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[摘 要]MOOC在近四年的快速发展中引起了广泛的重视，逐渐成为在线教育全新的主流方式。目前的国内外大部分MOOC平台是一种大而全综合式的复杂项目，运营模式类似于天猫B2B2C平台，是面向全球开放的大型公开课程平台。而在实际职业教育的环境当中，需要一种符合人才培养产业链的一种定制化MOOC系统，实现可以进行人才测评、培养及输出的解决方案。本文的目的在于构建一个模块化的MOOC平台，满足IT职业教育个性化定制的需求。
[关键词]MOOC；IT；职业教育；高职；人才；应用链
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.20.161
[中图分类号]TP3-4；G434 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）20-0-01
0 引 言
MOOC平台是教育技术与信息技术发展、结合的产物，它的出现使优质教育资源低成本、高效率地向社会开放成为可能。MOOC在我国的发展，为改变我国教育发展不平衡的状况提供了条件。当前风起云涌的MOOC浪潮，也已开始受到企业界的极度关注。根据Future Workplace的调查，有70%的企业主管认为有机会将MOOC应用于现有的企业培训方案之中。MOOC创业平台的建设主要包括职业测评、MOOC云课堂、任务系统三大模块。本文主要根据MOOC平台建设的技术性要求，对国内高等教育MOOC平台建设中存在的基础设施建设、大数据挖掘、学生评价系统建设、个性化和社交性学习模式构建等技术性问题进行相关研究。
1 研究目标
以人才培养产业链的角度构建新媒体交互式MOOC云课堂教学实践平台，形成集人才培养、师资培养、教学管理、知识管理、企业招聘及企业培训的综合型服务平台。为了实现这个目标，经过对各个MOOC解决方案的比较和分析，本文选择了EduSoho平台作为研究对象，通过对平台本身的剖析，了解平台架构，理解运作原理，在此基础上，对学生互评作业系统和短期内负载预测进行了研究，实现了一个满足用户个性化定制需求的MOOC平台。
2 研究内容
以行动研究法为主导，以问卷调查法、访谈法、个案研究法、实验法、文献研究法及观察法为辅助，在理论梳理、框架搭建、实验操作、数据收集与分析的基础上，建立通过互联网实现在线互动学习的“新媒体交互式MOOC云课堂教学实践平台”，并基于该系统进行教学实践。新媒体交互式MOOC云课堂教学实践平台由职业测评系统、课程发布学习系统、在线题库考试系统与威客系统共同构成。
3 实施方法
经分析对比，系统核心采用了EduSoho慕课版的MOOC源代码解决方案。通过阿里云搭建了MOOC基础的平台。并且通过Discuz Ucenter用户中心连接了KPPW威客任务系统，实现账号系统联通的目的，最终完成了目标。核心特点如下。
第一，以“短视频（10分钟左右） 交互式练习”为基本教学单元的知识点/知识体组织模式和学习模式。所谓交互式练习，是指在看完视频之后系统配有几道相关习题，并即时检验学习效果，形成一定交互。
第二，借重交互式练习的即时反馈。交互式练习是种形式，其最重要的应是即时反馈，即学生做完练习后，程序能够即刻告知正误，其对学生不无裨益。
第三，基于“学习大数据”的个性化服务。MOOC能够记录每个学生的学习行为，可明确反映已看过的视频和所看时间，进而形成诸多的数据关联，了解学生学习的症结和进度，为学生提供个性化的建议。
第四，依托社交网络的互动交流。MOOC注重依托的社交网络更能调动起当下学生的交流积极性，其不仅具有可视的学习过程，亦能辨识学生学习程度的高低。同时MOOC依据社交网络满足大规模学习者的作业交流审阅，并根据长期的观察，掌握学生学习水平的区分度。
4 项目总结
课题的重点有两个方面，第一是知识库平台建设，第二是企业业务合作平台建设。知识库平台的难点在于技术实现和内容实现方面。技术方面需要构建一个多用户，可协同工作、可评分的网络系统平台。而内容方面需要授课教师以企业用人标准和需求来规划和设计课程内容，并设置难度梯度合理的训练任务。企业业务平台的难点也在于技术实现和内容建设方面，需要建立一个多用户权限，具有任务发布接受，资金中转交易等功能的威客平台。同时，在平台搭建完成之后需要由企业用户发布外包业务，初期需要一定时间进行宣传和大量推广。
课题主要观点是以创业孵化器的思路来构建MOOC实践教学体系，引导学生主动的研究和提高自身能力。完成以学生为中心的教学指导体系，教师只负责为学生提供专业知识技能方面的辅助。在一定程度上实现学生按照兴趣和爱好自由的选择学习和研究方向。同时，使IT技能教学过程的理论教学与真实案例相结合，将真实的企业项目穿插到理论教学环节当中，更好地完成基础能力的培养。通过对行业发展趋势和国外优秀经验的观察，最终形成相适应的训练系统和激励机制来鼓励创新活动，营造创新环境和氛围，进而推动创新教育的发展，培养毕业生的创新精神，提高毕业生的综合素质。
主要参考文献
[1]马金钟.依托MOOC平台的高校课程联盟运行机制及实施策略[J].中国电化教育，2014（12）.
