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一、实验教学体系概述
创新教育是教育领域中的一个崭新的命题，至今还没有一个权威的定义，但就一般意义来说，可以这样理解：从人才培养目标看，创新教育是以培养学员树立创新观念、培养学员创新意识、创新精神、创新能力为目的的教育；从教育的过程看，创新教育是弘扬学员主体性、鼓励个性发展的教育；从它与素质教育的关系看，创新教育是素质教育的核心和灵魂，是素质教育的最高境界。
实验课中推进创新教育，实验教学体系必须首先创新，实验教学体系创新是推进创新教育的基础和前提，没有实验教学体系创新就不可能在实验课中开展创新教育。要实现实验教学体系创新，就要解决下面几个方面的问题。
1.具有创新观念。要以是否有利于培养高素质的创新型人才为目标，破除陈旧的观念，确立正确的人才观、质量观，来指导实验教学改革。
2.具有创新管理模式。要根据创新的指导思想和基本原则，探索以弘扬学员为主体的基本特征的实验教学管理模式。
3.创新实验教学内容和手段。教学内容要满足培养新型高素质人才的总体要求，突出“高、新、精”特色。实验教学内容的起点和层次要高，实验手段要新，内容要精，要突出实践性教学环节，培养学员适应环境、解决问题的综合能力。要充分利用计算机应用、网络、多媒体、虚拟现实技术等开发制作，并推广应用多媒体实验仿真软件等，逐步实现实验教学多媒体化、网络化，为实验教学活动提供现代化的教学平台。
4.创新保障体系。教学保障要优化实验教学资源的配置和利用，提高教学保障的效益。通过建立完善的保障体系和有效的运行机制，确保建购有用、管理有方、用尽其效，充分发挥各种实验教学资源的效能，为实验教学改革和人才培养提供有力的支持。
二、对实验教学体系的要求
1.先进的实验室管理机制。要对实验室实行科学化、规范化、制度化管理，走基地化、中心化的道路，实行院、系二级管理体制，以提高实验室建设的水平和效率。
要完善实验课程管理。比如，制定实验教学日历，建立稳定的教学秩序，对所开的每一实验都有实验项目管理卡和实验课记录卡。对学员要求必须遵守实验室各项管理制度，实验课必须按严格的程序进行，做到课前有预习，课后交实验报告。
要加强实验教学质量评估和考核。实验课质量评估是整个教学质量评估的一个子系统，也是实验室工作评估的一个子系统。把一般性教学检查、调查研究上升为质量评估，可以更科学地评价所开出的实验课。
要建立实验室工作考核制度。把教学实验作为决定实验技术人员能否评优的重要条件，通过评优、奖励，调动实验室人员搞好实验教学的积极性。
2.实验室布局合理。一般应建立基础实验中心、电工电子实验中心、专业基础实习中心和专业综合实验中心。
3.实验与理论相结合。不管实验课是否独立设课，都要有自己的培训体系，培养能力与理论教学同等重要，实验与理论要紧密结合，相辅相成，实验内容也可适当超前。
三、实验教学内容的创新体系
巩固性实验可巩固所学理论课知识，为后续实验打好基础。设计性实验可培养学员运用所学知识完成一个单元设计的能力，全面检验学员的理论联系实际的能力水平。创新性实验即对学有余力的学员，遵循因材施教的原则给以发挥其创新能力的空间。综合性实验可培养学员综合运用知识和能力的水平。难度性实验主要培养学员解决有一定难度问题的能力。
四、实验课程设置及内容优化
实验教学内容、方法改革是教育创新的主要内容，实施实验创新教育必须从改革教学内容和方法上寻求突破。
一是要调整实验课设置，尽可能独立设课。二是要优化实验教学内容，课程是教学的“心脏”，是把教育思想、观念、目的等转变为教学实践的中介。课程设置是否合理，课程内容质量的高低直接关系到实验教学的质量。在有限的时间内，使学员掌握较多的知识，掌握比较多的能力，是十分重要的，也是可能的。这就要求我们必须根据时代对军事人才素质的要求，对现有实验课程进行认真梳理。要精减教学内容中的所谓验证性实验内容，体现“少而精”。通过整合，摒弃重复、重叠的内容，建立连接通道，按能力板块重组一些综合能力较强的实验课程，是当前高等教育实验课程内容改革的重要趋势，重组的课程应为学员自主学习提供时间、场地、设备。同时要增设自选实验课程，加大创新实验比例，为学员个性发展创造条件。这是创新教育对实验教学课程内容改革提出的一个重要要求。
五、开放的实验教学模式
传统的实验课依附于理论课程，实验局限于验证原理和掌握操作技术，缺乏对学员进行创新思维、设计方法、實验技术应用的全面训练，教学组织多延用“班级同步，学期大循环”的办法。改革实验教学方法就是要使学员由被动地位转为主动地位，应要求学员实验前预习，查阅有关教学资料，获取相关知识，独立思考，独立自主地完成实验。有条件实验室可对学员全面开放，使学员有重做、选做、多做实验的自由。在教学组织上可打破学员队界线，统一安排课表，不统一安排实验内容，由学员自己选择实验的时间和内容，这样可调动学员学习的积极性和主动性，使学员在不同的实验阶段，实现由被动实验到主动实验的转变。
深化教育改革，必须把培养人的创造能力放在极其重要的位置上来，把培养创新精神和能力作为现代教育的核心和灵魂，这是教育改革的必然趋势。
