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新课程标准指出：英语教学过程中，教师要通过不同的方法去进行教学，让学生能通过多种渠道去接触英语，从而在进行感知英语的同时产生对英语学习的兴趣。同时新课标也鼓励教师开发课源，拓展渠道，使学生大量接触真实、地道的英语。但是，尽管要求如此，现如今的英语课堂教学，教师大都根据课本进行讲解，而没有进行适当的创新和改变，这也使得最终的教学效果并不如我们所期待的那样。
1. 优化素质培养，了解情感体验
针对当前高中英语文学阅读教学的现实情况，教师在进行教学的过程中应该从学生的角度出发去让学生进行阅读，并且对学生的阅读情感进行指导，让他们能够在理解作者的情感上去进行阅读。除此之外，教师还应该扩大学生阅读的范围，让他们能够在进行多种阅读的基础上提升自己对英语阅读情感感知的能力，使得他们最终能够有情感地进行英语文章的阅读。
选择文学读物是为了激发学生学习英语的兴趣，并且培养他们的文学素养，提升他们对文章的情感感知能力。学生有了兴趣，便有了坚持阅读的动力和热情，他们也能够积极、主动和愉快地阅读，在阅读过程中产生积极的情感体验。所以教师应该首先去选择适合学生阅读的材料，并且难度应该相当。因为如果阅读材料特别难，学生可能会因材料多难以理解而放弃，并且丧失学习的信心，所以就是在进行阅读材料的选择时要慎重。
2. 重视读前指导，关注情感体验
重视个体差异，可以分配小组，让学生能够在小组中共学生习和进步。小组的分配为了让学生在阅读的过程中能够和学生进行交流，从而去检验自己的阅读成果，并且能够纠正自己在阅读过程中的缺点，从而提升自己的阅读能力，增强积极的情感体验。并且每个学生的认知风格以及思考方式是不同的，所以在进行分组的过程中，可以通过不同性格的人的组合来让学生开阔自己的视野，从而使得他们阅读感悟能够有所增强。当然，教师在进行分组的时候还应该去挑选一位组长，让小组长去负责成员之间的交流，并且去负责最终的总结和评价。
细化阅读任务，实施多元评价笔者认为，在英语阅读过程中，经典文学阅读应该受到重视。而且在进行阅读的过程中，不仅仅应该让阅读成为一种形式，而是让它去激发学生的情感体验。而且为了让学生在阅读中能够正确的去自我调控阅读的过程，那么教师就应该去进行阅读策略方面的指导，如进行定期的阅读总结和评价。就是可以同意指定学生阅读的书目，并且去制定一些计划，让学生能够根据教师所制定的進程去进行阅读。阅读以课外自主阅读和课内互相交流相结合的形式进行。以Oliver Twist《雾都孤儿》为例，本书由十四个章节组成，而且每个章节页数都不相等，那么教师便可以为学生去布置任务，让学生每天都去阅读一个章节。节页数都不相等那么教师本书共有十四个章节，并且做好相应的阅读笔记。每一章节连中文翻译从八页到二十页不等，笔者布置学生每天阅读一个章节，并做好当天的阅读笔记，笔记可以包括两部分：一是对整个章节中事情的概述，二是对情感线路的概述。学生通过记录阅读笔记可以帮助他们去及时的对阅读内容进行总结，从而提升他们在阅读中理解作者情感的能力。
3. 交流阅读成果，升华情感体验
交流阅读笔记，实现信息共享。每个学生在阅读完之后所获得的情感以及最终的结果是不同的，所以在阅读过后，教师便可以让小组长去组织，让组内成员进行成果交流，让他们去分享自己在阅读过程中所遇到的一些问题，以及特别的情感，从而使得他们每个人都能够去理解其他人的情感，从而使得他们对整篇文章理解更加透彻。当然，在小组内进行交流之后还可以进行组间交流，让每个组之间的精华的理解方式以及思想去进行传递，从而使得每个人都能够获得更多的阅读思想。如学生在阅读Chapter 9 时不理解这样一句话：“He had，in fact，an extremely kind heart，which he tried to hide behind a quick，fierce manner—though this usually deceived no one.”（他试图将善良隐藏在一种厉害而性急的态度背后——但这通常瞒不了任何人。）那么虚，顺便可以通过讨论去进行理解，这句话这么表达是因为梅利太太看到的是一个苍白、瘦弱的孩子，这孩子看上去是那么单纯，便说了一句“This child could never have been in a gang of robbers！”来肯定奥利弗绝不可能参加盗贼团伙。通过讨论这事，他们加强对阅读文章的理解深度。
交流章节概要，训练思维品质。当然，除了对阅读过程中某些特定的点进行交流之外，还可以让学生将每个章节的内容进行总结，使得小组成员之间将彼此的重点进行分享，让他们能够对文章总体有更加深刻的了解。在小组讨论完之后可以进行班级发言，并且选出一个代表，将小组的意见进行表达，小组意见表达完之后可以让其他小组进行评论，最终教师去进行总结以及评价。这样的交流方式，可以使得每位学生都能够将自己的理解错误的方面去进行改正，并且吸取其他学生理解正确的一面。
