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【摘 要】
作文是学生语文学习中综合素养的体现，作文不仅需要扎实的听说读写方面的基础，更需要学生具有丰富的人文情怀。因此，作文教学中要引导学生品味涵咏语文的博大精深，从而写出深刻内涵的作文来。本文围绕如何让学生在作文中品味涵咏语文进行阐述，旨在提高教学效果。
【关键词】
初中作文 品味 语文 教学 素材 情感
在初中阶段，写作是检验学生语文水平高低最直观的方式。一个学生的语文基本素养，通过在其作文中的遣词造句能力，就能基本反映出该学生的文字功底、词汇积累。通过通读文章的主旨，可以更好地了解学生的思想道德观念极其三观，有助于教师更好地了解学生内心所想，从而对学生的成长具有重要意义。
一、激发学生兴趣，营造随笔教学氛围
心理学研究认为，兴趣是维持认知活动的直接因素。想提高学生们的写作兴趣，教师可以在课后积极地布置一些随笔作业。所谓的随笔，不需要制定统一的写作主题和基本方向，要求随心所欲地发挥即可。因为教师要通过布置随笔，来激发学生们的写作兴趣，让他们敢于去写作，敢于用文字来描绘日常生活，抒发自己的内心情感。在进行随笔训练的初期阶段，由于学生的写作素材有限，思维能力较低，教师在平日里的作文课上，不妨可以给学生们分享一些优秀作文，或是一些杂志书籍上所涉及的优秀素材，供学生们去阅读和思考，并通过课后作文的形式来进行点评和感想。或是给学生们推荐一些课外读物，让学生们多多阅读，去学习一些名作家的行文思路和写作技巧。当然，最常见的教学模式就是在课上看电影，课后要求以电影题材为主题写一篇观后感或是影评。比如，在语文课堂上为学生们播放日本著名教育电影《忠犬八公》，通过观赏主人和秋田犬八公之间感人至深的故事之余，教师就可以要求学生来谈一谈人与自然的关系或是自己身边是否也存在着这样感人肺腑的故事。
二、搜集个性素材，形成独特写作视角
在很多学生的眼里，语文的学习似乎只是为了应付将来所要面对的中考而已。在课后练习写作也只是为了应对老师所布置的课堂学习任务，以便于更好地在考试中拿分。这种应试化的固话写作模式，缺乏学生们用自己的双眼和内心去感悟生活，所写出的文章往往如同八股文，读起来味同嚼蜡，缺乏神韵。为了更好地激发学生们的写作热情，教师不妨可以带领学生，去一起读某一本小说，来激发学生们对于阅读小说故事的爱好。学生们读的小说多了，自然就有一种想要模仿作者写作的冲动。此时此刻，教师就可以将课后的作文内容改为续写小说的某个片段，或是直接把舞台留给学生们，让学生们自由发挥去写一篇引人入胜的精彩故事。就以罗曼·罗兰的著作《名人传》为例，这是一个关于著名人物的传记类习作，学生们通过阅读这样的名人传记，不妨可以在作文中模仿这样的写作手法，去介绍一下当代生活中自己感兴趣的名人，如影视明星、游戏冠军、历史上的帝王将相等。作为教师，也要与时俱进，去重视学生们所写的文字，尊重学生的积极性和创新精神。
三、关注社会生活，注重积累写作素材
艺术来源于生活，文学创作也是艺术的一种表现形式。我国教育家陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”此话告诉我们作文与生活是密不可分的。而有些学生因忙于“学习”，缺少机会广泛接触丰富多彩的人类生活，同时不会观察生活，不会发现生活中的真、善、美，这样就形成了作文与生活联系不紧的现象。再加上学生往往不能广泛阅读，从书本中了解知识，再加不注重生活实践，时时留心周围的一切。因此，他们缺少积累，缺乏真实的写作素材。写作时无话可写，描写十分空洞。很多著名的作家，在自己年轻的时候的所见所闻，都化作了自己日后的创作源泉，写出了许许多多脍炙人口的故事。日本明治文豪夏目簌石，自小学习汉文化，大学又就读于东大英语系，从而形成了他写作中的儒教伦理观和东洋美学意识。我国诺贝尔文学奖获得者莫言先生，在高密乡长大，见证了这片土地的变化，感受了母亲的伟大，这些经历最后都用作品呈现在读者面前。这些名人成功的例子，都充分说明了生活对于写作的重要性。因此，在日常的学习和生活当中，教师要多鼓励学生去用自己的双眼和内心去感受生活，发现生活中的乐趣和美。尤其是对于生活中自己所接触的事物，要有自己的看法和观点。
