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【摘 要】提高初中生写作能力要激发兴趣，培养自信心；要广泛阅读，积累丰富词汇；要引导学生观察生活，捕捉写作素材；要进行作文序列训练；要培养自改作文的能力。
【关键词】写作能力；作文；探讨
《中学语文课程标准》中清楚地提出了中学写作应达到的要求：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。但是在实际教学中，学生的写作能力普遍较差，他们常常会因无材料可写或无处着手，导致作文内容贫乏、逻辑混乱等。教学中虽然我们花了大量的时间和精力进行作文教学，但总是不尽人意。如何真正切实提高学生的作文水平，是广大语文教师关注的重要问题。我认为在课程改革不断深入的今天，我们每个教师应依据课标精神，在改变教学观念的前提下，更新作文教学观念，鼓励学生以不同的方式来表达自己的见解，培养和发展学生的想象力，培养学生的创新思维，创新作文教学方式，多渠道培养学生的作文能力。要真正提高学生的作文水平，我认为要切实开展好以下工作：
一、激发兴趣，培养自信心，让学生乐于作文
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要想提高学生写作水平，首先要让学生乐于作文。大多数学生认为自己能力、水平有限，写不好作文，缺乏自信心。因此，我们要重在培养他们信心，要善于发现学生作文中的点滴进步，及时给予肯定和鼓励，让学生看到自己的进步，获得成功的喜悦，使他们产生喜欢写作文的动力。
为激发兴趣，我还根据初中学生的年龄特点，有目的、有计划、有意识地组织学生开展形式多样、内容丰富多彩的活动，带学生走出课堂，开阔视野、感受生活，如游览家乡的凤凰山、花灯广场、传灯寺、洪安边城等，而后让学生诉说活动的经过和感受。这样既锻炼了学生的活动能力，又提高了学生的说话水平，也充实了学生的写作内容，丰富了学生的情感体验，使写作兴趣在学生的潜意识中逐渐产生。
二、广泛阅读，积累丰富词汇
学生阅读量少，自然知识面窄，词汇贫乏，所以表达不具体，不生动。写起文章来，内容空乏，没有情感。要指导学生写好作文，就必须重视指导学生的阅读，以读促写，让学生从阅读中吸取写作养分，激起情感，生发灵感，掌握写作文时所必需的方法与技能，蓄积写作动力。学生生活的圈子比较狭窄，限制了学生思维的自由发展，我清楚地了解，没有生活就没有写作的素材。为了改变这种状况，我们应该引导学生充分挖掘写作的素材，我具体是这样做的：
我要求学生在学习之余多读课外书籍，为此，我特意为学生订阅了《初中生优秀作文》、《青年文摘》、《读者》等杂志，在人民教育出版社购买课外阅读材料，丰富学生的课余生活，同时我还让每位学生捐出自己一至两本，建立班级图书角，使学生在课余或课外时间能互相传阅、互相交流。同时，我还根据单元教学需要，从学校图书馆借来部分图书供学生阅读。这些措施不仅极大地提高了学生的阅读兴趣，而且使学生在阅读中既丰富了词汇，又潜移默化地受到写作方法的熏陶。
我还要求学生把阅读和摘抄有机地融合在一起，要求学生每周积累两篇优美语句。有时安排学生分类积累：常用成语，俗语，谚语等，并且要求学生利用早晚自习以及假期把这些内容背下来，这样学生积累了大量的好词佳句。
三、引导学生观察生活，捕捉写作素材
要使作文真实、具体，需要搜集、积累大量的素材，而写作的素材来自学生的现实生活，因此，要尽可能联系生活实际培养学生搜集、积累素材的能力。叶圣陶曾说过：“凡是干的、玩的、想的，觉得有意思的就记，一句两句也可以，几百个字也可以，不勉强拉长，也不硬要缩短。总之，实事求是，说老实话，对自己负责。”培养这种能力的重要方法是：长期坚持写周记。多年以来，我要求学生一直坚持写周记，用心记下自己每周的所见所闻所思所感。写作前，没有做过多的限制，而是让他们自己命题，大胆选材，不拘形式写自己想写的内容，表达自己需要表达的情感。每期学生的课外练笔均达到了10000字以上。
叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”我有意识的引导学生用心观察生活，学会捕捉生活中精彩的瞬间，把丰富多彩的事物记下来。我常利用一些时间给学生介绍最近国内外发生的一些大事，如给学生介绍建国60年来秀山、重庆、祖国的巨大变化和伟大成就，给学生介绍重庆开展的大型活动，从而让学生走进生活，了解生活，感悟生活，从而积累大量的生活素材。在教学中我还注重根据单元综合性学习活动要求，根据学校要求组织各种活动，让学生身临其境，参与其中，亲身体验，在活动中增长见识，获得知识，受到启迪。这样才能积累丰富的写作素材，除了激起他们对生活的热爱和写作兴趣外，还让学生写作时能言之有物，能写出真实感人、内容丰富的作文。
四、进行作文序列训练
为了切实提高学生的写作水平，我认为应该进行序列训练：
初一：我先给学生介绍写作的有关知识
记叙文：灵活运用记叙描写、议论、说明的表达方式。说明文：把握说明对象的特征；采用恰当的说明顺序；注意说明的方法。议论文：把握论点；恰当运用论据；运用正确的论证方法。
接着给学生介绍记叙文、说明文、议论文的一般写作方法：让学生掌握一般的写作知识：文章要文从字顺，层次分明，中心明确，重点突出，详略得当。让学生知道优秀作文“三字决”：切入小、立意深、内容新、结构巧、语言美、情感真。懂得如何审题、立意，如何谋篇布局，如何写好文章的开头和结尾等。
初二：主要给学生介绍写作的技巧及方法
1.给学生介绍说明文、议论文的技巧及方法：
（1）有情有序记叙式；小标题指路式；
（2）细致生动描写式；典型人物刻画式；
……
2.给学生介绍写好议论文的技巧与方法：
（1）列举事实证明式；充分说理论证式；
（2）环环相扣分论点式；比较分析对比式。
3.给学生介绍写好说明文的技巧与方法：抓特征生动说明式；试验报告式。
4.其他技法：戏剧剧本演出式；独辟蹊径故事新编式；借远喻今寓言式；心理测试式；诗文牵线搭桥式等。
5.话题作文入门：话题作文的审题、谋篇布局等。（从暑假开始进行分类别训练）。
初三：主要进行话题作文训练
分类别训练：家庭、校园、社会生活；人生、理想、前途；环保等。
五、循序渐进，培养自改作文的能力
作文教学中，进行长期的训练必不可少，同时还必须培养学生自改作文的能力。
培养学生自改作文的能力，应循序渐进：
1.培养学生自改作文的兴趣。教师要让学生明白会写作文还得会改作文，如通过“推敲”一词的由来，“吟安一个字，捻断数根须”的典故等，激起学生对自改作文的能力的重视。自改作文方式应多样，通过互批互改，自批自改等形式激起学生对作文的兴趣。给予学生展示自改作文成果的机会，通过原文与修改后作文的对比展示，激起学生的成功感和自信心。有了重视、兴趣、信心，学生都会喜欢改作文。
2.教给自改作文的方法。首先，告诉学生作文规范修改的符号，这是修改作文的前提。其次，范文引路，集体修改。在学生完成作文之后，我先快速浏览学生习作，根据习作要求，指出优缺点，找出存在的共同问题，然后选择一至二篇打印下来。用大屏幕展示，课堂上引导学生集体修改。然后再让学生运用方法修改自己的习作。我还将学生分成几个小组，让学生在本组组长的带领下，共同评改本组同学的作文。最后都要将学生的作文收上来再对学生批改情况再进行矫正、点评。通过自改、互改、培养了能力，又增加了学生的合作能力。
叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教。”作文是富有创造性的学习，是素质教育的有利阵地。我们应该转变观念，更新教学方式，使作文成为口头说心头，手头写口头的真情流露，成为孩子们人际交流过程中的良好工具。
