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【摘要】情感教育是教育的组成部分，它关注教育过程中学生的态度、情感、信念等，是教师根据教学要求，通过相关教学活动，促使学生的情感向积极、健康的方向发展。在教学中实施情感教育，对提升学生的社会情感、促进学生的全面发展，形成良好的教育风气具有重要的意义。论文从情感教育在教学中的作用入手，重点探讨了如何在数学教学中创设积极的情感教育。
【关键词】初中数学；情感教育
【中国分类法】G633.6
引言
受传统教育的影响，在教育实践中都是重知轻情，教师在教学中对情感教育涉入较少，情感目标认识不足，通过教学活动培养学生情感素养更是无从谈起。然而，面对新课改对情感教育的目标要求，教师要在实践中不断创新，改革教学方法、优化教学手段，使学生的情感素质和认知素质同步发展。数学教学是人体的骨骼和肌肉，情感教育则是塑造人的灵魂，没有强壮的身体是可怜的，但缺乏健康的灵魂是可悲的。因此如何改变这种重知轻情的教学现状，将情感教育贯穿于教学的每个环节，需要我们仔细的探究。
1.情感教育的作用
1.1促进教师的专业发展
教师是学生的学习楷模，教师的课堂表现对学生的情感发展具有重要作用。情感教育与认知教育不同，教师必须以身作则，和学生平等交流，用自己的劳动获得数学学科的美的体验和爱的情感，引导和教育学生学习数学、热爱数学、领会数学规律、掌握数学应用的方法。古语云：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。新课改提倡师生之间的交往合作，加强课堂教学师生情感的交流，有利于教师的情感体验，可建立融洽和谐的师生关系，这是教师搞好教学工作的重要条件，教师专业发展的重要保证。
1.2实现学生的主体地位
在课堂教学中，教师是主导，学生是主体，这是新课改的基本原则。学生是教学活动的中心，教师、教材、教法，都是为了学生。课堂上实施情感教育，以真挚丰富的情感吸引、启发、激励学生，启迪学生的思维，关注学生的课堂状态，引导学生自主学习，促使学生主动想学，主动理解，主动领悟，主动运用，主动扩展，刨设和谐、愉快、民主的课堂气氛。当教师把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，学生在课堂教学中获得满足，他们会感到学习数学的乐趣，这样课堂就充满生机活力，学生的主体地位得以真正实现。
1.3培养学生的数学情感
音乐能激发抚慰情怀，绘画让人赏心悦目，诗歌能动人心弦，数学教学中实施情感教育，让学生在掌握知识、开发智力的同时，感受数学的发展历程，感悟古人对数学的不懈追求，给人以激情与活力，同时通过感受数学发现的乐趣和思考的快感，学生会感到数学与自己的生活紧密相关，只要用心去思考，去感受，数学并不是高不可攀，其枯燥的知识背后有着无穷的奥妙。
2.情感教育的的创设
2.1利用数学史料，激发数学情感
很多学生对数学感到畏惧，他们认为数学枯燥无味、深奥难懂，要改变这种现状，教师必须挖掘教材，进行情感处理，让学生在获取知识的同时，愉快地发展自己，同时也减少学习的压力。丰富的数学史料，可以激发学生的数学情感。数学王子高斯巧算“1+2+3+……+100”的故事；海王星发现的故事；希伯斯为发现无理数而英勇献身的故事；古印度国王用麦子奖励世界象棋发明者的趣事；讲“勾股定理”的证明时，给学生介绍许多科学家都在研究这一定理的证明方法，至今世界上可查到的证法有400多种等，著名数学问题以及数学中的趣闻轶事，都能使学生从中感受榜样的力量，从一道道数学趣题中感受到数学的情感魅力。
2.2揭示数学价值，渗透数学情感
数学教学中，教师要将那些枯燥、抽象的教学内容设计成若干有趣、诱人且易于按受的问题，恰当地运用故事、图片、动画和实际生活事例等方式，创设与渲染情境氛围，从而让学生产生思想情感的共鸣，使学习过程始终处于激昂状态。
在“变量之间的关系”这章内容的引入中，有一个“青春期男女孩身高曲线统计图”，如果直接提出常量、变量、统计图等概念，学生会感到非常抽象，让学生观察统计图：在什么年龄段，男孩的平均身高较高?在什么年龄段，女孩的平均身高较高?然后问：“你的身高是大于、等于、还是小于平均身高?”学生感受到数学课堂还有这么多与自身息息相关的信息，于是学生数学兴趣倍增，对这节知识就易于理解。
