【摘 要】
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改革开放以来,我国的教学手段研究经历了急速勃兴、逐步繁荣和深化发展三个阶段。学者们集中围绕"现代教学手段"和"传统教学手段"、教学手段的"物性"和"人性"、教学手段的"潜
【机 构】
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天津师范大学教育学部,北京师范大学教育学部
【基金项目】
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国家社会科学基金“十三五”规划2018年度教育学一般课题“为学好而教:新时代课堂教学规范的系统建设”(BHA180123);天津市高校“中青年骨干创新人才培养计划”资助
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改革开放以来,我国的教学手段研究经历了急速勃兴、逐步繁荣和深化发展三个阶段。学者们集中围绕"现代教学手段"和"传统教学手段"、教学手段的"物性"和"人性"、教学手段的"潜在效能"和"显在效能"、教学手段的"崇善"和"溢恶"等核心问题,展开了综合深入的探讨。今后,应着力加强指向未来发展的系统化理论建设,积极开展产学结合的实证研究,努力搭建多学科协同的研究通衢,从而不断提升研究的科学化水平和实践指导力。
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