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摘要： 小学数学历来强调培养学生数学方面的综合素质，而目前针对于此的探讨还不够充分。本文结合人教版五年级小学数学的内容，对该问题进行了一个初步的探讨。本文也对进一步提高小学生数学综合素质的路径进行了展望。
关键词： 小学数学；综合素质；人教版
【中图分类号】G623【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）01-0134-01
一直以来数学在小学中对学生综合素质的作用不可忽视，而借着新课改的契机，诸多一线教师也对于数学素养的提升进行了有益的探索。但就目前的形势来看，我们对于提高和优化小学生数学综合素质的探索还远远不够。因此笔者对于这个问题，将结合自身的实践经验，与同仁分享对于未来发展路径的思考。
一、丰富教学设计以激发学生的学习兴趣
数学作为基础学科，它涵盖了庞杂的数量关系、抽象的空间形式、特殊的符号体系、严格的运算公式、形象的图像语言等方面，各方面既存在一定的独立性又相辅相成。教师在课前进行教学设计时，要从教与学、学与用、用与动等多角度思考，要充分展现出数学的趣味性、教学内容人文性、教学思维的创新性，营造良好的情境氛围，进而提高设计方案的适用性和可学性，最大程度的发挥教学设计的指导功能，让每一名学生在学习中体会到用处，体会到知识带来的自豪。
传统基础教育中“棍棒教育”、“饥饿教育”难适应当前学生求知思维的需求，现在孩子接触知识的范围广、兴趣爱好也比较多，如果忽视了情感教育、人文教育，不改进传统教育方式，必将对孩子学习数学造成掣肘，影响学生日后的学习效果。教育教学体现人文性的目的是为了使学生的情感、态度、价值观因素通过教育得到矫正，使一些偏颇的思想理念得到斧正。将人文性体现在小学数学课堂教学设计中是实现这一教学目的的平台和载体。在小学数学课堂教学设计时，应充分利用基础教育阶段综合性强的特点，采取将数学与音乐学、数学与体育学、数学与文学、数学与自然学等进行横向拓展延伸的教学尝试，拓展学生的视野和思路，培养学生形成终生学习的良好习惯，通过学习热爱生活、适应社会。激发兴趣，培养小学生数学综合意识小学素质是一个人一生教育的基础，是十分重要的，数学综合素质的培养要从小学开始注重培养，才能建立良好成熟的素质教育体系，才能让学生从生活中体会数学的应用，达到“应试教育”到“素质教育”的转变。作为小学生而言，缺乏学习的主动性，学习的最大动力在于兴趣。学生是否能对数学科目感兴趣很大程度上影响着学生的数学成绩。教师在课堂上要一改从前的老式枯燥的课堂模式，使课堂变得更加鲜活有意思，在提高数学成绩的同时提高学生的数学综合素质。在课堂上，教师可以应用更加有趣鲜活的语言，拉近与学生之间的距离，减轻与学生之间的代沟。让枯燥的课堂变得生动，吸引学生的目光。
比如，在背诵“九九乘法口诀”的时候，教师可以编一段顺口溜帮助学生记忆，让学生把枯燥的背诵过程变得轻松有趣。学习是许多学生苦恼的负担，现在太多学生对学习无法产生兴趣，这时就要靠教师的努力来提升学生的兴趣。在提高学生数学成绩的同时着重培养学生的数学综合素质。教师要把抽象枯燥的教学内容转化为更加贴近生活的问题，调动学生的积极性。教师要在课堂上加入许多有趣的小游戏，模拟经营，编写故事情节，让学生在游戏中学会新的知识，活跃整堂课的气氛，逐步增强学生的数学意识和思维模式，使学生养成勤学好问的学习习惯，保持旺盛的求知欲，让学生的素质达到真正的提高。
二、有序提高学生的数学思维能力
在小学数学教育过程中，思维能力处于一个定型阶段，培养学生扎实的数学基础知识，有利于沟通知识之间的内在联系，循序渐进地培养学生的独立思考能力，养成严谨细致的学习习惯；在此基础上，鼓励学生面对困难问题要大胆尝试、善于猜测的思维方式。
1、打牢数学基础知识。基础不牢地动山摇。小学阶段是学习数学基础知识，掌握解题基本步骤的重要阶段。引导学生打牢基础，需要让学生懂得基础知识的重要性，需要从学生熟悉的基本数学规律入手，让学生在课程的学习中感受规律形成一定的思维能力，并用这种能力感受良好的基础知识是打牢学习的基本前置条件。例如，在《粉刷墙围》的课程设计中，涉及到生活中的实际问题，以生活中的体会，导入要学习的内容，通过实际问题巩固小数乘法、除法，数学内容与几何图形之间的联系。
