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摘要：初中学生正处于青春期，逆反心理强，自主意识强，自我表现欲在各个学习阶段中也是最强的，但其自我克制力又是最差的，一些学生尤爱在课堂上抒发己见，题外话不免多了点。刚参加教育工作的时候，我觉得很厌烦，采取制止、暗示，甚至请其站着听课的方式来禁止学生的这些行为，但这种传统的教育方式很容易引起学生的逆反心理，最终还可能造成学生厌学和拒学情绪。本文是关于初中思想政治课堂教学方式的探索，以实例探讨了不同教学内容应采用不同的教学方式。
关键词：政治；体验；情境
政治课上，教师传达给学生的大都是理论性极强的东西，这些东西对十几岁的孩子来说，既枯燥乏味，又难于理解。再加上社会上一些错误思潮的影响，孩子们很容易产生逆反心理，甚至出现在课堂上与老师唱反调的现象。要避免这种现象，让学生身心愉快地把枯燥的理论转化为自己的东西，就必须认真地思考，根据每一课时的内容，设计不同的教学方式，做出“个性”的课堂，才能凸显政治课的魅力，激发学生学习的热情。
俗话说：“堵不如疏。”与其禁锢学生的活跃的思想，还不如为他们疏理凌乱的思维。因此，我在对课堂教学效果进行反思的基础上，开始尝试一种新的教学方式——聊天式。例如，在学习《我对谁负责谁对我负责》这一课时，我就采用了聊天式的教学方式。因为这一课的教学内容都是与学生切身相关的东西，所以一聊起来，同学们热情很高，说得也头头是道。责任的含义、角色不同责任不同以及我该对谁负责和谁该对我负责，很自然地走入了学生的心里。这堂课虽然缺失了传统教学的一板一眼，似乎随意而自由，但它所取得的教学效果，却是传统教学无法比拟的。
初中学生虽然思维活跃，但其抽象思维能力还是比较弱的，如果单纯地进行理论传授，不仅徒劳无益，学生还会慢慢地失去对政治课的兴趣，导致上课时无精打采。初中学生是易动的、活跃的，在活动中，你会看到他们总是跃跃欲试，为此我开始在我的有些课程中运用一种新的教学方式——体验式。
例如讲授七年级《挫折面前也从容》一课时，我就讲述了十大杰出青年洪占辉坚强生活，完成学业的真实事例。并用多媒体展示了残疾人的多才多艺，以及残奥会的一些实况。随后我把几位同学的眼睛蒙上，请他们依次从教室的前门，走回自己的座位，坐好并放好书包，取出学习用具，摆放好。这下可热闹了，有的同学连路都不敢走，有的踩到了别人，有的摸错了位子，引得学生们哄堂大笑。紧接着，我请学生们在多媒体上欣赏了一位盲童精彩的钢琴表演。这给大家很大的触动，一些人感动得热泪盈眶，一些人大呼不可思异。“艰难困苦，玉汝于成”在孩子们心中自然生成。
为了使学生更好地理解、把握教学内容，并把所学知识与现实生活联系起来，我在平时的教学过程中引进了小品表演、模拟法庭等活动形式，适当地开展一些情境式教学活动。
例如在学习《学会合理消费》这一课前，我与学科代表一起编了一个关于如何消费的小品，涉及问题的关键词有攀比、塑料袋、发票、態度等。我选了几个学生，利用课余时间，指导他们排练。上课时，请他们做了表演，成效卓著。课本知识生动形象的展现，使每个人都深刻认识到该成为一个什么样的消费者，该怎样去消费。
这样的课，避开了空洞的说教，让学生身临其境，积极参与，不仅使他们在不知不觉中接受了教材中阐述的道理，还让他们回味无穷，对政治课产生浓厚的兴趣。
近几年政治科中考都设置了难度较高的辨析题。这类中考题的目的就是要考查应考学生辨别是非、分析问题的综合能力。但初中学生年龄尚小、知识尚浅，虽已具备了辨别是非和初步分析问题的能力，但实际做起题来，还是有一定的难度，很难得高分、满分。为了弥补学生们在做辨析题时的不足，我在上课时常常刻意做这方面的训练，甚至模仿中央台12演播室的大专辩论会，上中学生辩论课。
