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摘要：小学是实施义务教育的第一阶段，是促进人的心理全面发展的基础工程。在整个小学阶段，小学生数学知识的掌握，数学能力的培养，都直接影响到他们个性的全面发展。
关键词：小学数学 素质教育 自主探索 创新精神
素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。因此，相同的教学班，学生的智力、能力等也会存在差异，在教学中应对不同层次的学生提出不同要求，使每个学生在原有基础上都得到最大可能的发展，从而实现素质教育面向全体学生的教育宗旨。
一、因材施教，使所有学生都得到素质教育
在小学数学教学中面向全体学生，相信所有智力正常的儿童都能学好小学数学。树立起每个学生都能学好数学的信心，承认每个人的客观差异的存在，并以此为依据，有针对性地实施小学数学教学工作。学生的个别差异在客观上制约着教学，而素质教育的根本目的又决定了我们的教学必须按照因材施教的原则进行。因此，小学数学教学必须正确处理统一要求与因材施教的关系，通过因材施教去实现全体学生最大可能的发展，严格按照数学课程标准的规定进行教学，使全体学生都能达到课程标准所规定的基本要求，确保教学质量的提高。
因材施教对于转化后进生来说，关心并鼓励他们，帮助他们克服自卑心理，使他们建立起能学好数学的自信心。采取一些切实有效的措施辅导后进生，帮助他们尽快弥补知识掌握上的缺漏。辅导后进生既要注意给他们弥补知识的不足，更要注意给他们弥补学习知识的方法，让他们逐步学会学习。可以降低某些高要求，先只要求他们完成大纲所规定的学习任务，使他们能亲自感受到成功的愉悦，然后再逐步提高要求，从而使他们不断进步，最终跟上全体同学的学习步伐。多挖掘他们身上的闪光点，多鼓励少批评。鼓励优等生达到尽可能高的水平，防止他们产生骄傲自满的情绪。通过对他们提出较高学习要求，适当布置一些富有思考性的习题，以拓宽他们的知识面，发展他们的数学才能，每个人都能达到最大的发展，以此实现素质教育客观要求。
二、优化学习环境，让学生自主探索
让学生在轻松愉快的环境下，形成主动探索、乐于交流的良好气氛。创造条件让学生主体意识得到提高，培养其扎实的数学基础和较强的适应能力，把学生真正当成学习的主人，充分调动学生学习的主动性和积极性，让全体学生自始至终积极、主动地参与到学习的全过程中。让每个学生都有充分表现自己的机会，让他们积极主动地学习。这样可以使学生直面自己学习中存在的问题，敢于面对那些疑难问题，发表自己的见解。让他们加深所学知识的理解，培养他们的探索精神和独立的个性。因此，我们在教学中要高度重视学习方法的引导，让学生切实掌握好基本的学习方法。通过这些基本方法的掌握，促进他们学习能力的发展和素质的全面提高。素质教育必须高度重视学生获取知识过程的教学，让他们在掌握数学知识的同时，获得掌握数学知识的方法。
三、发展创新思维，培育学生的创新精神
基础教育阶段，小学数学教学必须重视对学生创新意识和创新精神的培养，鼓励学生大胆发表不同见解，引导学生全方位、多角度、创造性地展开思维和想像。激发学生的创新愿望，培育学生的创新意识和创新精神。既注重基础知识的掌握，又注重能力培养，发展思维，培育创新，这是数学教学实施素质教育的体现。培养学生的数学应用意识，使学生能够运用数学的思想方法去观察、分析和解决生活问题，养成观察分析客观事物的习惯。素质教育根据不同学生的实际，使每个学生都有自己获得发展的机遇。多让他们有机会接触、了解和钻研自己所感兴趣的数学问题，最大限度地满足其进一步学习的需要，并注意培养其学习的独立性、创造性。对学习困难的学生，对其提供多种形式的帮助。
