【摘 要】
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基础教育新课改中的＂科学＂课程实施已近十年,但由于对科学课程缺乏正确的认识,在升学考试中又失去足够的导向作用,加之课程资源匮乏,教师队伍质量不高、数量不够,导致目前科学
【机 构】
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西南大学资源环境学院,西南大学教育学部,遵义师范学院,重庆市兼善中学
【基金项目】
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重庆市高等教育教学改革研究重大项目“光炯行动计划”创新人才培养模式研究(1201020);西南大学教改重点项目(2010JY091,2012JY029)
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基础教育新课改中的＂科学＂课程实施已近十年,但由于对科学课程缺乏正确的认识,在升学考试中又失去足够的导向作用,加之课程资源匮乏,教师队伍质量不高、数量不够,导致目前科学课程实施的困境：无地位的＂辅科＂、教学资源严重缺乏、教学过程荒芜、教学评价缺失等.为此,应该从加强对科学课程的正确理解、变革升学考试制度、多渠道深入进行课程资源开发、从专业化角度加强对教师的培养入手,完善科学课程的系列学理建设,转变教师教育观念,改变教师的知识结构,提升教师的专业能力,树立教师的专业精神,使课程实施落到实处.
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