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摘要： 初中数学是培养学生数学思维的重要阶段和方式，因此对于数学教学方法对于学生思维提升的重要性应当予以重视。本文分析了中学数学教学已有的成果和不足，并以华东师大版数学教材为例探讨了多种教学模式发展的可能性。
关键词： 中学数学；新理念；教学改革
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）01-0124-01
一直以来初中数学都是以一个承上启下的身份进行教学行为的，特别是七年级数学引导着学生对于小学数学思维到中学数学思维的转换。但对于数学思维的培养，很多教师还没有足够多的重视。笔者对于帮助通过以华东师大版《数学》（七年级下）为例，探讨新课程理念下中学数学教学创新的尝试并与同仁分享。
一、初中数学教学中存在的一些问题
1.教学方法陈旧单一。一些初中数学教师在教学过程中，还不能适应新的教学理念和教材内容，仍就沿用原有的教学方法，教师把学生当作学习知识的机器，只是机械的讲解，只注重知识点的掌握，上面讲，下面听，很枯燥，学生甚至都没有思考的机会，更不要说体会数学的乐趣，进而自主地去学习了。这样教出来的学生只是做题的机器，难有创新的能力，与数学教学的初衷相去甚远。教师应当给学生思考的空间和互动的机会，使学生提出自己的问题和不同的观点，进而使学生迸发出更多的想法，思维更加发散，解决问题的思路也更广，成绩也自然就提高了。目前的情况是，除非教师主动提问，否则是不允许学生这样做，学生也不敢这样做的。在这样传统的教学理念下培养出来的学生只能是高分低能。
2.忽视学生的主体地位。由于受传统观念的影响，大多数教师忽视了新课改提出的以学生为主体的教学理念，仍然把自己作为课堂教学的主体，控制着课堂的话语权，本质上不是有针对性地提高学生的思考能力和探索能力，而且只有部分学生进行了参与。对于一些初中生来说，还不能真正实现独立学习的方式，仍旧存在依赖性，教师对这部分学生的学习方法的影响是很大的，应当以学生为主体，加强学生自主学习的能力。
二、精心设情境，引入新问题
能否设计一个好情境关系到教师能否在课堂教学中激发学生的求知欲。教材中提供的情境往往只具有一般性，还要教师能够在新课程理念的引领下，根据本地情况和学生实际来精心设计一些能激发学生学习兴趣的情境，让学生体会到数学并不是枯燥无味的数字和符号的堆积，而是与我们的生产生活密切相关的。我们要培养学生用数学的眼光看世界，用数学知识解决生活中的问题的能力。
初中数学比较贴进生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性，它以丰富的内容提供教学中诱发学生情趣和动机的酵母。因此，要注重培养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的数学素质和能力。我尝试以下几点做法。美国教育家布鲁纳认为：“知识的获取是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。”在课堂教学中创造条件，创设情境，让学生自己去探索、去发现，亲历数学构建过程，掌握认识事物，发现真理的方式方法。从而培养学生的创新意识。
学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，初中数学教材中安排了大量的实践性内容。要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。在教学中，我把学生分成几个小组（自由组合），请他们做我的助手，一道准备实验器材、进行实验演示。通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参与活动中认识“自我”，以产生兴趣和求知欲。
三、教学内容的选取突出实践性
数学应用和联系实际方面在新教材中得到大力加强，新教材始终把培养学生“用数学”的意识贯穿在教材编写的始终，注意通过丰富的实例引人数学知识，从实际中提出问题。例题、习题都有较多的联系实际的内容，帮助学生认识到：数学与我有关，与实际生活有关，数学是有用的，我要用数学，我能用数学。
例如：我在第一节课一开始就从“数学伴我们成长”、“人类离不开数学”等几方面带领学生走进数学世界，领略数学的风采在教学中我选用了这样一道贴近生活实际的题目：我国出租车收费标准因地而异。A市为：起步价0元，3千米后每千米价为1.2元.B市为：起步价8元，3千米后每千米价为1.4元.在A、B两市乘坐出租车x（x>3）千米的价差是元（答案：），在“第6章一元一次方程”又用了这样的实际问题：国家规定：存款利息税=利息x20%，银行一年定期储蓄的年利率为1.98%。小明有一笔一年期存款，如果到期后全取出，可取回1219元。若小明的这笔存款是x元，根据题意，可列方程为。（答案：x+xx1.98%x20%=1219）新教材为教师进行创造性的教学提供了一个宽广的平台，我比较注意对教学内容整合，注意沟通各部分内容之间的联系，使学生体会知识之间的有机联系，感受数学的体性，不遗余力地根据不同的内容给学生留适当的拓展、延伸的空间和时间。
教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质质疑开始。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。培养学生对复杂问题的判断能力，在课堂教学中随时体现。设计一些复杂多变的问题，让学生自己的判断来加以解决，或用辩论形式训练学生的判断能力，使学生思维更具流畅性和敏捷性，发表出具有个性的见解。
四、结语
数学作为一们主课在初中学习占有重要地位，教师应积极主动地寻求研究新的教学方式方法，转变传统的教学思维，以促进学生自主学习能力去学好数学，进而带动其他学科，如物理等，以提高学生整体学习效果教师在教学中必须发挥主导作用，创设有效教学情境，引起学生的学习兴趣，引发学生去探索和思考，引导学生去大胆创新，为培养一代社会主义新人做出自己的应有的贡献。
参考文献
