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遇到一名“特殊生”，对于一个班主任来说，是一个巨大的挑战。
拿到班级名单，很快引起我注意的是班级的第二名——慕雨寒（化名）。见到本人，他给我的印象是身材高大，目光中透露着些许骄傲。军训期间，他坚持做着每一个动作的认真态度让我觉得我捡到了一个“宝贝”。
确实，他真的是个宝贝。一个让我仿佛用尽功力都无法引导好的宝贝。
开学伊始，我对慕雨寒充满希望。但是，在班干部竞选过程中，他没有报名，似乎并不热心班级事务。班干部反映他个人纪律卫生很差，当时我很淡定。心想，他应该是大行不顾细谨，一心扑在学习上的学生。课后的一次偶然机会，我笑着问他，“慕雨寒，中段考能冲进前50吗？”他肯定地点点头。
中段考，却来了一个晴天霹雳。慕雨寒的成绩断崖式下跌，理化生严重偏科。
事不宜迟，我马上着手他的思想引导工作。在和他沟通的过程中，当聊到成绩问题时，他的反应很快，连连道歉，表示自己会努力学习；当聊到偏科问题时，他立马表示自己不擅长理化生，并很快用家长也知道并支持，高二分班不选理科之类的话来解释；聊到纪律卫生问题时，他马上表示自己已认识到错误，保证一定改正。
看似顺利的谈话，让我明显感到这个学生“反侦察能力”很强，已经形成了一套应对教师谈话的套路。其心理活动为：我承认错误并表示改正，老师你能拿我怎么样？再进行更深一层的剖析，在他的心里，班主任和学生的关系是敌对的。
针对这种情况，我决定首先尝试和他建立情感联结，“赢得”信任。如何“赢得”？我尝试了“共情”策略。以下是我们的一次聊天记录：
老师：老师知道你现在很苦恼，成绩不理想。（同理心）那你有没有想到办法提高成绩？（启发式问题）
慕雨寒：老师，我是很苦恼，提高成绩的办法无非是提高理化生的成绩。但是这对于我来讲根本不可能。这是一个死结。
老师：哦，这样啊！（反射式倾听，停顿几秒）
慕雨寒：是，所以……（慕雨寒耸肩表示无奈）
老师：我能理解，我上高中的时候，历史也是学不好，仿佛也是一个死结。不过我还是坚持学着，这也是对我意志力的考验。你可不可以尝试把学这几门课程当做对自己意志力的挑战呢？来挑战一下不可能？（进一步同理心，并提出建议）
……
之后我们相谈甚欢。仿佛我“赢得”了慕雨寒。然而事实是这样的：慕雨寒每每表示自己已经很努力了，科任老师却每每露出无奈的表情，班委也每每表示慕雨寒依然我行我素。
这一切证明：我的“共情”策略失败了！仔细分析，我发现，慕雨寒已经对这种“共情”策略“免疫”。从这一点可以看出，他思想已经相当成熟，是“场独立性”人格。这种人格的学生，引导难度很大，我决定采用“影响”策略进行二轮引导。
慕雨寒最大的特点就是对文学的狂热。作为语文老师，我把这个作为突破点，做出一个大胆的决定：师生同读一本书，共同交流探讨。这个很对慕雨寒的脾气。我们一起读了余华的《活着》、大仲马的《基督山伯爵》、雨果的《巴黎圣母院》等等。当慕雨寒在纠结“福貴”为什么那么惨？余华怎么能把死写得那么云淡风轻时，我告诉他这就是余华的伟大之处，他给我们展示了我们这个民族特殊的生存智慧；当慕雨寒在欣赏基督山伯爵的那份快意恩仇时，我给了他另一个思路：可否比较阅读一下网络小说《琅琊榜》；当慕雨寒在大谈外表丑陋、内心崇高的卡西莫多时，我建议他看看电影《美女与野兽》……在这过程中，我还带着他参加了我区的作文大赛、经典名著阅读大赛、辩论赛等。在整个培训和参赛的过程中，慕雨寒表现出了前所未有的努力。直到现在我还清楚地记得为了准备自己并不擅长的辩论赛时，慕雨寒在早读期间自问自答地训练的认真模样。功夫不负有心人，最终，他获得了南沙区经典名著阅读大赛的一等奖、广州市经典名著阅读大赛的二等奖；由他作为辩手的辩论队获得了南沙区辩论赛一等奖、广州市辩论赛三等奖。
高一很快过去了，由于他的偏科严重，最终成绩也不是很理想。但让我觉得安慰的是，他获得了自信。高一假期，在网上聊天，他讲，高二分班，他会努力学习，不负恩师。并写了下面一段文字给我：