2.3展示数学美意，丰富数学情感
苏霍姆林斯基认为：自然界有许多美的事物，如果不事先指给孩子们看、讲给孩子们听，他们自己就不会留意。数学中也有美，比如：用字母表示数字，将文字语言简化为符号语言就体现了数学的简洁美；几何中五角星的美、黄金分割的美，圆形的美、图形对称和谐的美，推理论证严谨的内在美、解题方法新颖巧妙的美，数学公式的对称、统一的美等。因此，在教学中结合教学内容，教师要耐心引导，学生会不断发现数学的美。如讲黄金分割时，报幕员站在舞台的黄金分割点，视觉和声音的传播效果最好；五星红旗上的五角星对称、协调给人以庄重、至尊至美的感觉，也是因为五角星的每条边被另外两边分割成的三条线断之间构成了多组黄金比等等，通过一些实例引导学生感受美、发现美。
3.丰富课外活动，拓宽情感教育
课外实践活动是课堂教学的延伸，它可以培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。新一轮课程改革强调开展探究性活动，这一举措适合情感教育的需求。探究性学习重在增强学生学习的主动性，培养学生的责任感。在探究过程中，学生体验复杂的情感历程，以情感为动力，解决问题。比如学了“统计”知识后，让学生统计一下自己的家庭近几年的收支情况，统计班上同学家购置手机、电脑的数据，制成统计图或统计表，与前两年作比较，分析数据增长的原因，让学生感受到随着时代的发展，生活水平的大幅度提高，科技发展的突飞猛进，从而激励他们更加努力地学习，也体验到数学的价值以及学习数学的成功和自信。
4.结语
总之，情感教育不是一个单列的教学学科，它渗透在所有学科教学之中。各学科的情感教育有共同之处，也有自身特点，数学作为一门以理性化的抽象思维为主的课程，比起那些跟情感与美育直接相关联的课程，如语文、艺术学科来说，看起来离情感的确远一些，然而，只要细心观察、用心体会，在数学教学中同样可以充满诗情画意，教学中让学生理解数学、热爱数学，体验数学的丰富内涵和美学特征，形成高层次的美感。
参考文献
[1]卢家楣.情感教学心理学原理的实践应用.上海教育出版社，2013
[2]鱼霞.基础教育新概念——情感教育.教育科学出版社，2012
[3]陈琦.当代教育心理学.北京师范大学出版社，2012
【关键词】初中数学；情感教育
【中国分类法】G633.6
引言
受传统教育的影响，在教育实践中都是重知轻情，教师在教学中对情感教育涉入较少，情感目标认识不足，通过教学活动培养学生情感素养更是无从谈起。然而，面对新课改对情感教育的目标要求，教师要在实践中不断创新，改革教学方法、优化教学手段，使学生的情感素质和认知素质同步发展。数学教学是人体的骨骼和肌肉，情感教育则是塑造人的灵魂，没有强壮的身体是可怜的，但缺乏健康的灵魂是可悲的。因此如何改变这种重知轻情的教学现状，将情感教育贯穿于教学的每个环节，需要我们仔细的探究。
1.情感教育的作用
1.1促进教师的专业发展
教师是学生的学习楷模，教师的课堂表现对学生的情感发展具有重要作用。情感教育与认知教育不同，教师必须以身作则，和学生平等交流，用自己的劳动获得数学学科的美的体验和爱的情感，引导和教育学生学习数学、热爱数学、领会数学规律、掌握数学应用的方法。古语云：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。新课改提倡师生之间的交往合作，加强课堂教学师生情感的交流，有利于教师的情感体验，可建立融洽和谐的师生关系，这是教师搞好教学工作的重要条件，教师专业发展的重要保证。
1.2实现学生的主体地位
在课堂教学中，教师是主导，学生是主体，这是新课改的基本原则。学生是教学活动的中心，教师、教材、教法，都是为了学生。课堂上实施情感教育，以真挚丰富的情感吸引、启发、激励学生，启迪学生的思维，关注学生的课堂状态，引导学生自主学习，促使学生主动想学，主动理解，主动领悟，主动运用，主动扩展，刨设和谐、愉快、民主的课堂气氛。当教师把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，学生在课堂教学中获得满足，他们会感到学习数学的乐趣，这样课堂就充满生机活力，学生的主体地位得以真正实现。
