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摘 要:《语文课程标准》明确指出:“语文要重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”本文从“结合语文课堂教学全方位渗透德育教育;结合课外活动多形式强化德育教育;结合社会实践多角度强化德育教育。”三个方面进行论述,实现教书与育人的统一,智育与德育的统一,从而达到德育教育效果。
关键词:新课标 中学语文教学 德育 感恩 渗透
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)07(c)-0165-01
《语文课程标准》明确指出:“语文要重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”因此,语文教学必须根据语文教学特点和教材特点进行思想教育,既教书又育人,实现智育与德育统一。德育渗透艺术是语文教学艺术的重要组成部分,在中学语文教学中又如何进行德育渗透呢？本文将从以下三个方面进行论述。
1 结合语文课堂教学全方位渗透德育教育
许多课文的字里行间,对人物和食物的描写,无不反映出对是非、善恶,美丑的倾向性。利用中学语文教材引导学生树立祖国利益高于一切的观念,利用五千年灿烂中华文明培养学生的民族自豪感;利用民族英雄和革命事迹,培养学生的斗争精神;利用祖国建设成就,培养学生热爱中国大好河山的情感。如在教学都德《最后一课》时,在对学生进行知识传授的同时,可以让学生边看书边听录音,把学生带入课文人物所表现出来的不愿作忘国奴,对侵略者的仇恨和对自己祖国无比热爱的气氛中,再联系到我国人民遭受侵略,任人宰割的历史,学生强烈的爱国主义激情马上被调动起来,更加坚定了不忘过去,珍惜今天,为明天而努力学习的决心,从而使学生的爱国主义情感得到体验,得到发展。
“百善孝为先”。孝是我国的传统美德,是构建和谐社会的基础。孝道是古人应具有的最重要的德行,也是现代人必备的品德。做人首先要孝敬自己的父母,只有懂得孝道的人,才会做人,才有良好的品德。在《散步》教学中,我让学生理解:“我决定委屈儿子,说:‘走大路。’但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意:‘还是走小路吧！’”通过讨论:学生懂得尊老爱幼的骨肉亲情。“我”的“走大路”的原因表现了“我”对老人的孝敬,即“敬老”;母亲的改变主意,顺从孙子,则是对孙子的怜爱,即“爱幼”。教学《木兰诗》,我让学生总结木兰形象。他们认为:木兰既是一个孝女,更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良,纯朴孝顺,在国家需要的时候,挺身而出,驰骋沙场,为国家尽忠效劳,表现出深明大义、勇敢坚毅、果断的效国忠心和英雄气概。‘羊有跪乳之恩,鸦有反哺之孝’,身为人子,连最起码的孝道都没有做到,我觉得自己很自私,觉得自己连羊、鸦都不如。只要人人都有尊老爱幼之心,我们的家庭就会更加和睦,我们的社会就会更加和谐。
“团结友爱,团结互助。”是中华民族的传统美德。语文课本中有许多关于热爱集体、遵纪守法、团结友爱、文明礼貌等内容的文章,都是培养学生优良道德的好教材。公民道德、社会公德、家庭道德是社会安定的因素,教学中要充分发挥这些课文内在的思想性,用课文里的语言文字,感染学生,提高他们的道德修养。一个人从出生到去世,无时无刻不在接受着来自于各方面的恩惠。父母有恩于我们,师长有恩于我们,社会有恩于我们,国家有恩于我们,大自然有恩于我们……感恩教育是对学生进行思想道德教育的最好方法。作为语文教师要教育学生从小懂得感恩,学会感恩。感恩父母,因为他们给予我生命;感恩老师,因为他们教会我成长;感恩帮助自己的人,因为他们使自己感受善良;甚至要感恩伤害自己的人,因为他们让自己学会坚强。只有感恩的世界才让世界变得和谐、更美丽。
2 结合课外活动多形式强化德育教育
“得法于课内,得益于课外。”走出教材,还有一个更加广阔的育人天地。在课堂之外,要积极开展课外活动,将德育教育寓于活动之中,从而收到“导其行”的效果。如开展“情系汶川”书信活动、“祖国在我心中”演讲活动等等。结合“劳动节”、“母亲节”、“父亲节”、“教师节”、“国庆节”、“重阳节”等节日,努力挖掘教育资源,开展丰富多彩的活动,对学生进行传统美德教育。