2、鼓励大胆猜测。小学数学内容基础性较强，但是在人教版小学数学五年级教材中则注入很多鼓励学生猜想和探索的元素，教师可以有效利用教材内容，引导学生在掌握一定经验，充分发挥好学生的自助能动性，形成良好的思维习惯。例如在《最大公因数》一节中，家庭储藏室铺设地砖的问题教学中，就可以鼓励学生大胆猜测，用什么样的方式去解决这个问题，是画图，还是等比例铺设，或是其他方法，当学生讨论出一定的结果后，教師可以鼓励学生总结其中的规律，并实施讲解最大公约数的应用。
创新性是做好数学教育的一个重要因素。小学数学课堂设计中应多围绕创新开展，一个设计模式讲几年，一个套路打好多遍，这样不利于教学技能的增长。创新不是花样翻新，而是需要教育工作者既要掌握理论知识，又要结合实际经验，按照教学大纲相关要求，结合所教授学生的个性特征，把教与学两方的思路进行融合，有针对性、操作性的设计课堂学习的内容。不同的人有不同的教学风格，就有不同的教学设计理念，创新教学设计的最终目的是为了启发学生的悟性，摒弃陈腐的习俗、单调乏味的惯例，给学生自主的机会，最大限度的挖掘学生学习的潜能。
三、结语
综上所述，通过改革教学方式培养和提升学生的数学素养，加强思维方法指导提高学生的数学思维能力，丰富教学设计，既是对教育工作者的工作能力的检验，又能有效培养和提升小学生对数学的认知、空间想象能力和运用所学知识解决实际问题的能力，达到优化和提高小学生综合素质的目的，为今后的健康成长打下坚实的基础。 在教师进行教学的过程中要注意因材施教，结合每个学生的实际情况，针对不同类型的学生采取不同的方法和措施，给予不同层次的教育和指导。使每个学生受到相同程度的关心，让每个同学都有应有的发展和提高，让每一个学生都体会到成功和进步的快乐。
参考文献
【1】唐桂兰. 如何提高学生的数学综合素质[J]. 读书文摘， 2016（22）
【2】饶家连. 浅论新课程改革背景下小学数学生活化教学[J]. 教育科学：全文版， 2017（1）
关键词： 小学数学；综合素质；人教版
【中图分类号】G623【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）01-0134-01
一直以来数学在小学中对学生综合素质的作用不可忽视，而借着新课改的契机，诸多一线教师也对于数学素养的提升进行了有益的探索。但就目前的形势来看，我们对于提高和优化小学生数学综合素质的探索还远远不够。因此笔者对于这个问题，将结合自身的实践经验，与同仁分享对于未来发展路径的思考。
一、丰富教学设计以激发学生的学习兴趣
数学作为基础学科，它涵盖了庞杂的数量关系、抽象的空间形式、特殊的符号体系、严格的运算公式、形象的图像语言等方面，各方面既存在一定的独立性又相辅相成。教师在课前进行教学设计时，要从教与学、学与用、用与动等多角度思考，要充分展现出数学的趣味性、教学内容人文性、教学思维的创新性，营造良好的情境氛围，进而提高设计方案的适用性和可学性，最大程度的发挥教学设计的指导功能，让每一名学生在学习中体会到用处，体会到知识带来的自豪。
传统基础教育中“棍棒教育”、“饥饿教育”难适应当前学生求知思维的需求，现在孩子接触知识的范围广、兴趣爱好也比较多，如果忽视了情感教育、人文教育，不改进传统教育方式，必将对孩子学习数学造成掣肘，影响学生日后的学习效果。教育教学体现人文性的目的是为了使学生的情感、态度、价值观因素通过教育得到矫正，使一些偏颇的思想理念得到斧正。将人文性体现在小学数学课堂教学设计中是实现这一教学目的的平台和载体。在小学数学课堂教学设计时，应充分利用基础教育阶段综合性强的特点，采取将数学与音乐学、数学与体育学、数学与文学、数学与自然学等进行横向拓展延伸的教学尝试，拓展学生的视野和思路，培养学生形成终生学习的良好习惯，通过学习热爱生活、适应社会。