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摘要：在教学中以黑白装饰线描为突破口，通过一系列线描装饰训练，突破传统概念绘画的思维模式，转变观念，让学生重新定位自己的学习行为，把美术课堂当成创造性思维的训练、通过训练，形成实用的绘画技巧，养成做事有耐心、恒心、毅力的良好习惯。通过线描训练，逐步提高想象力、创造力和表现力，提高学生的绘画表现能力和综合的审美素养。
关键词：儿童线描;绘画问题;想象力;创造力;表现力;独特性
有些小学生不喜欢画画，找不到画画的感觉，尤其是到了小学中高年级，美术课显得非常无聊，课堂混乱。原因何在？笔者在教学中发现，造成学生这些消极的原因主要有三个方面：首先是视觉转移，画画已缺少吸引力，学生们有更多好玩的东西，特别现在是视觉时代，他们看到的、听到的都精彩无比，各种信息丰富了他们的视野，满足了他们的好奇心;其次是表述转移，学生可以用其他方式表述自己的想法，可说可唱可写，不必局限在画画上，而且画画太直接了，耗时麻烦;再次是美术教材可操作性、实用性不够合理，内容太专业，材料不易准备，学生学习积极性不高，师生难于互动。找到问题后，笔者试图以儿童线描的教学方法，着力解决课堂教学中大多数学生不会画画或不喜欢画画的问题，突破常规教学困境，培养他们学习绘画的兴趣，逐渐提高他们的审美思维，多观察、了解、想象生活中的事物，收到了比较好的教学成效。
线描画的概念与工具材料
线描画，是指用线条的变化来描绘对象及其形体结构的绘画方式，是最古老、最原始的一种绘画方式，也是我国传统绘画的方式之一。线条是美术最基本的造型手段，它是构成视觉艺术形象的一种基本元素。无论平面还是立体的作品，无论写实还是抽象的作品，线条作为创造形象和表现艺术家思想感情的绘画语言，显示出了丰富的表现力以及艺术美感。中国画最重要的技法——十八描，就是各种线条的生动画法。
线描画的工具材料比较简单，只要普通的纸笔就行，可对物象进行细致入微的刻画，也可作简单的形象处理;既可进行造型训练，也可进行耐心训练。线可以是单色的，或是复色的，在线与线之间添加其他的色线，令线条形成丰富的色彩变化。此外，在材料上选择不同色彩和质地的纸张，也能丰富线描的表现力。
常见的四种线描教学方法
联想法是笔者在指导学生们线描时最常用的一种教学方法。例如对点的想象，笔者让学生在一张白纸上画一个点，让他们盯着这个点看一分钟以上，再提问凝视这个点的感觉。有同学说这个点不停跳动，一个变成了几个;有同学说像一个时空隧道，无限延伸;有同学说像黑洞。大家讨论积极，几乎没有一个相同的答案。这说明每个人的想象力无穷。然后由点联想到线，由线想到面，把点线面组合起来，就可以画成很好的美术作品，由此而展开的课业内容包括树的聯想、花的联想、鱼的联想等，几乎生活中的所有物件都可以用线描的方式装饰。通过这种方法，建立起学生画画的兴趣，让他们逐步描摹自己观察到的物体，慢慢培养自己的耐心和信心，能够独自完成一幅幅精美的线描作品。
第二种线描教学方法是写生物象观察法。笔者在长期的教学中发现，许多小学生不会画画，很重要的一个原因就是不会观察，而是盲目套用一些既定的格式。笔者称之为幼儿园模式，因为这种绘画习惯往往学生是在幼儿园时养成的。比如画花，一定是五个瓣的花，下面一竖，左右各一片叶子，死板生硬;画一棵树，简单的树干叉子，外面一个弧圆。事实上，这种方式贻害无穷，很多人长大后甚至一辈子都用这些模板方法去画花、画树、画云、画房子、画鱼，没有其他方法。碰到这种情况，笔者就让学生先观察，再思考怎么画。想画花，先观察花的生长规律——种子发芽，慢慢生长，会有很多叶子，才能开花结果;让学生体会叶子的变化，花的外形、颜色，如何组成图案;通过观察，明了花是怎么生长出来的，再画花的时候就不会这么盲目千篇一律了。通过线描画教学，让学生养成观察生活中物象的习惯，一切以观察为基础，再循序渐进培养思考物象结构的习惯，把想象力逐步培养起来，达到眼脑手相协调，即眼睛会观察，脑子会思考，双手会表现。这样才是真正的观察力、想象力、表现力的最佳结合，才能画出一幅有创造力的美术作品。