教师要发挥校园内的文化育人功能,通过雕像育人、标语育人、名言育人等,提升学生的人文素质,形成健全的人格。鼓励学生读《孝经》、《忠经》、《二十四孝》等,引导学生学习经典,从阅读中懂得礼仪、孝敬父母、尊敬兄长,诚实守信、清正廉洁,并获得美感,产生愉悦之情,引发对传统文化的热爱。挖掘当地德育教育资源,如名人、名胜等作为校本德育教材,从而培养起学生爱家乡、爱祖国的情感。同时,还要积极地引导学生阅读那些充满人性、关注人类命运和地球家园的书籍,通过与大师、与名人、与哲人对话,使学生明辨是非、善恶、真假、美丑,培养学生的正义感,让学生爱好和平,拥有爱心和温情。
3 结合社会实践多角度强化德育教育
现在已经不是“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”时代了,而是“家事、国事、天下事,事事关心”的时代,作为新一代的青年学生,要积极关注如“民主与法制”、“节约能源”、“环保问题”、“构建和谐社会”等方面的问题,不断拓展自己的视野,丰富课外知识。教师要组织学生参加适当的生产劳动和社会实践活动,把语文学习引向家庭、社区、社会,在广泛的生活实践中活学语文,活用语文。充分利用当地的自然风光、文物古迹、历史名胜、文化传统、风俗民情等,使语文教学成为学生走向语文实践的桥梁和纽带。培养学生的爱祖国、爱社会主义的思想,提升荣辱观,增强社会责任感。组织收看北京“奥运会”、“神七”发射,激发学生的自豪感和爱国热情。
教师要“立身行道”,用自身的人格魅力去影响学生。《汇苑》云:“师,法也,人之模范,所以传道授业者曰师。”《韩诗外传》说:“智如泉源,行可以为仪表者,人之师也。”学校是实施德育的主要场所,教师是德育工作的基本力量。在教学中,教师要按照师德规范的要求去做,热爱学生,严于律已,严谨治学,给学生树立好的榜样;以自己高尚的品德影响学生、感染学生、塑造学生,以德育人,以情育爱。达到“随风潜入夜,润物细无声”的春风化雨的效果。
4 结语
总之,语文教材蕴藏着丰富的德育资源,作为施教者的语文教师不仅仅是“教书”,更要“育人”,要充分挖掘经典中的德育素材,结合语文学科人文性和思想性的特点来塑造人和培养人,使学生成为真正德才兼备的国家栋梁!
关键词:新课标 中学语文教学 德育 感恩 渗透
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)07(c)-0165-01
《语文课程标准》明确指出:“语文要重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”因此,语文教学必须根据语文教学特点和教材特点进行思想教育,既教书又育人,实现智育与德育统一。德育渗透艺术是语文教学艺术的重要组成部分,在中学语文教学中又如何进行德育渗透呢？本文将从以下三个方面进行论述。
1 结合语文课堂教学全方位渗透德育教育
许多课文的字里行间,对人物和食物的描写,无不反映出对是非、善恶,美丑的倾向性。利用中学语文教材引导学生树立祖国利益高于一切的观念,利用五千年灿烂中华文明培养学生的民族自豪感;利用民族英雄和革命事迹,培养学生的斗争精神;利用祖国建设成就,培养学生热爱中国大好河山的情感。如在教学都德《最后一课》时,在对学生进行知识传授的同时,可以让学生边看书边听录音,把学生带入课文人物所表现出来的不愿作忘国奴,对侵略者的仇恨和对自己祖国无比热爱的气氛中,再联系到我国人民遭受侵略,任人宰割的历史,学生强烈的爱国主义激情马上被调动起来,更加坚定了不忘过去,珍惜今天,为明天而努力学习的决心,从而使学生的爱国主义情感得到体验,得到发展。
