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摘 要：在高中体育教学中创建学习型备课组，能发展教师的教学能力，提升实际教学水平，提高课程的教学质量。本文依据学习型备课组的理论和技术，结合笔者教学实践来对高中体育学习型备课组的建设提供一些方法和建议。
关键词：高中体育；学习型备课组；探究
備课组是由教师组成的，贴近教师教学生活的教研型组织，也是学校教研活动的基础单位。对于高中体育教学来说备课组是提升教学水平的重要手段，因为体育教学相对于其他学科教学来说有着一定的特殊性，需要教师进行频繁的经验交流和知识积累。但传统的备课组始终存在着内容枯燥、活动模式程序化、凝聚力低下、教师参与热情不高等问题，而学习型备课组就很好的改善这些情况，让教师把学习作为工作生活的一部分，在全身心投入工作的同时，通过坚持不断创造性的学习，让教育、教学和管理等方面的能力得到全方位的提高。
一、 学习型备课组的特征
（一） 共同目标
首先全体成员都有一个共同目标，一个能让众人努力的方向。学习型的教师团体成员对团体工作目标一致认同，对团体价值观念一致认可，能够在共同目标的指引下展开交流合作。对于高中体育教学来说，其目标应该是锻炼学生体质，增进学生身心健康，掌握体育运动基础知识，促进学生综合全面发展。在这个总目标下设置不同阶段的小目标，让教师能够更好地根据实际情况来制定教学目标。
（二） 学习能力强
相比于传统型备课组，学习型备课组顾名思义其学习能力更强。因为通过团队精神的团结，学习型备课组的教师们能够树立终身学习的理念，引导教师在工作中时刻保持活力，不断改进教学方法，拥有多元反馈和开放的学习系统，拥有学习共享和互助的心理氛围。尤其是对于高中体育教学来说，学习能力强更是一种终身受益的优点，因为当今时代更迭快速，不同年龄的学生拥有不同的特点，而学习能力强的教师能根据学生的身体素质和特点做到因材施教。
（三） 组织结构趋于扁平
扁平的组织结构取代了高度等级化的“金字塔式”结构，它强调复杂化、低正规化和分权化，能根据教育、教学、科研和管理需要及环境变化迅速做出调整，是一种松散灵活且具有高度适应性的组织形式，激发了教师工作的独立性和创造性，促进了教师个性的发展。同样学习型备课组赋予教师自主管理的权利，使教师能自主选择学习内容和方式，学校合理授权，营造出开放、民主的学习氛围。
二、 建设学习型备课组的方法
（一） 构建共同目标
构建学习型备课组首先应该让参与教师明白这样几个问题：①教师所期望中的备课组是什么样的？②教师希望学生怎样学习高中体育课程？③三年后备课组有什么改变？④教师希望学生在体育课程中学习什么？⑤如果学生不喜欢体育课程该怎么办？这几个问题是为了让教师明白自身的教育目标，而备课组应该通过不断整合个人教育目标，再邀请专家指导备课组的工作，通过座谈访谈等形式最终确定共同的教育目标。
以下是笔者连同其他成员建立共同目标的备课组活动实录（节选）：首先我们按照教师应做的三年个人规划，对我校高中体育备课组的个人目标做出了一些整理。其中Z老师的个人目标是踏实做好学校教育常规管理，做好教师的共同学习，确保高中体育教学质量，确保高中体育会考通过率100%，稳扎稳打；L老师的个人目标是评比中学高级教师，平时注重教学理论，提升教学实践能力，对学生的体育状况进行观察总结，准备参加市区优课评比；W老师的个人目标是在体育教学中不断反思，创新变换，形成自身的教学特色。
之后我们对这些个人目标进行了总结和梳理，得出了一个共同目标，即树立“严谨指教，为人师表”的教风，秉承“身体素质与思想道德共同发展”的育人理念，建立“和谐创新有特色”的高中体育学习型备课组。
（二） 分层推进
每个教师都有自身的个体差异，对教科研的认识、能力、热情都各不相同。所以我们应该采取分层推进的方法，由骨干教师带头，一般教师跟上，由易而难逐步拓展。首先进行了备课组成员教科研情况的调查，然后根据调查情况明晰备课组成员的科教研情况。就比如我校的W老师本身具有多年的从教经验，又正在进行教育硕士学位的攻读，接受了较为系统的课题教育研究。所以我们一致推荐W老师为课题《创新教育在高中体育教学中的应用》的负责人，同时我们备课组的其他老师都参与了这项课题的研究。
而分层推进的目的正是让每个教师都能实现自我超越，教师的工作一般都相对平稳，很容易让教师在工作生活中产生满足感，对学习缺乏热情。因此我们必须做好分层推进，让每个教师都能在变革的社会中找到自身的发展方向，及时进行自我规划，明确自身定位，以更加饱满的热情投入到学习工作中去。
总之，构建学习型备课组并不是一朝一夕之功，教师应该在今后的学习生活中不断发展前进，针对自身的不足做出改进，不断发展和完善学习型备课组的建设。
参考文献：
[1]陈小华.教研擂台——体育备课组成长的平台[J].中国学校体育，2012（02）：49.
[2]金海东.浅谈如何建设学习型教师队伍[J].吉林教育，2004（11）：29.