第三种线描教学方法是大师作品欣赏法。为了提高学生的想象力，适当参考大师们的作品是非常不错的学习方法。比如荷兰艺术家埃舍尔、波兰画家吉斯凯·尤科、英国画家罗布·赫弗伦的作品，他们的作品有非常强想象力、创造力，出乎常人的视觉，简直不可思议，让学生欣赏他们的作品可以获得直观感受，明白艺术源于生活，高于生活。经常欣赏一些大师的作品，有助于提高学生们的想象力和鉴赏力，对于他们随心所欲地画画很有好处，看多了自然就会描摹。又如欣赏阿根廷艺术大师莫迪洛的作品，各种生活题材内容他都很有创造性去表现，大胆夸张又富有想象，让人目不暇接。
第四种线描教学方法是同学作品学习法，这是榜样的力量。把学生的优秀作品收集起来，制成PPT播放给同学们欣赏，让他们直接从这些优秀作品中吸取营养，参考、学习、临摹，不断提高自己的线描画技巧，持之以恒，在不知不觉中，自己也能画出非常优秀的线描作品。或者把本班同学好的作品随时展示，让全班同学欣赏学习，被展示的同学得到鼓励很有成就感，他会更努力地画画。
线描画教学的价值与作用
在小学美术常规教学中，笔者认为线描画教学是很重要的教学模式。一支笔，一张纸，就可以随时随地自由描绘。线描画能很好训练学生眼、脑、手相互协调。通过学习线描画，培养他们对物象的观察、思考、分析、想象、记忆和创造，感受线条美的魅力，又能从中体会细致、概括、变形、疏密等艺术表现方法，提升他们的细心、专心、耐心、信心，养成良好的绘画习惯。线描画也能展现儿童情感、思想和内在世界，活跃思维，拓宽视野，激发他们想象力、创造力和表现力，提高审美素养。
进行线描画教学，一方面能帮助学生突破传统概念绘画的思维模式，转变观念，让学生重新定位自己的学习行为，把美术课堂当成是创造性思维训练，耐心训练，形成实用的审美素养;另一方面，能让老师突破常规教学方式方法，把线描画作为教学的新形式渗透在课堂中，让学生们自由绘画，充分发挥学生本能的想象力、创造力和表现力，描绘出一幅幅精美的作品。 笔者通过线描画教学，纠正了学生对常规课堂绘画作业的刻板认识，改变了他们的审美观念和思维模式，让他们认识到自己绘画的是作品而不是作业，是艺术作品。即使坐不住的学生，用这种方法去欣赏、临摹佳作，每画一笔让心静一次，形成习惯，最后都能完成不少精美的作品，恢复他们对画画的信心，积累审美素养，不断提高艺术鉴赏水平。在线描教学中，让学生欣赏大量的优秀线描作品，再把这些题材拓展开来，临摹、学习、观察，慢慢递进，熟练掌握各种植物和动物的组合、再造，装饰美化，就能画出巧妙精美的佳作。
附：线描课例拓展内容
第一部分
A组：A1.用点、线、面的组合动物和植物 A2.花卉写生与创作 A3.字体装饰 A4.汉字密码 A5.小号奏鸣曲 A6.飞翔蜗牛去 A7.太空畅想 A8.沙漠畅想 A9.海底畅想 A10.未来世界
B组：B1.机器人 B2.飞船 B3.一根线造型 B4.人物变形 B5.阿拉伯字组合 B6.写生变形装饰 B7.叶子的联想 B8.太空基地 B9.天书 B10.时空错觉
第二部分
A组：A1.龙人 A2.《山海经》物象表现 A3.四不象 A4.花瓶时代 A5.旅行家蒲公英 A6.超级怪物 A7.立体多面人 A8.神奇之花 A9.水晶宫 A10.古陶纹样的再表现
B组：B1.立体瀑布 B2.立交桥 B3.反向思维（莫迪洛与达利） B4.超级想象 B5.云里飘来的梦想 B6.机器人 B7.蘑菇房子 B8.100层海底 B9.正反画 B10.机械虫。
参考文献
[1]李力加.儿童线描集成[M].济南：山东美术出版社，1999.
[2]杨景芝.儿童线描画入门[M].北京：中国和平出版社，1997.
[3]赵雪春.儿童绘画入门[M].北京：北京科学技术出版社，1994.
[4]田旭桐.线描装饰画画法[M].长沙：湖南美术出版社，1999.
[5]田喜庆.动物装饰手法与应用[M].沈阳：辽宁美术出版社，2001.
[6]雷印凯.设计基础与平面构成[M].沈陽：辽宁美术出版社，1990.
[7]赵承楷.走进汉画[M].上海：上海书店出版社，2006.
[8]李力加.21世纪儿童美术标准教程·线描[M].石家庄：河北美术出版社，2002.
