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摘要：《小学数学课程标准》明确规定，在小学数学应用题教学中，教师要引导学生借助所学的知识技能解决生活中遇到的问题，培养和训练小学生的解题技巧。本文从学会多角度思考问题、分析题目中的已知条件、加强拓展训练、总结解题技巧这四个方面分析了小学数学应用题的解题技巧。
关键词：小学 数学应用题 解题技巧
当前，数学应用题解题教学是小学数学教学的难点和重点，学会综合性分析数学应用题的方法，既能激活学生的审题思路，又能提升学生的审题能力，培养学生的创新思维。
一、学会多角度思考问题
小学数学应用题有着灵活多变的特点，一道应用题也许会有多种解题方法。在解题过程中，小学生由于年龄小，思维方式不成熟，不会从多角度来思考和分析问题，这就需要教师教给小学生数学应用题的解题技巧，不断培养小学生的创新思维、发散思维。如小学数学课本上有这样一道题目：“小学二年级一班有男生10名，是全班人数的，这个班级中有多少女生？”在解答这道题目的过程中，教师要引导学生运用发散思维，分析多种解题方法。
第一种解题方式是：10 ÷×（ 1 -）= 15（人）；
第二种解题方法是：10 ÷- 10 = 15（人）。
解答这类题型时，教师就要借助多样性的解题方法，引导学生进行多角度的思考和总结，进而培养学生的解题能力。
二、分析题目中的已知条件
数学应用题的解题过程体现了学生的解题思路，所以要培养学生独立思考的意识和能力，教师应先从分析题目中的已知条件着手，然后再列式、解答。
数学课本上有这样一道题目：“二年级二班和三年级三班分别在学校操场的两边，二年级二班距离操场36米，三年级三班距离操场40米，学校操场的长度为500米，宽度为300米，请问二年级二班和三年级三班的距离是多少？”在解答这一问题的过程中，学生首先要找出已知条件，确定两个班级的具体位置，然后分析两个班级究竟是在操场宽度的对面还是长度的对面，最后求出答案。
三、加强拓展训练
在训练小学生数学应用题的解题技巧时，教师要做好小学数学应用题的拓展训练，经常变换多种题型，并实现已知条件和未知问题的有效连接，让学生尽可能找出隐藏条件，把复杂化的应用题转化为简单的问题，从而提高学生解答应用题的能力。
小学课本上有这样一道题目：“电脑厂打算生产660台电脑，已经生产了375台电脑，还有多少电脑没有生产呢？”在进行训练时，笔者又延伸出三个问题：“①电脑厂打算生产660台电脑，已经生产了5天，平均每天生产75台，还有多少台电脑没有生产？②电脑厂打算生产660台电脑，已经生产了5天，平均每天生产电脑75台，剩下的电脑打算在3天内生产完，平均每天要生产多少台电脑呢？③电脑厂打算生产660台电脑，已经生产了5天，平均每天生产75台电脑，以后每天要比以前多生产20台电脑，剩下的电脑还需要几天才能生产完？”
这种拓展性题型训练是围绕同一个题型，从多角度变换已知条件和问题，加深了学生对数学题型的理解。
四、总结解题技巧
在解答小学数学应用题时，教师从已知条件的反面，通过排除法，找出错误条件，从而找出正确的解题条件。
数学课本中有这样一道题目：“二年级的甲、乙、丙、丁四名学生，有一个人期末考试数学考了一百分。甲学生说，是乙学生考了一百分；乙学生说是丁学生考了一百分。丙学生说，不是我考了一百分。丁学生说，乙学生说错了。这四句话中只有一句是对的，到底是谁考了一百分呢？”
在解题的过程中，教师要引导学生找出自相矛盾的话语，如乙学生和丁学生的话互相矛盾，其中肯定有一名学生说错了；甲学生和丙学生的话肯定是错的，通过分析丙学生的话，可知是丙学生考了一百分。