作者简介：
陈盈盈，广西壮族自治区防城港市，防城港市实验高级中学。
关键词：高中体育；学习型备课组；探究
備课组是由教师组成的，贴近教师教学生活的教研型组织，也是学校教研活动的基础单位。对于高中体育教学来说备课组是提升教学水平的重要手段，因为体育教学相对于其他学科教学来说有着一定的特殊性，需要教师进行频繁的经验交流和知识积累。但传统的备课组始终存在着内容枯燥、活动模式程序化、凝聚力低下、教师参与热情不高等问题，而学习型备课组就很好的改善这些情况，让教师把学习作为工作生活的一部分，在全身心投入工作的同时，通过坚持不断创造性的学习，让教育、教学和管理等方面的能力得到全方位的提高。
一、 学习型备课组的特征
（一） 共同目标
首先全体成员都有一个共同目标，一个能让众人努力的方向。学习型的教师团体成员对团体工作目标一致认同，对团体价值观念一致认可，能够在共同目标的指引下展开交流合作。对于高中体育教学来说，其目标应该是锻炼学生体质，增进学生身心健康，掌握体育运动基础知识，促进学生综合全面发展。在这个总目标下设置不同阶段的小目标，让教师能够更好地根据实际情况来制定教学目标。
（二） 学习能力强
相比于传统型备课组，学习型备课组顾名思义其学习能力更强。因为通过团队精神的团结，学习型备课组的教师们能够树立终身学习的理念，引导教师在工作中时刻保持活力，不断改进教学方法，拥有多元反馈和开放的学习系统，拥有学习共享和互助的心理氛围。尤其是对于高中体育教学来说，学习能力强更是一种终身受益的优点，因为当今时代更迭快速，不同年龄的学生拥有不同的特点，而学习能力强的教师能根据学生的身体素质和特点做到因材施教。
（三） 组织结构趋于扁平
扁平的组织结构取代了高度等级化的“金字塔式”结构，它强调复杂化、低正规化和分权化，能根据教育、教学、科研和管理需要及环境变化迅速做出调整，是一种松散灵活且具有高度适应性的组织形式，激发了教师工作的独立性和创造性，促进了教师个性的发展。同样学习型备课组赋予教师自主管理的权利，使教师能自主选择学习内容和方式，学校合理授权，营造出开放、民主的学习氛围。
二、 建设学习型备课组的方法
（一） 构建共同目标
构建学习型备课组首先应该让参与教师明白这样几个问题：①教师所期望中的备课组是什么样的？②教师希望学生怎样学习高中体育课程？③三年后备课组有什么改变？④教师希望学生在体育课程中学习什么？⑤如果学生不喜欢体育课程该怎么办？这几个问题是为了让教师明白自身的教育目标，而备课组应该通过不断整合个人教育目标，再邀请专家指导备课组的工作，通过座谈访谈等形式最终确定共同的教育目标。
以下是笔者连同其他成员建立共同目标的备课组活动实录（节选）：首先我们按照教师应做的三年个人规划，对我校高中体育备课组的个人目标做出了一些整理。其中Z老师的个人目标是踏实做好学校教育常规管理，做好教师的共同学习，确保高中体育教学质量，确保高中体育会考通过率100%，稳扎稳打；L老师的个人目标是评比中学高级教师，平时注重教学理论，提升教学实践能力，对学生的体育状况进行观察总结，准备参加市区优课评比；W老师的个人目标是在体育教学中不断反思，创新变换，形成自身的教学特色。
之后我们对这些个人目标进行了总结和梳理，得出了一个共同目标，即树立“严谨指教，为人师表”的教风，秉承“身体素质与思想道德共同发展”的育人理念，建立“和谐创新有特色”的高中体育学习型备课组。
（二） 分层推进
每个教师都有自身的个体差异，对教科研的认识、能力、热情都各不相同。所以我们应该采取分层推进的方法，由骨干教师带头，一般教师跟上，由易而难逐步拓展。首先进行了备课组成员教科研情况的调查，然后根据调查情况明晰备课组成员的科教研情况。就比如我校的W老师本身具有多年的从教经验，又正在进行教育硕士学位的攻读，接受了较为系统的课题教育研究。所以我们一致推荐W老师为课题《创新教育在高中体育教学中的应用》的负责人，同时我们备课组的其他老师都参与了这项课题的研究。
而分层推进的目的正是让每个教师都能实现自我超越，教师的工作一般都相对平稳，很容易让教师在工作生活中产生满足感，对学习缺乏热情。因此我们必须做好分层推进，让每个教师都能在变革的社会中找到自身的发展方向，及时进行自我规划，明确自身定位，以更加饱满的热情投入到学习工作中去。
总之，构建学习型备课组并不是一朝一夕之功，教师应该在今后的学习生活中不断发展前进，针对自身的不足做出改进，不断发展和完善学习型备课组的建设。
参考文献：
[1]陈小华.教研擂台——体育备课组成长的平台[J].中国学校体育，2012（02）：49.
[2]金海东.浅谈如何建设学习型教师队伍[J].吉林教育，2004（11）：29.
作者简介：
陈盈盈，广西壮族自治区防城港市，防城港市实验高级中学。