[9]莫迪洛.莫迪洛漫画[M].北京：北京图书馆出版社，2003.
[10]蔡易安.龙凤图典[M].郑州：河南美术出版社，1996.
（作者单位：广东省珠海市香洲区第一小学）
关键词：儿童线描;绘画问题;想象力;创造力;表现力;独特性
有些小学生不喜欢画画，找不到画画的感觉，尤其是到了小学中高年级，美术课显得非常无聊，课堂混乱。原因何在？笔者在教学中发现，造成学生这些消极的原因主要有三个方面：首先是视觉转移，画画已缺少吸引力，学生们有更多好玩的东西，特别现在是视觉时代，他们看到的、听到的都精彩无比，各种信息丰富了他们的视野，满足了他们的好奇心;其次是表述转移，学生可以用其他方式表述自己的想法，可说可唱可写，不必局限在画画上，而且画画太直接了，耗时麻烦;再次是美术教材可操作性、实用性不够合理，内容太专业，材料不易准备，学生学习积极性不高，师生难于互动。找到问题后，笔者试图以儿童线描的教学方法，着力解决课堂教学中大多数学生不会画画或不喜欢画画的问题，突破常规教学困境，培养他们学习绘画的兴趣，逐渐提高他们的审美思维，多观察、了解、想象生活中的事物，收到了比较好的教学成效。
线描画的概念与工具材料
线描画，是指用线条的变化来描绘对象及其形体结构的绘画方式，是最古老、最原始的一种绘画方式，也是我国传统绘画的方式之一。线条是美术最基本的造型手段，它是构成视觉艺术形象的一种基本元素。无论平面还是立体的作品，无论写实还是抽象的作品，线条作为创造形象和表现艺术家思想感情的绘画语言，显示出了丰富的表现力以及艺术美感。中国画最重要的技法——十八描，就是各种线条的生动画法。
线描画的工具材料比较简单，只要普通的纸笔就行，可对物象进行细致入微的刻画，也可作简单的形象处理;既可进行造型训练，也可进行耐心训练。线可以是单色的，或是复色的，在线与线之间添加其他的色线，令线条形成丰富的色彩变化。此外，在材料上选择不同色彩和质地的纸张，也能丰富线描的表现力。
常见的四种线描教学方法
联想法是笔者在指导学生们线描时最常用的一种教学方法。例如对点的想象，笔者让学生在一张白纸上画一个点，让他们盯着这个点看一分钟以上，再提问凝视这个点的感觉。有同学说这个点不停跳动，一个变成了几个;有同学说像一个时空隧道，无限延伸;有同学说像黑洞。大家讨论积极，几乎没有一个相同的答案。这说明每个人的想象力无穷。然后由点联想到线，由线想到面，把点线面组合起来，就可以画成很好的美术作品，由此而展开的课业内容包括树的聯想、花的联想、鱼的联想等，几乎生活中的所有物件都可以用线描的方式装饰。通过这种方法，建立起学生画画的兴趣，让他们逐步描摹自己观察到的物体，慢慢培养自己的耐心和信心，能够独自完成一幅幅精美的线描作品。
第二种线描教学方法是写生物象观察法。笔者在长期的教学中发现，许多小学生不会画画，很重要的一个原因就是不会观察，而是盲目套用一些既定的格式。笔者称之为幼儿园模式，因为这种绘画习惯往往学生是在幼儿园时养成的。比如画花，一定是五个瓣的花，下面一竖，左右各一片叶子，死板生硬;画一棵树，简单的树干叉子，外面一个弧圆。事实上，这种方式贻害无穷，很多人长大后甚至一辈子都用这些模板方法去画花、画树、画云、画房子、画鱼，没有其他方法。碰到这种情况，笔者就让学生先观察，再思考怎么画。想画花，先观察花的生长规律——种子发芽，慢慢生长，会有很多叶子，才能开花结果;让学生体会叶子的变化，花的外形、颜色，如何组成图案;通过观察，明了花是怎么生长出来的，再画花的时候就不会这么盲目千篇一律了。通过线描画教学，让学生养成观察生活中物象的习惯，一切以观察为基础，再循序渐进培养思考物象结构的习惯，把想象力逐步培养起来，达到眼脑手相协调，即眼睛会观察，脑子会思考，双手会表现。这样才是真正的观察力、想象力、表现力的最佳结合，才能画出一幅有创造力的美术作品。