激发兴趣，培养小学生数学综合意识小学素质是一个人一生教育的基础，是十分重要的，数学综合素质的培养要从小学开始注重培养，才能建立良好成熟的素质教育体系，才能让学生从生活中体会数学的应用，达到“应试教育”到“素质教育”的转变。作为小学生而言，缺乏学习的主动性，学习的最大动力在于兴趣。学生是否能对数学科目感兴趣很大程度上影响着学生的数学成绩。教师在课堂上要一改从前的老式枯燥的课堂模式，使课堂变得更加鲜活有意思，在提高数学成绩的同时提高学生的数学综合素质。在课堂上，教师可以应用更加有趣鲜活的语言，拉近与学生之间的距离，减轻与学生之间的代沟。让枯燥的课堂变得生动，吸引学生的目光。
比如，在背诵“九九乘法口诀”的时候，教师可以编一段顺口溜帮助学生记忆，让学生把枯燥的背诵过程变得轻松有趣。学习是许多学生苦恼的负担，现在太多学生对学习无法产生兴趣，这时就要靠教师的努力来提升学生的兴趣。在提高学生数学成绩的同时着重培养学生的数学综合素质。教师要把抽象枯燥的教学内容转化为更加贴近生活的问题，调动学生的积极性。教师要在课堂上加入许多有趣的小游戏，模拟经营，编写故事情节，让学生在游戏中学会新的知识，活跃整堂课的气氛，逐步增强学生的数学意识和思维模式，使学生养成勤学好问的学习习惯，保持旺盛的求知欲，让学生的素质达到真正的提高。
二、有序提高学生的数学思维能力
在小学数学教育过程中，思维能力处于一个定型阶段，培养学生扎实的数学基础知识，有利于沟通知识之间的内在联系，循序渐进地培养学生的独立思考能力，养成严谨细致的学习习惯；在此基础上，鼓励学生面对困难问题要大胆尝试、善于猜测的思维方式。
1、打牢数学基础知识。基础不牢地动山摇。小学阶段是学习数学基础知识，掌握解题基本步骤的重要阶段。引导学生打牢基础，需要让学生懂得基础知识的重要性，需要从学生熟悉的基本数学规律入手，让学生在课程的学习中感受规律形成一定的思维能力，并用这种能力感受良好的基础知识是打牢学习的基本前置条件。例如，在《粉刷墙围》的课程设计中，涉及到生活中的实际问题，以生活中的体会，导入要学习的内容，通过实际问题巩固小数乘法、除法，数学内容与几何图形之间的联系。
2、鼓励大胆猜测。小学数学内容基础性较强，但是在人教版小学数学五年级教材中则注入很多鼓励学生猜想和探索的元素，教师可以有效利用教材内容，引导学生在掌握一定经验，充分发挥好学生的自助能动性，形成良好的思维习惯。例如在《最大公因数》一节中，家庭储藏室铺设地砖的问题教学中，就可以鼓励学生大胆猜测，用什么样的方式去解决这个问题，是画图，还是等比例铺设，或是其他方法，当学生讨论出一定的结果后，教師可以鼓励学生总结其中的规律，并实施讲解最大公约数的应用。
创新性是做好数学教育的一个重要因素。小学数学课堂设计中应多围绕创新开展，一个设计模式讲几年，一个套路打好多遍，这样不利于教学技能的增长。创新不是花样翻新，而是需要教育工作者既要掌握理论知识，又要结合实际经验，按照教学大纲相关要求，结合所教授学生的个性特征，把教与学两方的思路进行融合，有针对性、操作性的设计课堂学习的内容。不同的人有不同的教学风格，就有不同的教学设计理念，创新教学设计的最终目的是为了启发学生的悟性，摒弃陈腐的习俗、单调乏味的惯例，给学生自主的机会，最大限度的挖掘学生学习的潜能。
三、结语
综上所述，通过改革教学方式培养和提升学生的数学素养，加强思维方法指导提高学生的数学思维能力，丰富教学设计，既是对教育工作者的工作能力的检验，又能有效培养和提升小学生对数学的认知、空间想象能力和运用所学知识解决实际问题的能力，达到优化和提高小学生综合素质的目的，为今后的健康成长打下坚实的基础。 在教师进行教学的过程中要注意因材施教，结合每个学生的实际情况，针对不同类型的学生采取不同的方法和措施，给予不同层次的教育和指导。使每个学生受到相同程度的关心，让每个同学都有应有的发展和提高，让每一个学生都体会到成功和进步的快乐。
参考文献
【1】唐桂兰. 如何提高学生的数学综合素质[J]. 读书文摘， 2016（22）
【2】饶家连. 浅论新课程改革背景下小学数学生活化教学[J]. 教育科学：全文版， 2017（1）