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【摘 要】
分类训练是提升学生作文水平的重要策略，对教师的“教”和学生的“学”具有双向的推进作用。教师如何在作文课堂有效运用系统的分类训练法，无痕提升学生的作文水平？本文从开展夯实写作基础知识的训练；开展提升逻辑思维能力的训练；开展润色文章，生动表达的训练三个方面进行阐述。
【关键词】
分类训练 夯实基础 逻辑思维 表达训练
作文教学是小学语文教学不可或缺的重要组成部分，作文教学质量的好坏一定程度上影响着整体语文教学水平。素质教育和新课改的全面推进对小学语文作文教学提出了更高的要求，随意、散乱，无目的的作文教学无疑制约着小学语文作文水平的提升，无法迎合当下作文教学发展趋势，有组织、有计划式的分类训练方法逐步受到语文教师的关注与青睐。在小学语文作文教学中渗透分类训练的教学模式对教师的“教”和学生的“写”具有双向的指导与促进作用。教师如何有效运用系统的分类训练法，无痕提升学生的作文水平？
一、开展夯实写作基础知识的训练，提升分类训练效果
小学生是一个生理和心理发育尚不成熟的群体，从字母了解到单个汉语拼音学习、再到字词学习，最后到组词成句，组句成段，组段成文，这一过程是繁琐复杂的，不可一蹴而就的。写作意识从一二年级的写话就开始了，到了三年之后就正式写作教学训练，写作是语文教学的一个难点，没有扎实的基础知识是不行的。鉴于此，教师要想提升学生的语文作文水平，对学生进行“夯实写作基础知识”的训练十分必要。写作基础知识的训练离不开教师在日常教学中强化对学生字词学习、优美句段积累、大量阅读的训练，从而有效夯实写作基础，使学生在写作时“胸中有物”“信手拈来”，迈出写好优质作文的第一步。
如《美丽的小兴安岭》是一篇典型的写景散文，文章无论在行文结构，感情表达，亦或是语言运用上都堪称为小学生作文学习与模仿的对象。在阅读教学的过程时，教师要及时发现文本中有利于学生写作学习的价值点，并引导学生主动学习与积累。在语言上，文中的 “严严实实”等表达力强的叠词，或者表达颜色的“五颜六色”“五彩缤纷”等成语都要引导学生认真理解，仔细把握，有效积累，而对于文中的一些优美句子或段落，要鼓励学生背诵，并适当进行抽查。另外，还可以为学生推荐与之类似的优美散文，鼓励学生比较学习，久而久之，学生的写作基础便逐步得到夯实。
二、开展提升逻辑思维能力的训练，提升分类训练效果
在培养学生的写作能力时，前期的写作基础夯实后，系统的写作训练就有了坚强的保障。受生理和智力的影响，小学生的思维倾向感性，内心装满了五颜六色的童话故事，但写作则是需要严谨心态和超强逻辑思维，小学生一时难以掌握。因此，要对学生进行逻辑思维能力的系统训练。“逻辑思维能力”的训练包括三方面的内容：首先，要训练学生连词成句、连句成段的能力。学生虽然积累了一定字词，但如何组合，灵活运用这些字词是学生应该掌握的，也是锻炼学生逻辑思维能力的一种手段。其次，锻炼学生连段成文的能力。将完整的语段打乱，让学生凭逻辑思维重新组合。最后，锻炼学生对文章的构思能力。拿到题目，应做到心中有框架，才能在框架的基础上写出血肉丰满的内容。
如在平时的语文教学中，教师要有意识地进行连词成句训练，类似以下方式：将以下词语连接成一段逻辑合理的话——“长颈鹿、锤头丧气、没找到食物、的、走了”。再如，在半命题作文《可爱的 》的作文训练中，教师先要鼓励学生选好写作“主题”，然后确定写作顺序，明确写作框架，如“可爱的家乡”，确定总—分—总顺序，然后主体写家乡可爱的原因，再依次写家乡的“山”“水”“树”“花草”等，多进行类似的训练，学生的逻辑思维能力自然提升。