小学数学应用题的解题技巧有很多，在实际教学中，教师要注重培养小学生的思维能力，加强小学生解题技巧的训练，鼓励小学生发散性地思考问题，加强数学基础知识的教学，加深学生对数学题型的理解，进而不断提高学生数学应用题的解题能力。
（作者单位：江西省安远县九龙小学）
关键词：小学 数学应用题 解题技巧
当前，数学应用题解题教学是小学数学教学的难点和重点，学会综合性分析数学应用题的方法，既能激活学生的审题思路，又能提升学生的审题能力，培养学生的创新思维。
一、学会多角度思考问题
小学数学应用题有着灵活多变的特点，一道应用题也许会有多种解题方法。在解题过程中，小学生由于年龄小，思维方式不成熟，不会从多角度来思考和分析问题，这就需要教师教给小学生数学应用题的解题技巧，不断培养小学生的创新思维、发散思维。如小学数学课本上有这样一道题目：“小学二年级一班有男生10名，是全班人数的，这个班级中有多少女生？”在解答这道题目的过程中，教师要引导学生运用发散思维，分析多种解题方法。
第一种解题方式是：10 ÷×（ 1 -）= 15（人）；
第二种解题方法是：10 ÷- 10 = 15（人）。
解答这类题型时，教师就要借助多样性的解题方法，引导学生进行多角度的思考和总结，进而培养学生的解题能力。
二、分析题目中的已知条件
数学应用题的解题过程体现了学生的解题思路，所以要培养学生独立思考的意识和能力，教师应先从分析题目中的已知条件着手，然后再列式、解答。
数学课本上有这样一道题目：“二年级二班和三年级三班分别在学校操场的两边，二年级二班距离操场36米，三年级三班距离操场40米，学校操场的长度为500米，宽度为300米，请问二年级二班和三年级三班的距离是多少？”在解答这一问题的过程中，学生首先要找出已知条件，确定两个班级的具体位置，然后分析两个班级究竟是在操场宽度的对面还是长度的对面，最后求出答案。
三、加强拓展训练
在训练小学生数学应用题的解题技巧时，教师要做好小学数学应用题的拓展训练，经常变换多种题型，并实现已知条件和未知问题的有效连接，让学生尽可能找出隐藏条件，把复杂化的应用题转化为简单的问题，从而提高学生解答应用题的能力。
小学课本上有这样一道题目：“电脑厂打算生产660台电脑，已经生产了375台电脑，还有多少电脑没有生产呢？”在进行训练时，笔者又延伸出三个问题：“①电脑厂打算生产660台电脑，已经生产了5天，平均每天生产75台，还有多少台电脑没有生产？②电脑厂打算生产660台电脑，已经生产了5天，平均每天生产电脑75台，剩下的电脑打算在3天内生产完，平均每天要生产多少台电脑呢？③电脑厂打算生产660台电脑，已经生产了5天，平均每天生产75台电脑，以后每天要比以前多生产20台电脑，剩下的电脑还需要几天才能生产完？”
这种拓展性题型训练是围绕同一个题型，从多角度变换已知条件和问题，加深了学生对数学题型的理解。
四、总结解题技巧
在解答小学数学应用题时，教师从已知条件的反面，通过排除法，找出错误条件，从而找出正确的解题条件。
数学课本中有这样一道题目：“二年级的甲、乙、丙、丁四名学生，有一个人期末考试数学考了一百分。甲学生说，是乙学生考了一百分；乙学生说是丁学生考了一百分。丙学生说，不是我考了一百分。丁学生说，乙学生说错了。这四句话中只有一句是对的，到底是谁考了一百分呢？”
在解题的过程中，教师要引导学生找出自相矛盾的话语，如乙学生和丁学生的话互相矛盾，其中肯定有一名学生说错了；甲学生和丙学生的话肯定是错的，通过分析丙学生的话，可知是丙学生考了一百分。
小学数学应用题的解题技巧有很多，在实际教学中，教师要注重培养小学生的思维能力，加强小学生解题技巧的训练，鼓励小学生发散性地思考问题，加强数学基础知识的教学，加深学生对数学题型的理解，进而不断提高学生数学应用题的解题能力。
（作者单位：江西省安远县九龙小学）