第三种线描教学方法是大师作品欣赏法。为了提高学生的想象力，适当参考大师们的作品是非常不错的学习方法。比如荷兰艺术家埃舍尔、波兰画家吉斯凯·尤科、英国画家罗布·赫弗伦的作品，他们的作品有非常强想象力、创造力，出乎常人的视觉，简直不可思议，让学生欣赏他们的作品可以获得直观感受，明白艺术源于生活，高于生活。经常欣赏一些大师的作品，有助于提高学生们的想象力和鉴赏力，对于他们随心所欲地画画很有好处，看多了自然就会描摹。又如欣赏阿根廷艺术大师莫迪洛的作品，各种生活题材内容他都很有创造性去表现，大胆夸张又富有想象，让人目不暇接。
第四种线描教学方法是同学作品学习法，这是榜样的力量。把学生的优秀作品收集起来，制成PPT播放给同学们欣赏，让他们直接从这些优秀作品中吸取营养，参考、学习、临摹，不断提高自己的线描画技巧，持之以恒，在不知不觉中，自己也能画出非常优秀的线描作品。或者把本班同学好的作品随时展示，让全班同学欣赏学习，被展示的同学得到鼓励很有成就感，他会更努力地画画。
线描画教学的价值与作用
在小学美术常规教学中，笔者认为线描画教学是很重要的教学模式。一支笔，一张纸，就可以随时随地自由描绘。线描画能很好训练学生眼、脑、手相互协调。通过学习线描画，培养他们对物象的观察、思考、分析、想象、记忆和创造，感受线条美的魅力，又能从中体会细致、概括、变形、疏密等艺术表现方法，提升他们的细心、专心、耐心、信心，养成良好的绘画习惯。线描画也能展现儿童情感、思想和内在世界，活跃思维，拓宽视野，激发他们想象力、创造力和表现力，提高审美素养。
进行线描画教学，一方面能帮助学生突破传统概念绘画的思维模式，转变观念，让学生重新定位自己的学习行为，把美术课堂当成是创造性思维训练，耐心训练，形成实用的审美素养;另一方面，能让老师突破常规教学方式方法，把线描画作为教学的新形式渗透在课堂中，让学生们自由绘画，充分发挥学生本能的想象力、创造力和表现力，描绘出一幅幅精美的作品。 笔者通过线描画教学，纠正了学生对常规课堂绘画作业的刻板认识，改变了他们的审美观念和思维模式，让他们认识到自己绘画的是作品而不是作业，是艺术作品。即使坐不住的学生，用这种方法去欣赏、临摹佳作，每画一笔让心静一次，形成习惯，最后都能完成不少精美的作品，恢复他们对画画的信心，积累审美素养，不断提高艺术鉴赏水平。在线描教学中，让学生欣赏大量的优秀线描作品，再把这些题材拓展开来，临摹、学习、观察，慢慢递进，熟练掌握各种植物和动物的组合、再造，装饰美化，就能画出巧妙精美的佳作。
附：线描课例拓展内容
第一部分
A组：A1.用点、线、面的组合动物和植物 A2.花卉写生与创作 A3.字体装饰 A4.汉字密码 A5.小号奏鸣曲 A6.飞翔蜗牛去 A7.太空畅想 A8.沙漠畅想 A9.海底畅想 A10.未来世界
B组：B1.机器人 B2.飞船 B3.一根线造型 B4.人物变形 B5.阿拉伯字组合 B6.写生变形装饰 B7.叶子的联想 B8.太空基地 B9.天书 B10.时空错觉
第二部分
A组：A1.龙人 A2.《山海经》物象表现 A3.四不象 A4.花瓶时代 A5.旅行家蒲公英 A6.超级怪物 A7.立体多面人 A8.神奇之花 A9.水晶宫 A10.古陶纹样的再表现
B组：B1.立体瀑布 B2.立交桥 B3.反向思维（莫迪洛与达利） B4.超级想象 B5.云里飘来的梦想 B6.机器人 B7.蘑菇房子 B8.100层海底 B9.正反画 B10.机械虫。
参考文献
[1]李力加.儿童线描集成[M].济南：山东美术出版社，1999.
[2]杨景芝.儿童线描画入门[M].北京：中国和平出版社，1997.
[3]赵雪春.儿童绘画入门[M].北京：北京科学技术出版社，1994.
[4]田旭桐.线描装饰画画法[M].长沙：湖南美术出版社，1999.
[5]田喜庆.动物装饰手法与应用[M].沈阳：辽宁美术出版社，2001.
[6]雷印凯.设计基础与平面构成[M].沈陽：辽宁美术出版社，1990.
[7]赵承楷.走进汉画[M].上海：上海书店出版社，2006.
[8]李力加.21世纪儿童美术标准教程·线描[M].石家庄：河北美术出版社，2002.
[9]莫迪洛.莫迪洛漫画[M].北京：北京图书馆出版社，2003.
[10]蔡易安.龙凤图典[M].郑州：河南美术出版社，1996.
（作者单位：广东省珠海市香洲区第一小学）