“百善孝为先”。孝是我国的传统美德,是构建和谐社会的基础。孝道是古人应具有的最重要的德行,也是现代人必备的品德。做人首先要孝敬自己的父母,只有懂得孝道的人,才会做人,才有良好的品德。在《散步》教学中,我让学生理解:“我决定委屈儿子,说:‘走大路。’但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意:‘还是走小路吧！’”通过讨论:学生懂得尊老爱幼的骨肉亲情。“我”的“走大路”的原因表现了“我”对老人的孝敬,即“敬老”;母亲的改变主意,顺从孙子,则是对孙子的怜爱,即“爱幼”。教学《木兰诗》,我让学生总结木兰形象。他们认为:木兰既是一个孝女,更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良,纯朴孝顺,在国家需要的时候,挺身而出,驰骋沙场,为国家尽忠效劳,表现出深明大义、勇敢坚毅、果断的效国忠心和英雄气概。‘羊有跪乳之恩,鸦有反哺之孝’,身为人子,连最起码的孝道都没有做到,我觉得自己很自私,觉得自己连羊、鸦都不如。只要人人都有尊老爱幼之心,我们的家庭就会更加和睦,我们的社会就会更加和谐。
“团结友爱,团结互助。”是中华民族的传统美德。语文课本中有许多关于热爱集体、遵纪守法、团结友爱、文明礼貌等内容的文章,都是培养学生优良道德的好教材。公民道德、社会公德、家庭道德是社会安定的因素,教学中要充分发挥这些课文内在的思想性,用课文里的语言文字,感染学生,提高他们的道德修养。一个人从出生到去世,无时无刻不在接受着来自于各方面的恩惠。父母有恩于我们,师长有恩于我们,社会有恩于我们,国家有恩于我们,大自然有恩于我们……感恩教育是对学生进行思想道德教育的最好方法。作为语文教师要教育学生从小懂得感恩,学会感恩。感恩父母,因为他们给予我生命;感恩老师,因为他们教会我成长;感恩帮助自己的人,因为他们使自己感受善良;甚至要感恩伤害自己的人,因为他们让自己学会坚强。只有感恩的世界才让世界变得和谐、更美丽。
2 结合课外活动多形式强化德育教育
“得法于课内,得益于课外。”走出教材,还有一个更加广阔的育人天地。在课堂之外,要积极开展课外活动,将德育教育寓于活动之中,从而收到“导其行”的效果。如开展“情系汶川”书信活动、“祖国在我心中”演讲活动等等。结合“劳动节”、“母亲节”、“父亲节”、“教师节”、“国庆节”、“重阳节”等节日,努力挖掘教育资源,开展丰富多彩的活动,对学生进行传统美德教育。
教师要发挥校园内的文化育人功能,通过雕像育人、标语育人、名言育人等,提升学生的人文素质,形成健全的人格。鼓励学生读《孝经》、《忠经》、《二十四孝》等,引导学生学习经典,从阅读中懂得礼仪、孝敬父母、尊敬兄长,诚实守信、清正廉洁,并获得美感,产生愉悦之情,引发对传统文化的热爱。挖掘当地德育教育资源,如名人、名胜等作为校本德育教材,从而培养起学生爱家乡、爱祖国的情感。同时,还要积极地引导学生阅读那些充满人性、关注人类命运和地球家园的书籍,通过与大师、与名人、与哲人对话,使学生明辨是非、善恶、真假、美丑,培养学生的正义感,让学生爱好和平,拥有爱心和温情。
3 结合社会实践多角度强化德育教育
现在已经不是“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”时代了,而是“家事、国事、天下事,事事关心”的时代,作为新一代的青年学生,要积极关注如“民主与法制”、“节约能源”、“环保问题”、“构建和谐社会”等方面的问题,不断拓展自己的视野,丰富课外知识。教师要组织学生参加适当的生产劳动和社会实践活动,把语文学习引向家庭、社区、社会,在广泛的生活实践中活学语文,活用语文。充分利用当地的自然风光、文物古迹、历史名胜、文化传统、风俗民情等,使语文教学成为学生走向语文实践的桥梁和纽带。培养学生的爱祖国、爱社会主义的思想,提升荣辱观,增强社会责任感。组织收看北京“奥运会”、“神七”发射,激发学生的自豪感和爱国热情。
教师要“立身行道”,用自身的人格魅力去影响学生。《汇苑》云:“师,法也,人之模范,所以传道授业者曰师。”《韩诗外传》说:“智如泉源,行可以为仪表者,人之师也。”学校是实施德育的主要场所,教师是德育工作的基本力量。在教学中,教师要按照师德规范的要求去做,热爱学生,严于律已,严谨治学,给学生树立好的榜样;以自己高尚的品德影响学生、感染学生、塑造学生,以德育人,以情育爱。达到“随风潜入夜,润物细无声”的春风化雨的效果。
4 结语
总之,语文教材蕴藏着丰富的德育资源,作为施教者的语文教师不仅仅是“教书”,更要“育人”,要充分挖掘经典中的德育素材,结合语文学科人文性和思想性的特点来塑造人和培养人,使学生成为真正德才兼备的国家栋梁!