原以白话文全篇，然实羞于启齿，只好卖弄粗浅文墨，师莫怪。
可叹，白衣苍狗。但绿树苍翠，已忘遇期。忆当年，入学时，不自信，尝自卑，以放妄之姿，掩盖年轻而又敏感的自尊心。所幸为师所查，得知遇，于是循遵指引，恒力而微露锋芒，磨砺心志，终使得自尊自爱自信，可堪再造。
然当年如父如友之教诲，潜心厚力之引导，于后来唤我自强之心力有不可缺之造化。怎说好？难叹难叹！不再谢，只祈愿力，祝恩师乘水御风路无坎，青杏红桃福似春。
岁月如梭，高二很快过去了。事实证明，他做到了。高二下学期期末考试他考了年级第12名，给我交了一份满意的答卷。虽然，高二我已不是他的班主任。
2016年7月的一天，网上碰到，相谈甚欢。几天后，收到慕雨寒的一封感谢信：
叩首三拜三谢师。不才竖儒在此过。
一谢师悉心厚栽。某不才，却得相识所用，遂得尽能，有所为，不至于光阴荒度。
二谢师诲以为人知道，非如此，难能自我自信，难能有所敬仰，难能循道行事。
三谢师不忍弃。当日自甘堕落，难再重拾，但师终不弃且孜孜不倦，厚德栽人，悔愚钝无性。
虽时过境迁白云苍狗，但余终不能忘怀当日之师恩。谢师予余以至真，诲余以善德、明信，纵有青天之志，无此二者，真如鹏鸟折翼。
谢师，谢栽培，谢昔日赠我双屐，得以一攀青云梯。
青云蔽山山仍在，茶凉客远待还来。
祝：工作顺利，身体健康，家庭美满。
时七月十八日夜
典雅而有才气的句子，让我又回到了“师生共读”的那段日子，而字里行间的感恩与真诚，也让我获得了一种教育意义上的自豪感。其实有时候，教育的时机无处不在，目光敏锐的教师能够捕捉到教育的契机，对学生进行及时而恰当的教育；而缺乏教育智慧的教师，面对这些“特殊”的学生，不是感慨学生不可救药，就是束手无策，望洋兴叹。德国著名哲学家雅斯贝尔斯说：“真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”不论是摇动、推动，还是唤醒，都不是简单的动作，而是包含着教育意识与教育智慧的行动。
拿到班级名单，很快引起我注意的是班级的第二名——慕雨寒（化名）。见到本人，他给我的印象是身材高大，目光中透露着些许骄傲。军训期间，他坚持做着每一个动作的认真态度让我觉得我捡到了一个“宝贝”。
确实，他真的是个宝贝。一个让我仿佛用尽功力都无法引导好的宝贝。
开学伊始，我对慕雨寒充满希望。但是，在班干部竞选过程中，他没有报名，似乎并不热心班级事务。班干部反映他个人纪律卫生很差，当时我很淡定。心想，他应该是大行不顾细谨，一心扑在学习上的学生。课后的一次偶然机会，我笑着问他，“慕雨寒，中段考能冲进前50吗？”他肯定地点点头。
中段考，却来了一个晴天霹雳。慕雨寒的成绩断崖式下跌，理化生严重偏科。
事不宜迟，我马上着手他的思想引导工作。在和他沟通的过程中，当聊到成绩问题时，他的反应很快，连连道歉，表示自己会努力学习；当聊到偏科问题时，他立马表示自己不擅长理化生，并很快用家长也知道并支持，高二分班不选理科之类的话来解释；聊到纪律卫生问题时，他马上表示自己已认识到错误，保证一定改正。
看似顺利的谈话，让我明显感到这个学生“反侦察能力”很强，已经形成了一套应对教师谈话的套路。其心理活动为：我承认错误并表示改正，老师你能拿我怎么样？再进行更深一层的剖析，在他的心里，班主任和学生的关系是敌对的。
针对这种情况，我决定首先尝试和他建立情感联结，“赢得”信任。如何“赢得”？我尝试了“共情”策略。以下是我们的一次聊天记录：
老师：老师知道你现在很苦恼，成绩不理想。（同理心）那你有没有想到办法提高成绩？（启发式问题）
慕雨寒：老师，我是很苦恼，提高成绩的办法无非是提高理化生的成绩。但是这对于我来讲根本不可能。这是一个死结。
老师：哦，这样啊！（反射式倾听，停顿几秒）
慕雨寒：是，所以……（慕雨寒耸肩表示无奈）