创新教育是教育领域中的一个崭新的命题，至今还没有一个权威的定义，但就一般意义来说，可以这样理解：从人才培养目标看，创新教育是以培养学员树立创新观念、培养学员创新意识、创新精神、创新能力为目的的教育；从教育的过程看，创新教育是弘扬学员主体性、鼓励个性发展的教育；从它与素质教育的关系看，创新教育是素质教育的核心和灵魂，是素质教育的最高境界。
实验课中推进创新教育，实验教学体系必须首先创新，实验教学体系创新是推进创新教育的基础和前提，没有实验教学体系创新就不可能在实验课中开展创新教育。要实现实验教学体系创新，就要解决下面几个方面的问题。
1.具有创新观念。要以是否有利于培养高素质的创新型人才为目标，破除陈旧的观念，确立正确的人才观、质量观，来指导实验教学改革。
2.具有创新管理模式。要根据创新的指导思想和基本原则，探索以弘扬学员为主体的基本特征的实验教学管理模式。
3.创新实验教学内容和手段。教学内容要满足培养新型高素质人才的总体要求，突出“高、新、精”特色。实验教学内容的起点和层次要高，实验手段要新，内容要精，要突出实践性教学环节，培养学员适应环境、解决问题的综合能力。要充分利用计算机应用、网络、多媒体、虚拟现实技术等开发制作，并推广应用多媒体实验仿真软件等，逐步实现实验教学多媒体化、网络化，为实验教学活动提供现代化的教学平台。
4.创新保障体系。教学保障要优化实验教学资源的配置和利用，提高教学保障的效益。通过建立完善的保障体系和有效的运行机制，确保建购有用、管理有方、用尽其效，充分发挥各种实验教学资源的效能，为实验教学改革和人才培养提供有力的支持。
二、对实验教学体系的要求
1.先进的实验室管理机制。要对实验室实行科学化、规范化、制度化管理，走基地化、中心化的道路，实行院、系二级管理体制，以提高实验室建设的水平和效率。
要完善实验课程管理。比如，制定实验教学日历，建立稳定的教学秩序，对所开的每一实验都有实验项目管理卡和实验课记录卡。对学员要求必须遵守实验室各项管理制度，实验课必须按严格的程序进行，做到课前有预习，课后交实验报告。
要加强实验教学质量评估和考核。实验课质量评估是整个教学质量评估的一个子系统，也是实验室工作评估的一个子系统。把一般性教学检查、调查研究上升为质量评估，可以更科学地评价所开出的实验课。
要建立实验室工作考核制度。把教学实验作为决定实验技术人员能否评优的重要条件，通过评优、奖励，调动实验室人员搞好实验教学的积极性。
2.实验室布局合理。一般应建立基础实验中心、电工电子实验中心、专业基础实习中心和专业综合实验中心。
3.实验与理论相结合。不管实验课是否独立设课，都要有自己的培训体系，培养能力与理论教学同等重要，实验与理论要紧密结合，相辅相成，实验内容也可适当超前。
三、实验教学内容的创新体系
巩固性实验可巩固所学理论课知识，为后续实验打好基础。设计性实验可培养学员运用所学知识完成一个单元设计的能力，全面检验学员的理论联系实际的能力水平。创新性实验即对学有余力的学员，遵循因材施教的原则给以发挥其创新能力的空间。综合性实验可培养学员综合运用知识和能力的水平。难度性实验主要培养学员解决有一定难度问题的能力。
四、实验课程设置及内容优化
实验教学内容、方法改革是教育创新的主要内容，实施实验创新教育必须从改革教学内容和方法上寻求突破。
一是要调整实验课设置，尽可能独立设课。二是要优化实验教学内容，课程是教学的“心脏”，是把教育思想、观念、目的等转变为教学实践的中介。课程设置是否合理，课程内容质量的高低直接关系到实验教学的质量。在有限的时间内，使学员掌握较多的知识，掌握比较多的能力，是十分重要的，也是可能的。这就要求我们必须根据时代对军事人才素质的要求，对现有实验课程进行认真梳理。要精减教学内容中的所谓验证性实验内容，体现“少而精”。通过整合，摒弃重复、重叠的内容，建立连接通道，按能力板块重组一些综合能力较强的实验课程，是当前高等教育实验课程内容改革的重要趋势，重组的课程应为学员自主学习提供时间、场地、设备。同时要增设自选实验课程，加大创新实验比例，为学员个性发展创造条件。这是创新教育对实验教学课程内容改革提出的一个重要要求。
五、开放的实验教学模式
传统的实验课依附于理论课程，实验局限于验证原理和掌握操作技术，缺乏对学员进行创新思维、设计方法、實验技术应用的全面训练，教学组织多延用“班级同步，学期大循环”的办法。改革实验教学方法就是要使学员由被动地位转为主动地位，应要求学员实验前预习，查阅有关教学资料，获取相关知识，独立思考，独立自主地完成实验。有条件实验室可对学员全面开放，使学员有重做、选做、多做实验的自由。在教学组织上可打破学员队界线，统一安排课表，不统一安排实验内容，由学员自己选择实验的时间和内容，这样可调动学员学习的积极性和主动性，使学员在不同的实验阶段，实现由被动实验到主动实验的转变。
深化教育改革，必须把培养人的创造能力放在极其重要的位置上来，把培养创新精神和能力作为现代教育的核心和灵魂，这是教育改革的必然趋势。