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摘要：创造性思维是创造力的核心。因此，培养学生的创造性思维决不是针对高智力的学生，而是要面向全体学生，让他们都有机会获得创造性思维的训练。教师要努力发掘每个学生的创造力，使每个学生的创造力都充分地发挥将学生培养成为创造型人才。联系生活实际让学生想创新，创设良好氛围，让学生敢创新，.注重指导，让学生会创新。
关键词：联系生活实际；创设良好氛围；.注重指导。
在数学思维中最可贵的品质是创造性思维。创造性思维是创造力的核心。因此，培养学生的创造性思维决不是针对高智力的学生，而是要面向全体学生，让他们都有机会获得创造性思维的训练。教师要努力发掘每个学生的创造力，使每个学生的创造力都充分地发挥将学生培养成为创造型人才。
一 .联系生活实际让学生想创新
数学是一门研究现实世界中的空间形式和数量关系的学科。数学来源于生活，生活中充满着数学。学生的数学知识与才能，不但来源于课堂，还来源于现实生活世界。因此，我们要把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，学起来自然、亲切、真实。
营造机会，为创新提供保证；民主和谐的课堂气氛有利于调动学生的思维，在这样的氛围中学生才能敢想、敢说、容易点燃学生的思维的火花，新教材中创设了许多童趣的情境，使老师容易创设良好的课堂气氛，比如：用亲切、平等、商量的口吻与学生交流，使学生敞开心扉，和老师一起去探索，去发现。有时有些教师在教学中做一些课件，来调动学生的学习兴趣。但是，民主的课堂气氛不等于牧羊式的课堂。在教学中发现有的教师为了调动学生的兴趣，课堂纪律太松，学生在课堂里随意玩，老师无法教学，这样的课堂学生没有被调动起来积极参与学习，也谈不上什么创新意识的培养，所以，课堂的气氛要营造得适度，既要使学生遵守纪律，认真学习，要让学生感到宽松、民主，敢想，敢说。这样的课堂气氛才有利于培养学生的创新意识。
教学中还应联系实际解决简单问题，激发学习动机。学习动机激发的越强烈。就越能对学过的知识表现出浓厚的兴趣和积极的态度，就越能发挥学生的智慧潜能，产生创造的火花。在教学中要引导学生运用以有的知识解决比较简单的问题，给学生以尝试、创新的空间，不断激励学生的创新意识。
二 .创设良好氛围，让学生敢创新
心理学研究表明：学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。为了培养创新意识，就必须确立一种和学生为教学中心的观念，创设一种尊重学生的氛围和环境，变“师生关系”为“朋友 关系”，把讲台搬到学生中去，变老师“教”为学生“问”。鼓励学生大胆发表意见，促使学生参与到教学活动中去，敢于创新。
因此，在教学过程中，要使课堂教学生动活泼，热情洋溢，形成无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态。要尊重每个学生，保护每个学生的创新精神，诱导学生独立思考，鼓励学生说出自己的不同见解，挖掘教材中的潜在乐趣，变苦学为乐学。让每个学生都获得成功的喜悦。
三 .注重指导，让学生会创新
动手实践；伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学“梯形面积公式推导”时，在学生很想知道梯形面积的计算方法，思维已激活时，教师不是机械的讲解，而是引导学生每人剪出两个梯形纸板（要求是两个一样的梯形）。当学生剪出后，教师问：“看哪个小组能利用手中的纸板，把它们转化成已经学过的图形。”学生开始拼摆（有的小组用完全一样的梯形拼成了一个平行四边形：有的用两个完全一样的直角梯形拼成了一个长方形）。当学生各自说出自己的想法时，教师设问：“你所拼成的图形的底、高和面积与其中一个梯形的底、高和面积有什么关系？根据它们的关系，你能否得出梯形的计算公式？各小组的同学通过观察，借助形成的表象很快得出了梯形面积的计算公式。
引导质疑，让学生学会创新；质疑问难是探求知识、发现问题的开始。在教学中，教师要从学生好奇，好问，求知欲旺盛等特点出发，引导学生勤于思考，敢于提出問题，为学生创造良好的提问题的氛围，交给学生提问题的方法。让学生发现问题，多角度的思考问题，多问几个为什么，提出疑问，发表新见解。如“比”的后项为什么不能为零？比、分数、除法之间的三者关系为什么不用“等于”，而用“相当于”？为什么异分母分数加减时要先通分……问题一提出，同学们探知兴趣浓烈，思维活跃，发言就更加积极，比、分数、整数和比例间的关系就一清二楚了。同学们的主动性发挥了，好学、善学、乐学的劲头就更足了。