在学习《网络交往新空间》这一课时，我们就上了一堂精彩的辩论课。在上一堂课的最后几分钟，我请同学们预习了这一课，并确立了《中学生该不该上网》的辩题，确立了正反方，同时发动全班同学分成两组分别准备正反方的材料，要注意收集有说服力的材料，正反方同学要在辩论课前编写好辩论稿。在上课前，我和学生们一起布置场地，安排政治科代表做主持人，我只负责辩论赛场的秩序。辩论开始后，由于是与学生们切身相关的，又是大家极感兴趣的热门话题，又做了充分准备的，正反方同学发起言来，都是旁征博引，你来我往，唇枪舌剑，不时地引发全场喝彩。双方做完综述后，主持人作了简单的总结。最后，我引导学生结合教材知识点对整场辩论进行总结，评选出最佳辩论组和最佳辩手，并进行奖励。
上完辩论课，学生们对中学生上网的利与弊，以及如何利用网络，都有了深刻认识，一些迷恋网络游戏的学生也纷纷表示要远离网络游戏，并请大家监督。上过这次实践课后，我发现学生们在学习课本上的知识时，常不自觉地就把书本知识与社会上存在的问题联系起来了，常常发表出自己独特的见解，不再像以前一样，故意把社会上负面的东西拿到课堂显摆，他们分析问题、解决问题的能力似乎在某一个我未看到的点，得到了大幅提升。这个点，我想就是社会实践课。
俗话说“人靠衣服，马靠鞍。”好的内容，还需要好的表现形式。政治课教学的内容要想被学生欣然地接受，化为他们自己的东西，同样需要好的表现形式。对于不同的教材内容，只有精心地设计和准备，使学生真正参与进来，才能充分调动学生学习的积极性、主动性与求知欲。
积极进行政治课堂教学方式的研究，做到“因材施教”，做出“个性”的课堂，你会发现上政治课是一种乐趣，学生乐学，老师乐教，你的政治课充满无限的魅力！
参考文献：
[1]王海玲.浅谈思想政治课学生兴趣的培养[J].中国科教创新导
刊,2009(9).
[2]吴霞.如何培养学生学习思想政治课的兴趣[J].教苑荟萃,2011
(3).
（邳州市第一中学）
关键词：政治；体验；情境
政治课上，教师传达给学生的大都是理论性极强的东西，这些东西对十几岁的孩子来说，既枯燥乏味，又难于理解。再加上社会上一些错误思潮的影响，孩子们很容易产生逆反心理，甚至出现在课堂上与老师唱反调的现象。要避免这种现象，让学生身心愉快地把枯燥的理论转化为自己的东西，就必须认真地思考，根据每一课时的内容，设计不同的教学方式，做出“个性”的课堂，才能凸显政治课的魅力，激发学生学习的热情。
俗话说：“堵不如疏。”与其禁锢学生的活跃的思想，还不如为他们疏理凌乱的思维。因此，我在对课堂教学效果进行反思的基础上，开始尝试一种新的教学方式——聊天式。例如，在学习《我对谁负责谁对我负责》这一课时，我就采用了聊天式的教学方式。因为这一课的教学内容都是与学生切身相关的东西，所以一聊起来，同学们热情很高，说得也头头是道。责任的含义、角色不同责任不同以及我该对谁负责和谁该对我负责，很自然地走入了学生的心里。这堂课虽然缺失了传统教学的一板一眼，似乎随意而自由，但它所取得的教学效果，却是传统教学无法比拟的。
初中学生虽然思维活跃，但其抽象思维能力还是比较弱的，如果单纯地进行理论传授，不仅徒劳无益，学生还会慢慢地失去对政治课的兴趣，导致上课时无精打采。初中学生是易动的、活跃的，在活动中，你会看到他们总是跃跃欲试，为此我开始在我的有些课程中运用一种新的教学方式——体验式。
