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一、中等职业学校的英语教学现状及原因
职校英语是整个英语教育系统中非常特殊的一块，因为其主体是即将踏入社会的职业人员，各专业划分非常细化，但是职校的英语现状却不容乐观。大部分职校学生来自农村，学习兴趣不高。而教师与学生的互动不足，面临教师不愿教，学生不愿学的两难局面。周而复始，形成恶性循环。究其原因主要有以下几个：
1.近年来，普通高中扩招，各职业学校为了“抢”生源而无暇顾及学生是否符合中等职业学校学习的要求，导致学生的水平参差不齐，而大部分到职业学校来学习的学生只是为了学习一技之长，对其他非专业课程特别是英语课重视程度不够，学习意识淡薄。
2.职校生是一个相对弱势的群体，大部分学生的初中基础较差，存在自卑心理，有时难免有自暴自弃、破罐子破摔的想法。
3.由于英语基础薄弱，对英语学习产生惧怕的心理，害怕老师提问，害怕读单词、课文是他们共同的表现。面对单词不知如何读，老师领读时，只是和尚念经一样鹦鹉学舌。由于这种压力，学生背上了沉重的心理负担，对英语学习失去信心，这就造成学生更不愿意开口读，形成恶性循环，最后放弃了英语学习。
二、职校英语教学的特点
1.由于学生基础薄弱，教学需要从最基本的开始，切不可为了赶进度而匆忙进行。绝大部分的学生还没掌握音标，就算勉强认识的单词发音也不是很标准。加上大部分学生来自农村，平时说话方言很重，甚至带入到了英语学习中。因此，从一开始就要给学生一个通过一定的努力他们能够行的印象，若一来就讲得比较深奥的话，让他们产生了畏难情绪，很有可能会抹杀学生的学习兴趣。
2.职业学校的专业划分很细致，每个专业学习的就是相对应的专业英语，比如酒店英语，电脑英语，会计英语等。这就要求教师要有较宽的知识面的和扎实的专业英语功底，即英语中的“know something of everything and know everything of something”。
3.教学有所侧重，听说读写中着重培养学生听和说的能力。职业学校的英语教区别于普通高中的英语教学，学生面临的是毕业之后踏上工作岗位，所学的英语需要直接运用，而不是应试升学，因此，相对于比如语法，写作之类，学生的口语更加重要。在他们的能力范围之内，更加强调听得懂，说得出来。
三、改善中等职业学校英语教学的方式探索
1.做学生喜欢的英语教师。从英语教师具备的素质来讲，教师必须有丰富的英语专业知识及扎实的基本功，熟练地掌握所教内容的词汇、语法及惯用语等语言知识并能讲授正确。英语教师扎实的英语基本功会让你颇有职业学术魅力和人格魅力。“亲其师，信其道”，不可否认，很多学生因为英语教师的个人魅力而喜欢英语这门课。做一个有亲和力的老师，对学生的每一个细微的进步给予表扬。以教师崇高的人格魅力感染学生，能有效的提高学生的学习兴趣，减少学生的自卑心理。
2.采用多种形式，激发学生学习兴趣，培养积极情感。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。在教学过程中尝试用各种各样的方法来激发学生的兴趣，比如唱英文歌、做游戏、做演讲等。这样既增加了学生的课堂信息量，又激发了学生的好奇心和求知欲。比如每次上课之前我都会根据当天的天气，月份，日期，星期等，告诉他们相对应的英语该怎么说，久而久之就掌握了星期、月份的表达，各种天气的表达。这样既能掌握更多的知识也能让同学不感觉枯燥。碰到有热门的时事，我也会和学生讨论，告诉他们相应的英语该怎么表达。然后倾听他们的想法，让他们尽量用英语表达，如果不会的我们再一起讨论。通过这样的方式教学，学生就不会排斥，还很愿意接受。