1.3培养学生的数学情感
音乐能激发抚慰情怀，绘画让人赏心悦目，诗歌能动人心弦，数学教学中实施情感教育，让学生在掌握知识、开发智力的同时，感受数学的发展历程，感悟古人对数学的不懈追求，给人以激情与活力，同时通过感受数学发现的乐趣和思考的快感，学生会感到数学与自己的生活紧密相关，只要用心去思考，去感受，数学并不是高不可攀，其枯燥的知识背后有着无穷的奥妙。
2.情感教育的的创设
2.1利用数学史料，激发数学情感
很多学生对数学感到畏惧，他们认为数学枯燥无味、深奥难懂，要改变这种现状，教师必须挖掘教材，进行情感处理，让学生在获取知识的同时，愉快地发展自己，同时也减少学习的压力。丰富的数学史料，可以激发学生的数学情感。数学王子高斯巧算“1+2+3+……+100”的故事；海王星发现的故事；希伯斯为发现无理数而英勇献身的故事；古印度国王用麦子奖励世界象棋发明者的趣事；讲“勾股定理”的证明时，给学生介绍许多科学家都在研究这一定理的证明方法，至今世界上可查到的证法有400多种等，著名数学问题以及数学中的趣闻轶事，都能使学生从中感受榜样的力量，从一道道数学趣题中感受到数学的情感魅力。
2.2揭示数学价值，渗透数学情感
数学教学中，教师要将那些枯燥、抽象的教学内容设计成若干有趣、诱人且易于按受的问题，恰当地运用故事、图片、动画和实际生活事例等方式，创设与渲染情境氛围，从而让学生产生思想情感的共鸣，使学习过程始终处于激昂状态。
在“变量之间的关系”这章内容的引入中，有一个“青春期男女孩身高曲线统计图”，如果直接提出常量、变量、统计图等概念，学生会感到非常抽象，让学生观察统计图：在什么年龄段，男孩的平均身高较高?在什么年龄段，女孩的平均身高较高?然后问：“你的身高是大于、等于、还是小于平均身高?”学生感受到数学课堂还有这么多与自身息息相关的信息，于是学生数学兴趣倍增，对这节知识就易于理解。
2.3展示数学美意，丰富数学情感
苏霍姆林斯基认为：自然界有许多美的事物，如果不事先指给孩子们看、讲给孩子们听，他们自己就不会留意。数学中也有美，比如：用字母表示数字，将文字语言简化为符号语言就体现了数学的简洁美；几何中五角星的美、黄金分割的美，圆形的美、图形对称和谐的美，推理论证严谨的内在美、解题方法新颖巧妙的美，数学公式的对称、统一的美等。因此，在教学中结合教学内容，教师要耐心引导，学生会不断发现数学的美。如讲黄金分割时，报幕员站在舞台的黄金分割点，视觉和声音的传播效果最好；五星红旗上的五角星对称、协调给人以庄重、至尊至美的感觉，也是因为五角星的每条边被另外两边分割成的三条线断之间构成了多组黄金比等等，通过一些实例引导学生感受美、发现美。
3.丰富课外活动，拓宽情感教育
课外实践活动是课堂教学的延伸，它可以培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。新一轮课程改革强调开展探究性活动，这一举措适合情感教育的需求。探究性学习重在增强学生学习的主动性，培养学生的责任感。在探究过程中，学生体验复杂的情感历程，以情感为动力，解决问题。比如学了“统计”知识后，让学生统计一下自己的家庭近几年的收支情况，统计班上同学家购置手机、电脑的数据，制成统计图或统计表，与前两年作比较，分析数据增长的原因，让学生感受到随着时代的发展，生活水平的大幅度提高，科技发展的突飞猛进，从而激励他们更加努力地学习，也体验到数学的价值以及学习数学的成功和自信。
4.结语
总之，情感教育不是一个单列的教学学科，它渗透在所有学科教学之中。各学科的情感教育有共同之处，也有自身特点，数学作为一门以理性化的抽象思维为主的课程，比起那些跟情感与美育直接相关联的课程，如语文、艺术学科来说，看起来离情感的确远一些，然而，只要细心观察、用心体会，在数学教学中同样可以充满诗情画意，教学中让学生理解数学、热爱数学，体验数学的丰富内涵和美学特征，形成高层次的美感。
参考文献
[1]卢家楣.情感教学心理学原理的实践应用.上海教育出版社，2013
[2]鱼霞.基础教育新概念——情感教育.教育科学出版社，2012
[3]陈琦.当代教育心理学.北京师范大学出版社，2012