在以往的小学数学教学中，学生习惯于“填鸭式”的教育，被动地听，重复地练。要采取各种措施，激励所有学生主动参与到教学过程中，使学生学习成为自己的活动。培养学生热爱数学的情感，让不同层次的学生，尤其是学习困难的学生有成功的体验，增强学习数学的信心，教师要创造性地激发学生兴趣，调动积极性，给学生提供自主学习与活动的时间和空间，能够积极思考，敢于发表自己独立的见解。加深拓宽，让他们有机会接触、了解乃至钻研自己所感兴趣的数学问题，最大限度地满足其进一步学习的需要，其学习的独立性、创造性。 只有把课堂教学与生活实际紧密联系，使他们在知识的学习与应用的过程中对所学知识形成深刻的理解，进而培养学生的实践能力，从学生的生活实际引入所要学习的数学知识。
四、数学来源于生活，应用于生活
教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的数学素材，从学生的生活实际中引出数学知识，使学生感受到数学知识就在自己的身边，自己的生活中处处都有数学问题，自己的生活实际与数学知识本身就是融为一体的。在日常教学中，教师就是要善于把抽象的数学问题转化为学生熟知的日常生活现象，从学生已有的生活经验和背景出发，使学生看到所学的数学知识就是发生在自己周围的事情，体会到生活中处处离不开数学，从而对数学产生亲切感。这样能更好地激发起学生爱数学、学数学的极大兴趣，达到在数学教学中培养学生解决实际问题能力的目的。
教师不仅要善于挖掘生活中的数学素材，在学生的实际中引入数学知识，把生活问题数学化，而且要善于把课堂中书本上所学的知识应用到实际中去。把数学问题生活化，才能实现通过知识的运用、实际问题的解决，进而促进学生对知识更深层的理解。 数学知识在实际中的应用，体现了数学问题生活化，使学生在获得数学知识的同时，轻松愉快地学习数学。教师不仅要注意从生活实际中引入数学知识，还要引导学生运用所学知识和方法，解决生活中的实际问题，让学生增加实践活动的机会，达到数学教学中培养创新意识和解决实际问题能力的目的。
关键词：小学数学 素质教育 自主探索 创新精神
素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。因此，相同的教学班，学生的智力、能力等也会存在差异，在教学中应对不同层次的学生提出不同要求，使每个学生在原有基础上都得到最大可能的发展，从而实现素质教育面向全体学生的教育宗旨。
一、因材施教，使所有学生都得到素质教育
在小学数学教学中面向全体学生，相信所有智力正常的儿童都能学好小学数学。树立起每个学生都能学好数学的信心，承认每个人的客观差异的存在，并以此为依据，有针对性地实施小学数学教学工作。学生的个别差异在客观上制约着教学，而素质教育的根本目的又决定了我们的教学必须按照因材施教的原则进行。因此，小学数学教学必须正确处理统一要求与因材施教的关系，通过因材施教去实现全体学生最大可能的发展，严格按照数学课程标准的规定进行教学，使全体学生都能达到课程标准所规定的基本要求，确保教学质量的提高。
因材施教对于转化后进生来说，关心并鼓励他们，帮助他们克服自卑心理，使他们建立起能学好数学的自信心。采取一些切实有效的措施辅导后进生，帮助他们尽快弥补知识掌握上的缺漏。辅导后进生既要注意给他们弥补知识的不足，更要注意给他们弥补学习知识的方法，让他们逐步学会学习。可以降低某些高要求，先只要求他们完成大纲所规定的学习任务，使他们能亲自感受到成功的愉悦，然后再逐步提高要求，从而使他们不断进步，最终跟上全体同学的学习步伐。多挖掘他们身上的闪光点，多鼓励少批评。鼓励优等生达到尽可能高的水平，防止他们产生骄傲自满的情绪。通过对他们提出较高学习要求，适当布置一些富有思考性的习题，以拓宽他们的知识面，发展他们的数学才能，每个人都能达到最大的发展，以此实现素质教育客观要求。
