对传统教学教材实现革新，但是特色并不突出。所以，在高职高专教学中选择以案例式为主的教材并不明智，不过在初期课改中却可以使用。第二，基于知识与技能模块的CBE模式阶段的高职高专课程教学改革是在案例教学改革基础上的一个显著提升，其最大的特点在于强调以技能为核心，将传统的知识点系统地转变为知识与技能模块系统教学，按照技能模块组织知识，即技能模块需要什么知识就学什么知识。使用CBE模式的教材是真正意义上的教学突破，此类教材更加重视实践技能的培养，弱化、分解了知识体系，并提出了较高的教材使用要求。所以，高职高专可以基于自身对教材的需求进行适当选择。第三，以典型工作任务为基础的项目化教学环节，其主要是以各行业工作任务的项目选择为根据，利用项目的要求对学生的知识、技能、综合素质进行培养。在此阶段的教改过程中，必须实现校企的深度合作，以实践为起点，通过制定任务去培养、锻炼学生的实践能力：此类工作任务的分析过程属于知识和技能实施的重点，而学生则是任务实施的主体。教师通过项目化教材的使用，可实现教学中项目分析、信息传递、考核等工作内容的有序实施。因此，项目化教材仍属于首选范畴，可以满足第三阶段的教学需求。虽然项目化教学改革已经变成高职高专教学改革的主要发展方向，不过其依旧属于初始阶段，且严重缺乏适合的教材。
（3）在高职高专教材的选择中要基于高职高专教育发展的趋势，坚持“相互统一”的原则进行选择。在高职高专院校教材的选择过程中，必须在新课改要求下坚持与高职高专院校教学发展趋势统一的原则进行教材的选择，只有这样才能满足教育教学的需求，实现课程改革的先进性与有效性。因此，高职高专院校的教材选择负责人就必须具备洞察高职高專未来教育发展趋势的能力。当前高职高专教育的环境与理论的探索深度已经实现了量变到质变的过程，并已经迈入了飞跃转型的重要节点，在教材的选择中就必须站在全球国际视角上，从高处出发去观察、分析未来教材需求的发展趋势，从而选择最有利于高职高专各专业教育教学发展的特色教材，获取更大的发展空间。因此，高职高专院校在未来依旧要继续努力探索、深入研究各专业的未来发展方向与教材使用需求，提高教材选择的针对性、有效性与超前性。
三、结束语
综上所述，在高职高专教材的选择中，必须明确“教材选择是为了服务课改需要”的这一核心原则。因此，高职高专应基于新课改的要求，结合自身专业结构特色及社会需求，做好最合适的教材选择工作。
参考文献：
[1]赵兵.民族高校立体化教材建设的思考[J].贵州民族学院学报：哲学社会科学版，2007（04）.
[2]赵志强.高校立体化教材建设思考[J].北京印刷学院学报，2005（01）.