教师在进行实际的教学过程中要善于结合生活实际，并且灵活地将一些教学方法进行改善和优化，从而使得学生能够真正的学会阅读，学会体会文章中的情感。而且要注意，丰富学生阅读的内容，因为学生在阅读过程中需要去开阔自己的视野，从而对英语有更深入的了解，之后他们才能够对相关英语文学作品的情感有更加深刻的理解，以此达到教师教学的目的。
（作者单位：江苏省海门实验学校）
1. 优化素质培养，了解情感体验
针对当前高中英语文学阅读教学的现实情况，教师在进行教学的过程中应该从学生的角度出发去让学生进行阅读，并且对学生的阅读情感进行指导，让他们能够在理解作者的情感上去进行阅读。除此之外，教师还应该扩大学生阅读的范围，让他们能够在进行多种阅读的基础上提升自己对英语阅读情感感知的能力，使得他们最终能够有情感地进行英语文章的阅读。
选择文学读物是为了激发学生学习英语的兴趣，并且培养他们的文学素养，提升他们对文章的情感感知能力。学生有了兴趣，便有了坚持阅读的动力和热情，他们也能够积极、主动和愉快地阅读，在阅读过程中产生积极的情感体验。所以教师应该首先去选择适合学生阅读的材料，并且难度应该相当。因为如果阅读材料特别难，学生可能会因材料多难以理解而放弃，并且丧失学习的信心，所以就是在进行阅读材料的选择时要慎重。
2. 重视读前指导，关注情感体验
重视个体差异，可以分配小组，让学生能够在小组中共学生习和进步。小组的分配为了让学生在阅读的过程中能够和学生进行交流，从而去检验自己的阅读成果，并且能够纠正自己在阅读过程中的缺点，从而提升自己的阅读能力，增强积极的情感体验。并且每个学生的认知风格以及思考方式是不同的，所以在进行分组的过程中，可以通过不同性格的人的组合来让学生开阔自己的视野，从而使得他们阅读感悟能够有所增强。当然，教师在进行分组的时候还应该去挑选一位组长，让小组长去负责成员之间的交流，并且去负责最终的总结和评价。
细化阅读任务，实施多元评价笔者认为，在英语阅读过程中，经典文学阅读应该受到重视。而且在进行阅读的过程中，不仅仅应该让阅读成为一种形式，而是让它去激发学生的情感体验。而且为了让学生在阅读中能够正确的去自我调控阅读的过程，那么教师就应该去进行阅读策略方面的指导，如进行定期的阅读总结和评价。就是可以同意指定学生阅读的书目，并且去制定一些计划，让学生能够根据教师所制定的進程去进行阅读。阅读以课外自主阅读和课内互相交流相结合的形式进行。以Oliver Twist《雾都孤儿》为例，本书由十四个章节组成，而且每个章节页数都不相等，那么教师便可以为学生去布置任务，让学生每天都去阅读一个章节。节页数都不相等那么教师本书共有十四个章节，并且做好相应的阅读笔记。每一章节连中文翻译从八页到二十页不等，笔者布置学生每天阅读一个章节，并做好当天的阅读笔记，笔记可以包括两部分：一是对整个章节中事情的概述，二是对情感线路的概述。学生通过记录阅读笔记可以帮助他们去及时的对阅读内容进行总结，从而提升他们在阅读中理解作者情感的能力。
3. 交流阅读成果，升华情感体验
交流阅读笔记，实现信息共享。每个学生在阅读完之后所获得的情感以及最终的结果是不同的，所以在阅读过后，教师便可以让小组长去组织，让组内成员进行成果交流，让他们去分享自己在阅读过程中所遇到的一些问题，以及特别的情感，从而使得他们每个人都能够去理解其他人的情感，从而使得他们对整篇文章理解更加透彻。当然，在小组内进行交流之后还可以进行组间交流，让每个组之间的精华的理解方式以及思想去进行传递，从而使得每个人都能够获得更多的阅读思想。如学生在阅读Chapter 9 时不理解这样一句话：“He had，in fact，an extremely kind heart，which he tried to hide behind a quick，fierce manner—though this usually deceived no one.”（他试图将善良隐藏在一种厉害而性急的态度背后——但这通常瞒不了任何人。）那么虚，顺便可以通过讨论去进行理解，这句话这么表达是因为梅利太太看到的是一个苍白、瘦弱的孩子，这孩子看上去是那么单纯，便说了一句“This child could never have been in a gang of robbers！”来肯定奥利弗绝不可能参加盗贼团伙。通过讨论这事，他们加强对阅读文章的理解深度。
交流章节概要，训练思维品质。当然，除了对阅读过程中某些特定的点进行交流之外，还可以让学生将每个章节的内容进行总结，使得小组成员之间将彼此的重点进行分享，让他们能够对文章总体有更加深刻的了解。在小组讨论完之后可以进行班级发言，并且选出一个代表，将小组的意见进行表达，小组意见表达完之后可以让其他小组进行评论，最终教师去进行总结以及评价。这样的交流方式，可以使得每位学生都能够将自己的理解错误的方面去进行改正，并且吸取其他学生理解正确的一面。
教师在进行实际的教学过程中要善于结合生活实际，并且灵活地将一些教学方法进行改善和优化，从而使得学生能够真正的学会阅读，学会体会文章中的情感。而且要注意，丰富学生阅读的内容，因为学生在阅读过程中需要去开阔自己的视野，从而对英语有更深入的了解，之后他们才能够对相关英语文学作品的情感有更加深刻的理解，以此达到教师教学的目的。
（作者单位：江苏省海门实验学校）