物理实验是物理教学的重要手段之一，然而由于受客观条件以及仪器本身因素的限制，有些实验效果不够理想。如果利用多媒体模拟辅助物理实验，将起到直观形象，重复再现，大小、远近、时空、动静、快慢都可调节等作用，可以使学生们看到想看而看不到的现象，激发学生兴趣，提高课堂效率。
　　一、合理利用多媒体和实物投影，提高演示实验的可视度
　　在物理实验教学中，我们经常需要做一些演示实验，给学生提供观察的对象。然而，有一些演示实验由于其可见度不高，效果往往不好，而利用多媒体可提高演示实验的可见度，培养学生的注意品质。例如：在上《伏安法测小灯泡的电阻实验》一课时，根据电路进行实物接线，是本节课的难点，实验中容易出现各种各样的电路故障，而且还容易烧毁电路设备等。如果采用多媒体课件演示，不仅教师可以轻松接线，学生也可以看得更清楚，而且实验中出现的故障也少许多。
　　二、利用成功录像，让学生观察到不容易观察的实验现象
　　物理学是一门以实验为基础的自然科学，直观教学在物理教学过程中占有相当重要的地位。要通过录像播放一些在课堂中不容易演示的成功实验，增加学生的感性认识，加强学生对知识的理解。例如：在学习物态变化这一部分时，我们在课堂中很难直接观察到雾、雾淞、霜、雪、冰雹、云、雨、露珠等现象，所以我们用录像把这些自然现象浓缩在一个几分钟的片子里，在课堂上放给学生看。这样就解决了这个问题，能最大限度地激发学生对物理的学习兴趣。
　　三、注重多媒体实用性，利用多媒体教学课件，把抽象的概念形象化
　　初中物理知识中，有些物理现象、过程仅仅用语言的描述很难让没有感性认识的学生在大脑中形成清晰的概念，这些知识点往往成为学生的学习难点。而用多媒体可以把抽象的规律和概念形象化，帮助学生摆脱思维障碍。例如：很多学生对声波的形成和传播过程难以理解，我们用flash工具做成一个演示课件，通过形象的模拟音叉的振动、放大的空气中分子的疏密变化展现给学生一个直观的声波形成过程，大大降低了这个知识点的难度，促进了学生对声波形成和传播过程的理解。
　　实践证明，将传统的教学方法与多媒体辅助教学有机结合、适时而用、取长补短，能使物理实验课教学达到最优化，提高学生的实验理解能力、动手能力，提高物理课堂教学的效率。