二、优化学习环境，让学生自主探索
让学生在轻松愉快的环境下，形成主动探索、乐于交流的良好气氛。创造条件让学生主体意识得到提高，培养其扎实的数学基础和较强的适应能力，把学生真正当成学习的主人，充分调动学生学习的主动性和积极性，让全体学生自始至终积极、主动地参与到学习的全过程中。让每个学生都有充分表现自己的机会，让他们积极主动地学习。这样可以使学生直面自己学习中存在的问题，敢于面对那些疑难问题，发表自己的见解。让他们加深所学知识的理解，培养他们的探索精神和独立的个性。因此，我们在教学中要高度重视学习方法的引导，让学生切实掌握好基本的学习方法。通过这些基本方法的掌握，促进他们学习能力的发展和素质的全面提高。素质教育必须高度重视学生获取知识过程的教学，让他们在掌握数学知识的同时，获得掌握数学知识的方法。
三、发展创新思维，培育学生的创新精神
基础教育阶段，小学数学教学必须重视对学生创新意识和创新精神的培养，鼓励学生大胆发表不同见解，引导学生全方位、多角度、创造性地展开思维和想像。激发学生的创新愿望，培育学生的创新意识和创新精神。既注重基础知识的掌握，又注重能力培养，发展思维，培育创新，这是数学教学实施素质教育的体现。培养学生的数学应用意识，使学生能够运用数学的思想方法去观察、分析和解决生活问题，养成观察分析客观事物的习惯。素质教育根据不同学生的实际，使每个学生都有自己获得发展的机遇。多让他们有机会接触、了解和钻研自己所感兴趣的数学问题，最大限度地满足其进一步学习的需要，并注意培养其学习的独立性、创造性。对学习困难的学生，对其提供多种形式的帮助。
在以往的小学数学教学中，学生习惯于“填鸭式”的教育，被动地听，重复地练。要采取各种措施，激励所有学生主动参与到教学过程中，使学生学习成为自己的活动。培养学生热爱数学的情感，让不同层次的学生，尤其是学习困难的学生有成功的体验，增强学习数学的信心，教师要创造性地激发学生兴趣，调动积极性，给学生提供自主学习与活动的时间和空间，能够积极思考，敢于发表自己独立的见解。加深拓宽，让他们有机会接触、了解乃至钻研自己所感兴趣的数学问题，最大限度地满足其进一步学习的需要，其学习的独立性、创造性。 只有把课堂教学与生活实际紧密联系，使他们在知识的学习与应用的过程中对所学知识形成深刻的理解，进而培养学生的实践能力，从学生的生活实际引入所要学习的数学知识。
四、数学来源于生活，应用于生活
教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的数学素材，从学生的生活实际中引出数学知识，使学生感受到数学知识就在自己的身边，自己的生活中处处都有数学问题，自己的生活实际与数学知识本身就是融为一体的。在日常教学中，教师就是要善于把抽象的数学问题转化为学生熟知的日常生活现象，从学生已有的生活经验和背景出发，使学生看到所学的数学知识就是发生在自己周围的事情，体会到生活中处处离不开数学，从而对数学产生亲切感。这样能更好地激发起学生爱数学、学数学的极大兴趣，达到在数学教学中培养学生解决实际问题能力的目的。
教师不仅要善于挖掘生活中的数学素材，在学生的实际中引入数学知识，把生活问题数学化，而且要善于把课堂中书本上所学的知识应用到实际中去。把数学问题生活化，才能实现通过知识的运用、实际问题的解决，进而促进学生对知识更深层的理解。 数学知识在实际中的应用，体现了数学问题生活化，使学生在获得数学知识的同时，轻松愉快地学习数学。教师不仅要注意从生活实际中引入数学知识，还要引导学生运用所学知识和方法，解决生活中的实际问题，让学生增加实践活动的机会，达到数学教学中培养创新意识和解决实际问题能力的目的。