重视培养学生的积极情感也具有十分重要的作用。首先积极情感如自信、愉快、成就感、等能创造有利于学习的心理状态，提高英语学习效果；而消极情绪如自卑、沮丧、焦虑等都影响学习潜力的发挥，再好的教师、教材、教法都没有用。其次培养学生的积极情感能促进学生心理的健康发展。学生的心理素质的提高，自信乐观的心态，也有助于学生积极探索，大胆创新。
3.加大实用口语交际能力的学习力度。许多学生从初中就开始学英语，但是真正和外国友人交谈的时候，却一句话也说不完整，有的甚至只会说“Yes”或“No”。而职校部分学生的基础还停留在仅仅掌握“what’s your name？”的程度上。为了让学生开口说英语，我从最基本的音标开始讲，我试着用汉语拼音的方式让学生记住音标，因为大部分元音字母的发音跟汉语拼音有很多相似之处，比如：|ei |汉语中也有对应的|ei |这个音。|ai|在汉语中也是发|ai|。音标就是英语单词的拼音，掌握了音标再长了单词只要得其音标便会发其音。音标知识传授有两大优点：一是减少老师教单词的次数，看到音标便可拼读单词，老师领读不需要重复多遍。第二，提高学生记单词的效率，因为英语的发音是有规律可循的，什么样的字母组合发什么样的音，几乎在每个单词里面都是一样的。
同时，结合各个专业的特色，将英语学习与专业学习结合起来。例如酒店管理专业的学生，练习对话的时候就尽可能的模拟工作场景进行，比如，在前厅迎接客人，这个过程中要用英语表达，同时还要把专业学习的站姿，手势，面部表情同步起来。模拟餐厅的场景，就要把餐厅英语表达和专业学习中的摆台，端盘同步起来。
总之，职业学校的英语教育任重道远，学生基础薄弱，兴趣有待提高，老师的教学方法也需要不断探索创新。通过不断地基础巩固，兴趣培养，加强口语练习，定能培养出一批适应社会需要的复合型人才。
职校英语是整个英语教育系统中非常特殊的一块，因为其主体是即将踏入社会的职业人员，各专业划分非常细化，但是职校的英语现状却不容乐观。大部分职校学生来自农村，学习兴趣不高。而教师与学生的互动不足，面临教师不愿教，学生不愿学的两难局面。周而复始，形成恶性循环。究其原因主要有以下几个：
1.近年来，普通高中扩招，各职业学校为了“抢”生源而无暇顾及学生是否符合中等职业学校学习的要求，导致学生的水平参差不齐，而大部分到职业学校来学习的学生只是为了学习一技之长，对其他非专业课程特别是英语课重视程度不够，学习意识淡薄。
2.职校生是一个相对弱势的群体，大部分学生的初中基础较差，存在自卑心理，有时难免有自暴自弃、破罐子破摔的想法。
3.由于英语基础薄弱，对英语学习产生惧怕的心理，害怕老师提问，害怕读单词、课文是他们共同的表现。面对单词不知如何读，老师领读时，只是和尚念经一样鹦鹉学舌。由于这种压力，学生背上了沉重的心理负担，对英语学习失去信心，这就造成学生更不愿意开口读，形成恶性循环，最后放弃了英语学习。
二、职校英语教学的特点
1.由于学生基础薄弱，教学需要从最基本的开始，切不可为了赶进度而匆忙进行。绝大部分的学生还没掌握音标，就算勉强认识的单词发音也不是很标准。加上大部分学生来自农村，平时说话方言很重，甚至带入到了英语学习中。因此，从一开始就要给学生一个通过一定的努力他们能够行的印象，若一来就讲得比较深奥的话，让他们产生了畏难情绪，很有可能会抹杀学生的学习兴趣。
2.职业学校的专业划分很细致，每个专业学习的就是相对应的专业英语，比如酒店英语，电脑英语，会计英语等。这就要求教师要有较宽的知识面的和扎实的专业英语功底，即英语中的“know something of everything and know everything of something”。