例如讲授七年级《挫折面前也从容》一课时，我就讲述了十大杰出青年洪占辉坚强生活，完成学业的真实事例。并用多媒体展示了残疾人的多才多艺，以及残奥会的一些实况。随后我把几位同学的眼睛蒙上，请他们依次从教室的前门，走回自己的座位，坐好并放好书包，取出学习用具，摆放好。这下可热闹了，有的同学连路都不敢走，有的踩到了别人，有的摸错了位子，引得学生们哄堂大笑。紧接着，我请学生们在多媒体上欣赏了一位盲童精彩的钢琴表演。这给大家很大的触动，一些人感动得热泪盈眶，一些人大呼不可思异。“艰难困苦，玉汝于成”在孩子们心中自然生成。
为了使学生更好地理解、把握教学内容，并把所学知识与现实生活联系起来，我在平时的教学过程中引进了小品表演、模拟法庭等活动形式，适当地开展一些情境式教学活动。
例如在学习《学会合理消费》这一课前，我与学科代表一起编了一个关于如何消费的小品，涉及问题的关键词有攀比、塑料袋、发票、態度等。我选了几个学生，利用课余时间，指导他们排练。上课时，请他们做了表演，成效卓著。课本知识生动形象的展现，使每个人都深刻认识到该成为一个什么样的消费者，该怎样去消费。
这样的课，避开了空洞的说教，让学生身临其境，积极参与，不仅使他们在不知不觉中接受了教材中阐述的道理，还让他们回味无穷，对政治课产生浓厚的兴趣。
近几年政治科中考都设置了难度较高的辨析题。这类中考题的目的就是要考查应考学生辨别是非、分析问题的综合能力。但初中学生年龄尚小、知识尚浅，虽已具备了辨别是非和初步分析问题的能力，但实际做起题来，还是有一定的难度，很难得高分、满分。为了弥补学生们在做辨析题时的不足，我在上课时常常刻意做这方面的训练，甚至模仿中央台12演播室的大专辩论会，上中学生辩论课。
在学习《网络交往新空间》这一课时，我们就上了一堂精彩的辩论课。在上一堂课的最后几分钟，我请同学们预习了这一课，并确立了《中学生该不该上网》的辩题，确立了正反方，同时发动全班同学分成两组分别准备正反方的材料，要注意收集有说服力的材料，正反方同学要在辩论课前编写好辩论稿。在上课前，我和学生们一起布置场地，安排政治科代表做主持人，我只负责辩论赛场的秩序。辩论开始后，由于是与学生们切身相关的，又是大家极感兴趣的热门话题，又做了充分准备的，正反方同学发起言来，都是旁征博引，你来我往，唇枪舌剑，不时地引发全场喝彩。双方做完综述后，主持人作了简单的总结。最后，我引导学生结合教材知识点对整场辩论进行总结，评选出最佳辩论组和最佳辩手，并进行奖励。
上完辩论课，学生们对中学生上网的利与弊，以及如何利用网络，都有了深刻认识，一些迷恋网络游戏的学生也纷纷表示要远离网络游戏，并请大家监督。上过这次实践课后，我发现学生们在学习课本上的知识时，常不自觉地就把书本知识与社会上存在的问题联系起来了，常常发表出自己独特的见解，不再像以前一样，故意把社会上负面的东西拿到课堂显摆，他们分析问题、解决问题的能力似乎在某一个我未看到的点，得到了大幅提升。这个点，我想就是社会实践课。
俗话说“人靠衣服，马靠鞍。”好的内容，还需要好的表现形式。政治课教学的内容要想被学生欣然地接受，化为他们自己的东西，同样需要好的表现形式。对于不同的教材内容，只有精心地设计和准备，使学生真正参与进来，才能充分调动学生学习的积极性、主动性与求知欲。
积极进行政治课堂教学方式的研究，做到“因材施教”，做出“个性”的课堂，你会发现上政治课是一种乐趣，学生乐学，老师乐教，你的政治课充满无限的魅力！
参考文献：
[1]王海玲.浅谈思想政治课学生兴趣的培养[J].中国科教创新导
刊,2009(9).
[2]吴霞.如何培养学生学习思想政治课的兴趣[J].教苑荟萃,2011
(3).
（邳州市第一中学）