四、开展情感教学，促进学生作文情感表达
教师通过批改学生的随笔作文，可以清楚地了解学生们的内心所想和心理活动。初中生正直人生的青春期，内心往往比较叛逆和躁动，往往表现为口头上羞于表达。此时此刻，教师不妨可以在课堂上鼓励学生们把自己内心所想和烦恼，写到自己所布置的随笔作文当中，用写作这种无声的形式来同教师进行交流。这就是所谓的初中语文作文教学的“情感教学”。这实际上就是教师的一种良性引导，来激发学生们在写作的同时，注入自身的情感。具体表现为在作文课堂上讲一些感人至深的小故事，再配上一些最轻缓的音乐、最感人的事迹来引发学生感动和深思的情感，进而促进作文情感的表达。不仅如此，教师要努力发现学生作文中的闪光点，哪怕是一点微小的进步，如一个字、一个词语、一个句子写得生动准确，都应及时给予表扬和鼓励。一旦发现学生作文中有了毛病，要以和蔼的教态，亲切的话语，跟学生一起研讨交流，弄明白错在什么地方，或在作文评语中加上几句安慰鼓励的话，这样学生热情会更高。评阅作文时要千方百计鼓励作文成文后學生的自读自赏能力，让学生们自己动手动脑改写作文，才能不断的提高学生的写作能力和鉴赏能力，而且培养他们良好的写作习惯。
综合上述，作文作为初中语文教学的重头戏，教师要引导学生掌握写作的技巧。在平时的教学中，在训练学生的表达能力、临场应变能力、语言组织能力等基础上，提高学生的文学鉴赏能力。基于此，我们要正视学生写作能力培养的重要性，不断优化教学策略来提高作文教学效果。
【参考文献】
【1】卢炳祥.情感教育——语文作文教学热切呼唤【J】.课外语文，2015（24）
【2】杨伟平.语文作文教学中要弘扬传统文化【J】.中学语文，2016（23）
【3】赵卓红.让学生在语文作文涵咏祖国文化【J】.科教创新导刊，2017（23）
作文是学生语文学习中综合素养的体现，作文不仅需要扎实的听说读写方面的基础，更需要学生具有丰富的人文情怀。因此，作文教学中要引导学生品味涵咏语文的博大精深，从而写出深刻内涵的作文来。本文围绕如何让学生在作文中品味涵咏语文进行阐述，旨在提高教学效果。
【关键词】
初中作文 品味 语文 教学 素材 情感
在初中阶段，写作是检验学生语文水平高低最直观的方式。一个学生的语文基本素养，通过在其作文中的遣词造句能力，就能基本反映出该学生的文字功底、词汇积累。通过通读文章的主旨，可以更好地了解学生的思想道德观念极其三观，有助于教师更好地了解学生内心所想，从而对学生的成长具有重要意义。
一、激发学生兴趣，营造随笔教学氛围
心理学研究认为，兴趣是维持认知活动的直接因素。想提高学生们的写作兴趣，教师可以在课后积极地布置一些随笔作业。所谓的随笔，不需要制定统一的写作主题和基本方向，要求随心所欲地发挥即可。因为教师要通过布置随笔，来激发学生们的写作兴趣，让他们敢于去写作，敢于用文字来描绘日常生活，抒发自己的内心情感。在进行随笔训练的初期阶段，由于学生的写作素材有限，思维能力较低，教师在平日里的作文课上，不妨可以给学生们分享一些优秀作文，或是一些杂志书籍上所涉及的优秀素材，供学生们去阅读和思考，并通过课后作文的形式来进行点评和感想。或是给学生们推荐一些课外读物，让学生们多多阅读，去学习一些名作家的行文思路和写作技巧。当然，最常见的教学模式就是在课上看电影，课后要求以电影题材为主题写一篇观后感或是影评。比如，在语文课堂上为学生们播放日本著名教育电影《忠犬八公》，通过观赏主人和秋田犬八公之间感人至深的故事之余，教师就可以要求学生来谈一谈人与自然的关系或是自己身边是否也存在着这样感人肺腑的故事。
二、搜集个性素材，形成独特写作视角