3.教学有所侧重，听说读写中着重培养学生听和说的能力。职业学校的英语教区别于普通高中的英语教学，学生面临的是毕业之后踏上工作岗位，所学的英语需要直接运用，而不是应试升学，因此，相对于比如语法，写作之类，学生的口语更加重要。在他们的能力范围之内，更加强调听得懂，说得出来。
三、改善中等职业学校英语教学的方式探索
1.做学生喜欢的英语教师。从英语教师具备的素质来讲，教师必须有丰富的英语专业知识及扎实的基本功，熟练地掌握所教内容的词汇、语法及惯用语等语言知识并能讲授正确。英语教师扎实的英语基本功会让你颇有职业学术魅力和人格魅力。“亲其师，信其道”，不可否认，很多学生因为英语教师的个人魅力而喜欢英语这门课。做一个有亲和力的老师，对学生的每一个细微的进步给予表扬。以教师崇高的人格魅力感染学生，能有效的提高学生的学习兴趣，减少学生的自卑心理。
2.采用多种形式，激发学生学习兴趣，培养积极情感。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。在教学过程中尝试用各种各样的方法来激发学生的兴趣，比如唱英文歌、做游戏、做演讲等。这样既增加了学生的课堂信息量，又激发了学生的好奇心和求知欲。比如每次上课之前我都会根据当天的天气，月份，日期，星期等，告诉他们相对应的英语该怎么说，久而久之就掌握了星期、月份的表达，各种天气的表达。这样既能掌握更多的知识也能让同学不感觉枯燥。碰到有热门的时事，我也会和学生讨论，告诉他们相应的英语该怎么表达。然后倾听他们的想法，让他们尽量用英语表达，如果不会的我们再一起讨论。通过这样的方式教学，学生就不会排斥，还很愿意接受。
重视培养学生的积极情感也具有十分重要的作用。首先积极情感如自信、愉快、成就感、等能创造有利于学习的心理状态，提高英语学习效果；而消极情绪如自卑、沮丧、焦虑等都影响学习潜力的发挥，再好的教师、教材、教法都没有用。其次培养学生的积极情感能促进学生心理的健康发展。学生的心理素质的提高，自信乐观的心态，也有助于学生积极探索，大胆创新。
3.加大实用口语交际能力的学习力度。许多学生从初中就开始学英语，但是真正和外国友人交谈的时候，却一句话也说不完整，有的甚至只会说“Yes”或“No”。而职校部分学生的基础还停留在仅仅掌握“what’s your name？”的程度上。为了让学生开口说英语，我从最基本的音标开始讲，我试着用汉语拼音的方式让学生记住音标，因为大部分元音字母的发音跟汉语拼音有很多相似之处，比如：|ei |汉语中也有对应的|ei |这个音。|ai|在汉语中也是发|ai|。音标就是英语单词的拼音，掌握了音标再长了单词只要得其音标便会发其音。音标知识传授有两大优点：一是减少老师教单词的次数，看到音标便可拼读单词，老师领读不需要重复多遍。第二，提高学生记单词的效率，因为英语的发音是有规律可循的，什么样的字母组合发什么样的音，几乎在每个单词里面都是一样的。
同时，结合各个专业的特色，将英语学习与专业学习结合起来。例如酒店管理专业的学生，练习对话的时候就尽可能的模拟工作场景进行，比如，在前厅迎接客人，这个过程中要用英语表达，同时还要把专业学习的站姿，手势，面部表情同步起来。模拟餐厅的场景，就要把餐厅英语表达和专业学习中的摆台，端盘同步起来。
总之，职业学校的英语教育任重道远，学生基础薄弱，兴趣有待提高，老师的教学方法也需要不断探索创新。通过不断地基础巩固，兴趣培养，加强口语练习，定能培养出一批适应社会需要的复合型人才。