三、开展润色文章，生动表达的训练，提升分类训练效果
小学生在写作时往往会出现用词不当、表达苍白、感情不到位等现象，主要表现在以下几方面：一是感情色彩单一、苍白。二是文章陈述无力混乱。三是描写角度机械单一。四是语言运用不够生动形象。五是用词不准确，叙述不精准。以上这些毛病是一般学生常犯的通病，它需要教师对学生进行“生动表达、精准用词”的训练。训练包括两方面，一方面要对学生进行用字用词的训练，让学生准确掌握每一个字、词的科学用法，以便在写作中灵活呈现。另一方面，要强化对学生想象力和文章润色能力的训练。想象是写作的翅膀，科学运用想象力，会使作文锦上添花。
如在“清澈的小溪”为话题的作文中，教师要鼓励学生运用联想与想象，将“小溪”想象成一首美妙的音乐，一幅优美的画卷，或者其它具有美感的东西，鼓励学生写下来，在学生完成整个作品后，教师要注重对学生的“文章措辞”进行点评。例如，一位学生这样写“我爱小溪，因为它有好听的声音。”教师在评改时，可以鼓励学生写成：“我爱小溪，她涓涓流动时发出的悦耳声音就像一首音乐，真令人喜爱”，这样的句子就比前一句更具有表现力，更加生动形象。
总之，小学阶段是学生语文作文训练的基础阶段，作为小学作文课堂的组织和引导者，教师应善于运用多种途径对学生进行分类作文训练，夯实其写作基础、强化其构思能力，使学生写出内容感情丰富、语言运用恰当得体、文质兼美的作品。而对于语言功底和思维能力相对较差的小学生，作文无疑是其学习的重点与难点。教师应充分发挥主观能动性，针对学生语文学习的薄弱环节对症下药，通过系统的分类训练让学生爱上作文，主动写作，从而无痕提升学生的作文水平。
分类训练是提升学生作文水平的重要策略，对教师的“教”和学生的“学”具有双向的推进作用。教师如何在作文课堂有效运用系统的分类训练法，无痕提升学生的作文水平？本文从开展夯实写作基础知识的训练；开展提升逻辑思维能力的训练；开展润色文章，生动表达的训练三个方面进行阐述。
【关键词】
分类训练 夯实基础 逻辑思维 表达训练
作文教学是小学语文教学不可或缺的重要组成部分，作文教学质量的好坏一定程度上影响着整体语文教学水平。素质教育和新课改的全面推进对小学语文作文教学提出了更高的要求，随意、散乱，无目的的作文教学无疑制约着小学语文作文水平的提升，无法迎合当下作文教学发展趋势，有组织、有计划式的分类训练方法逐步受到语文教师的关注与青睐。在小学语文作文教学中渗透分类训练的教学模式对教师的“教”和学生的“写”具有双向的指导与促进作用。教师如何有效运用系统的分类训练法，无痕提升学生的作文水平？
一、开展夯实写作基础知识的训练，提升分类训练效果
小学生是一个生理和心理发育尚不成熟的群体，从字母了解到单个汉语拼音学习、再到字词学习，最后到组词成句，组句成段，组段成文，这一过程是繁琐复杂的，不可一蹴而就的。写作意识从一二年级的写话就开始了，到了三年之后就正式写作教学训练，写作是语文教学的一个难点，没有扎实的基础知识是不行的。鉴于此，教师要想提升学生的语文作文水平，对学生进行“夯实写作基础知识”的训练十分必要。写作基础知识的训练离不开教师在日常教学中强化对学生字词学习、优美句段积累、大量阅读的训练，从而有效夯实写作基础，使学生在写作时“胸中有物”“信手拈来”，迈出写好优质作文的第一步。