在很多学生的眼里，语文的学习似乎只是为了应付将来所要面对的中考而已。在课后练习写作也只是为了应对老师所布置的课堂学习任务，以便于更好地在考试中拿分。这种应试化的固话写作模式，缺乏学生们用自己的双眼和内心去感悟生活，所写出的文章往往如同八股文，读起来味同嚼蜡，缺乏神韵。为了更好地激发学生们的写作热情，教师不妨可以带领学生，去一起读某一本小说，来激发学生们对于阅读小说故事的爱好。学生们读的小说多了，自然就有一种想要模仿作者写作的冲动。此时此刻，教师就可以将课后的作文内容改为续写小说的某个片段，或是直接把舞台留给学生们，让学生们自由发挥去写一篇引人入胜的精彩故事。就以罗曼·罗兰的著作《名人传》为例，这是一个关于著名人物的传记类习作，学生们通过阅读这样的名人传记，不妨可以在作文中模仿这样的写作手法，去介绍一下当代生活中自己感兴趣的名人，如影视明星、游戏冠军、历史上的帝王将相等。作为教师，也要与时俱进，去重视学生们所写的文字，尊重学生的积极性和创新精神。
三、关注社会生活，注重积累写作素材
艺术来源于生活，文学创作也是艺术的一种表现形式。我国教育家陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”此话告诉我们作文与生活是密不可分的。而有些学生因忙于“学习”，缺少机会广泛接触丰富多彩的人类生活，同时不会观察生活，不会发现生活中的真、善、美，这样就形成了作文与生活联系不紧的现象。再加上学生往往不能广泛阅读，从书本中了解知识，再加不注重生活实践，时时留心周围的一切。因此，他们缺少积累，缺乏真实的写作素材。写作时无话可写，描写十分空洞。很多著名的作家，在自己年轻的时候的所见所闻，都化作了自己日后的创作源泉，写出了许许多多脍炙人口的故事。日本明治文豪夏目簌石，自小学习汉文化，大学又就读于东大英语系，从而形成了他写作中的儒教伦理观和东洋美学意识。我国诺贝尔文学奖获得者莫言先生，在高密乡长大，见证了这片土地的变化，感受了母亲的伟大，这些经历最后都用作品呈现在读者面前。这些名人成功的例子，都充分说明了生活对于写作的重要性。因此，在日常的学习和生活当中，教师要多鼓励学生去用自己的双眼和内心去感受生活，发现生活中的乐趣和美。尤其是对于生活中自己所接触的事物，要有自己的看法和观点。
四、开展情感教学，促进学生作文情感表达
教师通过批改学生的随笔作文，可以清楚地了解学生们的内心所想和心理活动。初中生正直人生的青春期，内心往往比较叛逆和躁动，往往表现为口头上羞于表达。此时此刻，教师不妨可以在课堂上鼓励学生们把自己内心所想和烦恼，写到自己所布置的随笔作文当中，用写作这种无声的形式来同教师进行交流。这就是所谓的初中语文作文教学的“情感教学”。这实际上就是教师的一种良性引导，来激发学生们在写作的同时，注入自身的情感。具体表现为在作文课堂上讲一些感人至深的小故事，再配上一些最轻缓的音乐、最感人的事迹来引发学生感动和深思的情感，进而促进作文情感的表达。不仅如此，教师要努力发现学生作文中的闪光点，哪怕是一点微小的进步，如一个字、一个词语、一个句子写得生动准确，都应及时给予表扬和鼓励。一旦发现学生作文中有了毛病，要以和蔼的教态，亲切的话语，跟学生一起研讨交流，弄明白错在什么地方，或在作文评语中加上几句安慰鼓励的话，这样学生热情会更高。评阅作文时要千方百计鼓励作文成文后學生的自读自赏能力，让学生们自己动手动脑改写作文，才能不断的提高学生的写作能力和鉴赏能力，而且培养他们良好的写作习惯。
综合上述，作文作为初中语文教学的重头戏，教师要引导学生掌握写作的技巧。在平时的教学中，在训练学生的表达能力、临场应变能力、语言组织能力等基础上，提高学生的文学鉴赏能力。基于此，我们要正视学生写作能力培养的重要性，不断优化教学策略来提高作文教学效果。
【参考文献】
【1】卢炳祥.情感教育——语文作文教学热切呼唤【J】.课外语文，2015（24）
【2】杨伟平.语文作文教学中要弘扬传统文化【J】.中学语文，2016（23）
【3】赵卓红.让学生在语文作文涵咏祖国文化【J】.科教创新导刊，2017（23）