[2]杨玲，杨海平.我国高等教育MOOC平台及技术问题研究[J].科技与出版， 2015（5）.
[关键词]MOOC；IT；职业教育；高职；人才；应用链
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.20.161
[中图分类号]TP3-4；G434 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）20-0-01
0 引 言
MOOC平台是教育技术与信息技术发展、结合的产物，它的出现使优质教育资源低成本、高效率地向社会开放成为可能。MOOC在我国的发展，为改变我国教育发展不平衡的状况提供了条件。当前风起云涌的MOOC浪潮，也已开始受到企业界的极度关注。根据Future Workplace的调查，有70%的企业主管认为有机会将MOOC应用于现有的企业培训方案之中。MOOC创业平台的建设主要包括职业测评、MOOC云课堂、任务系统三大模块。本文主要根据MOOC平台建设的技术性要求，对国内高等教育MOOC平台建设中存在的基础设施建设、大数据挖掘、学生评价系统建设、个性化和社交性学习模式构建等技术性问题进行相关研究。
1 研究目标
以人才培养产业链的角度构建新媒体交互式MOOC云课堂教学实践平台，形成集人才培养、师资培养、教学管理、知识管理、企业招聘及企业培训的综合型服务平台。为了实现这个目标，经过对各个MOOC解决方案的比较和分析，本文选择了EduSoho平台作为研究对象，通过对平台本身的剖析，了解平台架构，理解运作原理，在此基础上，对学生互评作业系统和短期内负载预测进行了研究，实现了一个满足用户个性化定制需求的MOOC平台。
2 研究内容
以行动研究法为主导，以问卷调查法、访谈法、个案研究法、实验法、文献研究法及观察法为辅助，在理论梳理、框架搭建、实验操作、数据收集与分析的基础上，建立通过互联网实现在线互动学习的“新媒体交互式MOOC云课堂教学实践平台”，并基于该系统进行教学实践。新媒体交互式MOOC云课堂教学实践平台由职业测评系统、课程发布学习系统、在线题库考试系统与威客系统共同构成。
3 实施方法
经分析对比，系统核心采用了EduSoho慕课版的MOOC源代码解决方案。通过阿里云搭建了MOOC基础的平台。并且通过Discuz Ucenter用户中心连接了KPPW威客任务系统，实现账号系统联通的目的，最终完成了目标。核心特点如下。
第一，以“短视频（10分钟左右） 交互式练习”为基本教学单元的知识点/知识体组织模式和学习模式。所谓交互式练习，是指在看完视频之后系统配有几道相关习题，并即时检验学习效果，形成一定交互。
第二，借重交互式练习的即时反馈。交互式练习是种形式，其最重要的应是即时反馈，即学生做完练习后，程序能够即刻告知正误，其对学生不无裨益。
第三，基于“学习大数据”的个性化服务。MOOC能够记录每个学生的学习行为，可明确反映已看过的视频和所看时间，进而形成诸多的数据关联，了解学生学习的症结和进度，为学生提供个性化的建议。
第四，依托社交网络的互动交流。MOOC注重依托的社交网络更能调动起当下学生的交流积极性，其不仅具有可视的学习过程，亦能辨识学生学习程度的高低。同时MOOC依据社交网络满足大规模学习者的作业交流审阅，并根据长期的观察，掌握学生学习水平的区分度。
4 项目总结
课题的重点有两个方面，第一是知识库平台建设，第二是企业业务合作平台建设。知识库平台的难点在于技术实现和内容实现方面。技术方面需要构建一个多用户，可协同工作、可评分的网络系统平台。而内容方面需要授课教师以企业用人标准和需求来规划和设计课程内容，并设置难度梯度合理的训练任务。企业业务平台的难点也在于技术实现和内容建设方面，需要建立一个多用户权限，具有任务发布接受，资金中转交易等功能的威客平台。同时，在平台搭建完成之后需要由企业用户发布外包业务，初期需要一定时间进行宣传和大量推广。
课题主要观点是以创业孵化器的思路来构建MOOC实践教学体系，引导学生主动的研究和提高自身能力。完成以学生为中心的教学指导体系，教师只负责为学生提供专业知识技能方面的辅助。在一定程度上实现学生按照兴趣和爱好自由的选择学习和研究方向。同时，使IT技能教学过程的理论教学与真实案例相结合，将真实的企业项目穿插到理论教学环节当中，更好地完成基础能力的培养。通过对行业发展趋势和国外优秀经验的观察，最终形成相适应的训练系统和激励机制来鼓励创新活动，营造创新环境和氛围，进而推动创新教育的发展，培养毕业生的创新精神，提高毕业生的综合素质。
主要参考文献
[1]马金钟.依托MOOC平台的高校课程联盟运行机制及实施策略[J].中国电化教育，2014（12）.
[2]杨玲，杨海平.我国高等教育MOOC平台及技术问题研究[J].科技与出版， 2015（5）.