老师：我能理解，我上高中的时候，历史也是学不好，仿佛也是一个死结。不过我还是坚持学着，这也是对我意志力的考验。你可不可以尝试把学这几门课程当做对自己意志力的挑战呢？来挑战一下不可能？（进一步同理心，并提出建议）
……
之后我们相谈甚欢。仿佛我“赢得”了慕雨寒。然而事实是这样的：慕雨寒每每表示自己已经很努力了，科任老师却每每露出无奈的表情，班委也每每表示慕雨寒依然我行我素。
这一切证明：我的“共情”策略失败了！仔细分析，我发现，慕雨寒已经对这种“共情”策略“免疫”。从这一点可以看出，他思想已经相当成熟，是“场独立性”人格。这种人格的学生，引导难度很大，我决定采用“影响”策略进行二轮引导。
慕雨寒最大的特点就是对文学的狂热。作为语文老师，我把这个作为突破点，做出一个大胆的决定：师生同读一本书，共同交流探讨。这个很对慕雨寒的脾气。我们一起读了余华的《活着》、大仲马的《基督山伯爵》、雨果的《巴黎圣母院》等等。当慕雨寒在纠结“福貴”为什么那么惨？余华怎么能把死写得那么云淡风轻时，我告诉他这就是余华的伟大之处，他给我们展示了我们这个民族特殊的生存智慧；当慕雨寒在欣赏基督山伯爵的那份快意恩仇时，我给了他另一个思路：可否比较阅读一下网络小说《琅琊榜》；当慕雨寒在大谈外表丑陋、内心崇高的卡西莫多时，我建议他看看电影《美女与野兽》……在这过程中，我还带着他参加了我区的作文大赛、经典名著阅读大赛、辩论赛等。在整个培训和参赛的过程中，慕雨寒表现出了前所未有的努力。直到现在我还清楚地记得为了准备自己并不擅长的辩论赛时，慕雨寒在早读期间自问自答地训练的认真模样。功夫不负有心人，最终，他获得了南沙区经典名著阅读大赛的一等奖、广州市经典名著阅读大赛的二等奖；由他作为辩手的辩论队获得了南沙区辩论赛一等奖、广州市辩论赛三等奖。
高一很快过去了，由于他的偏科严重，最终成绩也不是很理想。但让我觉得安慰的是，他获得了自信。高一假期，在网上聊天，他讲，高二分班，他会努力学习，不负恩师。并写了下面一段文字给我：
原以白话文全篇，然实羞于启齿，只好卖弄粗浅文墨，师莫怪。
可叹，白衣苍狗。但绿树苍翠，已忘遇期。忆当年，入学时，不自信，尝自卑，以放妄之姿，掩盖年轻而又敏感的自尊心。所幸为师所查，得知遇，于是循遵指引，恒力而微露锋芒，磨砺心志，终使得自尊自爱自信，可堪再造。
然当年如父如友之教诲，潜心厚力之引导，于后来唤我自强之心力有不可缺之造化。怎说好？难叹难叹！不再谢，只祈愿力，祝恩师乘水御风路无坎，青杏红桃福似春。
岁月如梭，高二很快过去了。事实证明，他做到了。高二下学期期末考试他考了年级第12名，给我交了一份满意的答卷。虽然，高二我已不是他的班主任。
2016年7月的一天，网上碰到，相谈甚欢。几天后，收到慕雨寒的一封感谢信：
叩首三拜三谢师。不才竖儒在此过。
一谢师悉心厚栽。某不才，却得相识所用，遂得尽能，有所为，不至于光阴荒度。
二谢师诲以为人知道，非如此，难能自我自信，难能有所敬仰，难能循道行事。
三谢师不忍弃。当日自甘堕落，难再重拾，但师终不弃且孜孜不倦，厚德栽人，悔愚钝无性。
虽时过境迁白云苍狗，但余终不能忘怀当日之师恩。谢师予余以至真，诲余以善德、明信，纵有青天之志，无此二者，真如鹏鸟折翼。
谢师，谢栽培，谢昔日赠我双屐，得以一攀青云梯。
青云蔽山山仍在，茶凉客远待还来。
祝：工作顺利，身体健康，家庭美满。
时七月十八日夜
典雅而有才气的句子，让我又回到了“师生共读”的那段日子，而字里行间的感恩与真诚，也让我获得了一种教育意义上的自豪感。其实有时候，教育的时机无处不在，目光敏锐的教师能够捕捉到教育的契机，对学生进行及时而恰当的教育；而缺乏教育智慧的教师，面对这些“特殊”的学生，不是感慨学生不可救药，就是束手无策，望洋兴叹。德国著名哲学家雅斯贝尔斯说：“真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”不论是摇动、推动，还是唤醒，都不是简单的动作，而是包含着教育意识与教育智慧的行动。