提高作文水平并非是一朝一夕的事，只要我们遵循科学的指导方法，持之以恒，相信会有学生为上作文课而欢呼的一天。
（作者单位：重庆市秀山县凤凰中学）
【关键词】写作能力；作文；探讨
《中学语文课程标准》中清楚地提出了中学写作应达到的要求：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。但是在实际教学中，学生的写作能力普遍较差，他们常常会因无材料可写或无处着手，导致作文内容贫乏、逻辑混乱等。教学中虽然我们花了大量的时间和精力进行作文教学，但总是不尽人意。如何真正切实提高学生的作文水平，是广大语文教师关注的重要问题。我认为在课程改革不断深入的今天，我们每个教师应依据课标精神，在改变教学观念的前提下，更新作文教学观念，鼓励学生以不同的方式来表达自己的见解，培养和发展学生的想象力，培养学生的创新思维，创新作文教学方式，多渠道培养学生的作文能力。要真正提高学生的作文水平，我认为要切实开展好以下工作：
一、激发兴趣，培养自信心，让学生乐于作文
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要想提高学生写作水平，首先要让学生乐于作文。大多数学生认为自己能力、水平有限，写不好作文，缺乏自信心。因此，我们要重在培养他们信心，要善于发现学生作文中的点滴进步，及时给予肯定和鼓励，让学生看到自己的进步，获得成功的喜悦，使他们产生喜欢写作文的动力。
为激发兴趣，我还根据初中学生的年龄特点，有目的、有计划、有意识地组织学生开展形式多样、内容丰富多彩的活动，带学生走出课堂，开阔视野、感受生活，如游览家乡的凤凰山、花灯广场、传灯寺、洪安边城等，而后让学生诉说活动的经过和感受。这样既锻炼了学生的活动能力，又提高了学生的说话水平，也充实了学生的写作内容，丰富了学生的情感体验，使写作兴趣在学生的潜意识中逐渐产生。
二、广泛阅读，积累丰富词汇
学生阅读量少，自然知识面窄，词汇贫乏，所以表达不具体，不生动。写起文章来，内容空乏，没有情感。要指导学生写好作文，就必须重视指导学生的阅读，以读促写，让学生从阅读中吸取写作养分，激起情感，生发灵感，掌握写作文时所必需的方法与技能，蓄积写作动力。学生生活的圈子比较狭窄，限制了学生思维的自由发展，我清楚地了解，没有生活就没有写作的素材。为了改变这种状况，我们应该引导学生充分挖掘写作的素材，我具体是这样做的：
我要求学生在学习之余多读课外书籍，为此，我特意为学生订阅了《初中生优秀作文》、《青年文摘》、《读者》等杂志，在人民教育出版社购买课外阅读材料，丰富学生的课余生活，同时我还让每位学生捐出自己一至两本，建立班级图书角，使学生在课余或课外时间能互相传阅、互相交流。同时，我还根据单元教学需要，从学校图书馆借来部分图书供学生阅读。这些措施不仅极大地提高了学生的阅读兴趣，而且使学生在阅读中既丰富了词汇，又潜移默化地受到写作方法的熏陶。
我还要求学生把阅读和摘抄有机地融合在一起，要求学生每周积累两篇优美语句。有时安排学生分类积累：常用成语，俗语，谚语等，并且要求学生利用早晚自习以及假期把这些内容背下来，这样学生积累了大量的好词佳句。
三、引导学生观察生活，捕捉写作素材
要使作文真实、具体，需要搜集、积累大量的素材，而写作的素材来自学生的现实生活，因此，要尽可能联系生活实际培养学生搜集、积累素材的能力。叶圣陶曾说过：“凡是干的、玩的、想的，觉得有意思的就记，一句两句也可以，几百个字也可以，不勉强拉长，也不硬要缩短。总之，实事求是，说老实话，对自己负责。”培养这种能力的重要方法是：长期坚持写周记。多年以来，我要求学生一直坚持写周记，用心记下自己每周的所见所闻所思所感。写作前，没有做过多的限制，而是让他们自己命题，大胆选材，不拘形式写自己想写的内容，表达自己需要表达的情感。每期学生的课外练笔均达到了10000字以上。
叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”我有意识的引导学生用心观察生活，学会捕捉生活中精彩的瞬间，把丰富多彩的事物记下来。我常利用一些时间给学生介绍最近国内外发生的一些大事，如给学生介绍建国60年来秀山、重庆、祖国的巨大变化和伟大成就，给学生介绍重庆开展的大型活动，从而让学生走进生活，了解生活，感悟生活，从而积累大量的生活素材。在教学中我还注重根据单元综合性学习活动要求，根据学校要求组织各种活动，让学生身临其境，参与其中，亲身体验，在活动中增长见识，获得知识，受到启迪。这样才能积累丰富的写作素材，除了激起他们对生活的热爱和写作兴趣外，还让学生写作时能言之有物，能写出真实感人、内容丰富的作文。
四、进行作文序列训练
为了切实提高学生的写作水平，我认为应该进行序列训练：
初一：我先给学生介绍写作的有关知识
记叙文：灵活运用记叙描写、议论、说明的表达方式。说明文：把握说明对象的特征；采用恰当的说明顺序；注意说明的方法。议论文：把握论点；恰当运用论据；运用正确的论证方法。
接着给学生介绍记叙文、说明文、议论文的一般写作方法：让学生掌握一般的写作知识：文章要文从字顺，层次分明，中心明确，重点突出，详略得当。让学生知道优秀作文“三字决”：切入小、立意深、内容新、结构巧、语言美、情感真。懂得如何审题、立意，如何谋篇布局，如何写好文章的开头和结尾等。
初二：主要给学生介绍写作的技巧及方法
1.给学生介绍说明文、议论文的技巧及方法：
（1）有情有序记叙式；小标题指路式；
（2）细致生动描写式；典型人物刻画式；
……
2.给学生介绍写好议论文的技巧与方法：
（1）列举事实证明式；充分说理论证式；
（2）环环相扣分论点式；比较分析对比式。
3.给学生介绍写好说明文的技巧与方法：抓特征生动说明式；试验报告式。
4.其他技法：戏剧剧本演出式；独辟蹊径故事新编式；借远喻今寓言式；心理测试式；诗文牵线搭桥式等。
5.话题作文入门：话题作文的审题、谋篇布局等。（从暑假开始进行分类别训练）。
初三：主要进行话题作文训练
分类别训练：家庭、校园、社会生活；人生、理想、前途；环保等。
五、循序渐进，培养自改作文的能力
作文教学中，进行长期的训练必不可少，同时还必须培养学生自改作文的能力。
培养学生自改作文的能力，应循序渐进：
1.培养学生自改作文的兴趣。教师要让学生明白会写作文还得会改作文，如通过“推敲”一词的由来，“吟安一个字，捻断数根须”的典故等，激起学生对自改作文的能力的重视。自改作文方式应多样，通过互批互改，自批自改等形式激起学生对作文的兴趣。给予学生展示自改作文成果的机会，通过原文与修改后作文的对比展示，激起学生的成功感和自信心。有了重视、兴趣、信心，学生都会喜欢改作文。
2.教给自改作文的方法。首先，告诉学生作文规范修改的符号，这是修改作文的前提。其次，范文引路，集体修改。在学生完成作文之后，我先快速浏览学生习作，根据习作要求，指出优缺点，找出存在的共同问题，然后选择一至二篇打印下来。用大屏幕展示，课堂上引导学生集体修改。然后再让学生运用方法修改自己的习作。我还将学生分成几个小组，让学生在本组组长的带领下，共同评改本组同学的作文。最后都要将学生的作文收上来再对学生批改情况再进行矫正、点评。通过自改、互改、培养了能力，又增加了学生的合作能力。
叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教。”作文是富有创造性的学习，是素质教育的有利阵地。我们应该转变观念，更新教学方式，使作文成为口头说心头，手头写口头的真情流露，成为孩子们人际交流过程中的良好工具。
提高作文水平并非是一朝一夕的事，只要我们遵循科学的指导方法，持之以恒，相信会有学生为上作文课而欢呼的一天。
（作者单位：重庆市秀山县凤凰中学）