如《美丽的小兴安岭》是一篇典型的写景散文，文章无论在行文结构，感情表达，亦或是语言运用上都堪称为小学生作文学习与模仿的对象。在阅读教学的过程时，教师要及时发现文本中有利于学生写作学习的价值点，并引导学生主动学习与积累。在语言上，文中的 “严严实实”等表达力强的叠词，或者表达颜色的“五颜六色”“五彩缤纷”等成语都要引导学生认真理解，仔细把握，有效积累，而对于文中的一些优美句子或段落，要鼓励学生背诵，并适当进行抽查。另外，还可以为学生推荐与之类似的优美散文，鼓励学生比较学习，久而久之，学生的写作基础便逐步得到夯实。
二、开展提升逻辑思维能力的训练，提升分类训练效果
在培养学生的写作能力时，前期的写作基础夯实后，系统的写作训练就有了坚强的保障。受生理和智力的影响，小学生的思维倾向感性，内心装满了五颜六色的童话故事，但写作则是需要严谨心态和超强逻辑思维，小学生一时难以掌握。因此，要对学生进行逻辑思维能力的系统训练。“逻辑思维能力”的训练包括三方面的内容：首先，要训练学生连词成句、连句成段的能力。学生虽然积累了一定字词，但如何组合，灵活运用这些字词是学生应该掌握的，也是锻炼学生逻辑思维能力的一种手段。其次，锻炼学生连段成文的能力。将完整的语段打乱，让学生凭逻辑思维重新组合。最后，锻炼学生对文章的构思能力。拿到题目，应做到心中有框架，才能在框架的基础上写出血肉丰满的内容。
如在平时的语文教学中，教师要有意识地进行连词成句训练，类似以下方式：将以下词语连接成一段逻辑合理的话——“长颈鹿、锤头丧气、没找到食物、的、走了”。再如，在半命题作文《可爱的 》的作文训练中，教师先要鼓励学生选好写作“主题”，然后确定写作顺序，明确写作框架，如“可爱的家乡”，确定总—分—总顺序，然后主体写家乡可爱的原因，再依次写家乡的“山”“水”“树”“花草”等，多进行类似的训练，学生的逻辑思维能力自然提升。
三、开展润色文章，生动表达的训练，提升分类训练效果
小学生在写作时往往会出现用词不当、表达苍白、感情不到位等现象，主要表现在以下几方面：一是感情色彩单一、苍白。二是文章陈述无力混乱。三是描写角度机械单一。四是语言运用不够生动形象。五是用词不准确，叙述不精准。以上这些毛病是一般学生常犯的通病，它需要教师对学生进行“生动表达、精准用词”的训练。训练包括两方面，一方面要对学生进行用字用词的训练，让学生准确掌握每一个字、词的科学用法，以便在写作中灵活呈现。另一方面，要强化对学生想象力和文章润色能力的训练。想象是写作的翅膀，科学运用想象力，会使作文锦上添花。
如在“清澈的小溪”为话题的作文中，教师要鼓励学生运用联想与想象，将“小溪”想象成一首美妙的音乐，一幅优美的画卷，或者其它具有美感的东西，鼓励学生写下来，在学生完成整个作品后，教师要注重对学生的“文章措辞”进行点评。例如，一位学生这样写“我爱小溪，因为它有好听的声音。”教师在评改时，可以鼓励学生写成：“我爱小溪，她涓涓流动时发出的悦耳声音就像一首音乐，真令人喜爱”，这样的句子就比前一句更具有表现力，更加生动形象。
总之，小学阶段是学生语文作文训练的基础阶段，作为小学作文课堂的组织和引导者，教师应善于运用多种途径对学生进行分类作文训练，夯实其写作基础、强化其构思能力，使学生写出内容感情丰富、语言运用恰当得体、文质兼美的作品。而对于语言功底和思维能力相对较差的小学生，作文无疑是其学习的重点与难点。教师应充分发挥主观能动性，针对学生语文学习的薄弱环节对症下药，通过系统的分类训练让学生爱上作文，主动写作，从而无痕提升学生的作文水平。