[1]李永文. 新課程背景下初中数学教学创新模式研究[J]. 赤子（上中旬）， 2014（22）
[2]黎武. 浅析初中数学教学创新思维的培养[J]. 新课程学习（下）， 2012（1）
关键词： 中学数学；新理念；教学改革
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）01-0124-01
一直以来初中数学都是以一个承上启下的身份进行教学行为的，特别是七年级数学引导着学生对于小学数学思维到中学数学思维的转换。但对于数学思维的培养，很多教师还没有足够多的重视。笔者对于帮助通过以华东师大版《数学》（七年级下）为例，探讨新课程理念下中学数学教学创新的尝试并与同仁分享。
一、初中数学教学中存在的一些问题
1.教学方法陈旧单一。一些初中数学教师在教学过程中，还不能适应新的教学理念和教材内容，仍就沿用原有的教学方法，教师把学生当作学习知识的机器，只是机械的讲解，只注重知识点的掌握，上面讲，下面听，很枯燥，学生甚至都没有思考的机会，更不要说体会数学的乐趣，进而自主地去学习了。这样教出来的学生只是做题的机器，难有创新的能力，与数学教学的初衷相去甚远。教师应当给学生思考的空间和互动的机会，使学生提出自己的问题和不同的观点，进而使学生迸发出更多的想法，思维更加发散，解决问题的思路也更广，成绩也自然就提高了。目前的情况是，除非教师主动提问，否则是不允许学生这样做，学生也不敢这样做的。在这样传统的教学理念下培养出来的学生只能是高分低能。
2.忽视学生的主体地位。由于受传统观念的影响，大多数教师忽视了新课改提出的以学生为主体的教学理念，仍然把自己作为课堂教学的主体，控制着课堂的话语权，本质上不是有针对性地提高学生的思考能力和探索能力，而且只有部分学生进行了参与。对于一些初中生来说，还不能真正实现独立学习的方式，仍旧存在依赖性，教师对这部分学生的学习方法的影响是很大的，应当以学生为主体，加强学生自主学习的能力。
二、精心设情境，引入新问题
能否设计一个好情境关系到教师能否在课堂教学中激发学生的求知欲。教材中提供的情境往往只具有一般性，还要教师能够在新课程理念的引领下，根据本地情况和学生实际来精心设计一些能激发学生学习兴趣的情境，让学生体会到数学并不是枯燥无味的数字和符号的堆积，而是与我们的生产生活密切相关的。我们要培养学生用数学的眼光看世界，用数学知识解决生活中的问题的能力。
初中数学比较贴进生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性，它以丰富的内容提供教学中诱发学生情趣和动机的酵母。因此，要注重培养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的数学素质和能力。我尝试以下几点做法。美国教育家布鲁纳认为：“知识的获取是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。”在课堂教学中创造条件，创设情境，让学生自己去探索、去发现，亲历数学构建过程，掌握认识事物，发现真理的方式方法。从而培养学生的创新意识。
学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，初中数学教材中安排了大量的实践性内容。要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。在教学中，我把学生分成几个小组（自由组合），请他们做我的助手，一道准备实验器材、进行实验演示。通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参与活动中认识“自我”，以产生兴趣和求知欲。
三、教学内容的选取突出实践性
数学应用和联系实际方面在新教材中得到大力加强，新教材始终把培养学生“用数学”的意识贯穿在教材编写的始终，注意通过丰富的实例引人数学知识，从实际中提出问题。例题、习题都有较多的联系实际的内容，帮助学生认识到：数学与我有关，与实际生活有关，数学是有用的，我要用数学，我能用数学。
例如：我在第一节课一开始就从“数学伴我们成长”、“人类离不开数学”等几方面带领学生走进数学世界，领略数学的风采在教学中我选用了这样一道贴近生活实际的题目：我国出租车收费标准因地而异。A市为：起步价0元，3千米后每千米价为1.2元.B市为：起步价8元，3千米后每千米价为1.4元.在A、B两市乘坐出租车x（x>3）千米的价差是元（答案：），在“第6章一元一次方程”又用了这样的实际问题：国家规定：存款利息税=利息x20%，银行一年定期储蓄的年利率为1.98%。小明有一笔一年期存款，如果到期后全取出，可取回1219元。若小明的这笔存款是x元，根据题意，可列方程为。（答案：x+xx1.98%x20%=1219）新教材为教师进行创造性的教学提供了一个宽广的平台，我比较注意对教学内容整合，注意沟通各部分内容之间的联系，使学生体会知识之间的有机联系，感受数学的体性，不遗余力地根据不同的内容给学生留适当的拓展、延伸的空间和时间。
教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质质疑开始。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。培养学生对复杂问题的判断能力，在课堂教学中随时体现。设计一些复杂多变的问题，让学生自己的判断来加以解决，或用辩论形式训练学生的判断能力，使学生思维更具流畅性和敏捷性，发表出具有个性的见解。
四、结语
数学作为一们主课在初中学习占有重要地位，教师应积极主动地寻求研究新的教学方式方法，转变传统的教学思维，以促进学生自主学习能力去学好数学，进而带动其他学科，如物理等，以提高学生整体学习效果教师在教学中必须发挥主导作用，创设有效教学情境，引起学生的学习兴趣，引发学生去探索和思考，引导学生去大胆创新，为培养一代社会主义新人做出自己的应有的贡献。
参考文献
[1]李永文. 新課程背景下初中数学教学创新模式研究[J]. 赤子（上中旬）， 2014（22）
[2]黎武. 浅析初中数学教学创新思维的培养[J]. 新课程学习（下）， 2012（1）