摘 要：要把学习实践科学发展观活动落到实处并取得成效，必须处理好务虚和务实的关系、阶段性和经常性的关系、全面性和重点性的关系、群众性和表率性的关系以及普遍性和特殊性的关系。
　　关键词：学习实践；科学发展观；几种关系
　　
　　科学发展观作为我国新时期指导发展的根本指针，必须全面深入学习实践。搞好学习实践活动，需要处理好以下几种关系。
　　
　　首先，必须处理好“务虚”和“务实”的关系
　　所谓“务虚”，即是要搞好学习宣传活动。只有广大干部尤其是领导干部真正学习领会了科学发展观的精神实质，才能化为自己的思想和行动；只有广泛深入地进行宣传教育，才能进而化为广大群众的自觉意识和伟大实践。但学习宣传只是实践的前提，不等于真正实践，因为科学发展观要解决的不仅仅是思想认识和思想观念问题，而是要解决经济社会的全面发展问题。在实际中践行科学发展观即“务实”，从而促进本单位本部门的各项工作又好又快发展才是目的和关键。只有在实际中真正践行科学发展观即“务实”，才能得到广大群众的真心拥护，才是真正贯彻科学发展观的体现。
　　其次，必须处理好阶段性和经常性的关系
　　所谓经常性，就是要时时刻刻、事事处处、长期始终地学习实践，把科学发展观当作根本的指导方针，而不是此是彼非、时冷时热，仅仅停留在某一阶段学习实践。当然，整个过程是由各阶段组成的，阶段性轰轰烈烈大张旗鼓地通过某种形式的学习宣传造势活动、为群众办实事谋福利来体现学习实践十分必要且易见成效。但仅仅停留在某一时段某一形式上，其它时间若无其事，把学习实践当做一阵风，不能从根本上发挥科学发展观的伟大指针作用。在现实社会生活中，这种只注重阶段性学习实践活动而不坚持全过程的现象是很可能发生的，必须加以防止和克服。
　　第三，必须处理好全面性和重点性的关系
　　所谓全面性，就是在学习实践科学发展观、推动社会发展实现群众利益方面，既要讲物质性又要讲精神性、既要讲生存性又要讲发展性、既要讲经济的又要讲政治的和思想文化的、既要讲有形的又要讲无形的、既要讲硬指标又要讲软指标、既要讲眼前的又要讲长远的、既要讲普遍性又要讲特殊性。其中物质的、生存的、经济的、有型的、硬性的、长远的、普遍性是重点和主要方面。要防止那种讲全面不分主次、没有重点的“均衡论”的错误做法，更要克服那种只讲重点抓住一点不及其余的“单一论”的错误倾向。
　　第四，必须处理好群众性和表率性（作用）的关系
　　科学理论告诉我们，人民群众是历史的创造者，是社会发展的主体和决定力量。学习实践科学发展观，必须广泛深入发动人民群众主动学习和积极参与。而要把学习实践化为群众的思想和行动，领导干部的带头作用又是关键。只有领导干部以身作则率先垂范，才能团结和带领广大群众搞好学习实践，因为领导干部好比一杆旗或领头羊，下级看上级，群众看领导。如果只是领导干部对广大群众传达文件提出要求，自己不身体力行，广大群众肯定不会积极学习实践，那么，学习实践就会流于形式，成为一句空话。
　　第五、必须处理好普遍性和特殊性的关系
　　所谓普遍性，就是指全党全军全国各族人民各个阶层都要学习实践科学发展观，这是当前每个人面临的政治任务和社会责任。所谓特殊性，就是指不同地区不同单位不同职业不同个人等，在学习实践科学发展观过程中的广度深度力度、方式方法、标准要求等，必须结合自身具体实际，才能取得良好效果。一切从实际出发、理论联系实际以及普遍性和特殊性相结合、共性和个性相统一是马克思主义的基本原则，是被实践反复证明了的科学真理和行动指南。在我国，东西南北中等不同地区、工业农业商业等不同行业、工人农民商人军人教师学生干部群众等不同阶层，具体情况不同各自特点相异，虽然学习实践的根本目的一致，但应达到的具体要求和采取的方式方法则应不同，切忌千篇一律完全一致。作为领导干部，必须付出相当多的时间精力率先全面、系统、深刻、准确地学习领会科学发展观的本质内涵、基本要求、实质核心、历史地位等，真正以科学发展观武装思想指导行动，并带领广大群众切实学习实践；作为学校教师尤其是政治理论课教师，也必须付出大量时间精力努力学习、潜心研究、全面把握科学发展观的历史（理论）渊源、时代背景、本质内涵、基本要求、实质核心、历史地位和现实意义等，以对广大学生进行全面系统准确的传播灌输讲解；而作为普通公民如工人农民，则不一定花费太多的时间精力来专门学习研读，只要在本地区本单位干部的带领下搞好自己的本职工作就行了。因此，在学习实践科学发展观的实际过程中，只有结合本地区本单位的客观实际和个人的主观实际，才是符合科学发展观的精神实质，才能发挥科学发展观对社会发展的伟大指导作用，实现经济社会又快又好地发展。为此，在学习实践科学发展观的活动中，必须防止和克服本本主义、教条主义、形式主义和官僚主义等违背从实际出发、理论联系实际以及普遍性和特殊性相结合基本原则的不良作风和错误倾向。