诸如此类的提问和要求，在概念、计算、应用题教学和练习中都可能出现。提问突出“尽可能多”、“越与众不同越好”等特点，迫使学生不满足于现状，时刻在追求新的，别人想不到的答案和设想。久而久之，学生的想象力和智慧得到了培养，创新意识也随之逐步形成了。
创新在活动中产生，在教学中，布置适量的课外活动内容，给学生创设探索创新的机会。例如学完统计以后，布置学生用所学知识，想办法统计开学以来的班级里的好人好事、统计家里人的年龄，统计自己一个月以来的零花钱是多少，统计自己开学以来的课堂作业得优秀、良好、及格等的次数通过课外实践活动，进一步激发学生的创新欲望。
总之，通过实践，我们感觉到课堂教学为教师提供了许多平台，使老师有进行创新教育的阵地，充分利用这一阵地，就能更好地培养学生的创新意识，提高学生的创新能力
关键词：联系生活实际；创设良好氛围；.注重指导。
在数学思维中最可贵的品质是创造性思维。创造性思维是创造力的核心。因此，培养学生的创造性思维决不是针对高智力的学生，而是要面向全体学生，让他们都有机会获得创造性思维的训练。教师要努力发掘每个学生的创造力，使每个学生的创造力都充分地发挥将学生培养成为创造型人才。
一 .联系生活实际让学生想创新
数学是一门研究现实世界中的空间形式和数量关系的学科。数学来源于生活，生活中充满着数学。学生的数学知识与才能，不但来源于课堂，还来源于现实生活世界。因此，我们要把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，学起来自然、亲切、真实。
营造机会，为创新提供保证；民主和谐的课堂气氛有利于调动学生的思维，在这样的氛围中学生才能敢想、敢说、容易点燃学生的思维的火花，新教材中创设了许多童趣的情境，使老师容易创设良好的课堂气氛，比如：用亲切、平等、商量的口吻与学生交流，使学生敞开心扉，和老师一起去探索，去发现。有时有些教师在教学中做一些课件，来调动学生的学习兴趣。但是，民主的课堂气氛不等于牧羊式的课堂。在教学中发现有的教师为了调动学生的兴趣，课堂纪律太松，学生在课堂里随意玩，老师无法教学，这样的课堂学生没有被调动起来积极参与学习，也谈不上什么创新意识的培养，所以，课堂的气氛要营造得适度，既要使学生遵守纪律，认真学习，要让学生感到宽松、民主，敢想，敢说。这样的课堂气氛才有利于培养学生的创新意识。
教学中还应联系实际解决简单问题，激发学习动机。学习动机激发的越强烈。就越能对学过的知识表现出浓厚的兴趣和积极的态度，就越能发挥学生的智慧潜能，产生创造的火花。在教学中要引导学生运用以有的知识解决比较简单的问题，给学生以尝试、创新的空间，不断激励学生的创新意识。
二 .创设良好氛围，让学生敢创新
心理学研究表明：学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。为了培养创新意识，就必须确立一种和学生为教学中心的观念，创设一种尊重学生的氛围和环境，变“师生关系”为“朋友 关系”，把讲台搬到学生中去，变老师“教”为学生“问”。鼓励学生大胆发表意见，促使学生参与到教学活动中去，敢于创新。
因此，在教学过程中，要使课堂教学生动活泼，热情洋溢，形成无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态。要尊重每个学生，保护每个学生的创新精神，诱导学生独立思考，鼓励学生说出自己的不同见解，挖掘教材中的潜在乐趣，变苦学为乐学。让每个学生都获得成功的喜悦。
三 .注重指导，让学生会创新
动手实践；伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学“梯形面积公式推导”时，在学生很想知道梯形面积的计算方法，思维已激活时，教师不是机械的讲解，而是引导学生每人剪出两个梯形纸板（要求是两个一样的梯形）。当学生剪出后，教师问：“看哪个小组能利用手中的纸板，把它们转化成已经学过的图形。”学生开始拼摆（有的小组用完全一样的梯形拼成了一个平行四边形：有的用两个完全一样的直角梯形拼成了一个长方形）。当学生各自说出自己的想法时，教师设问：“你所拼成的图形的底、高和面积与其中一个梯形的底、高和面积有什么关系？根据它们的关系，你能否得出梯形的计算公式？各小组的同学通过观察，借助形成的表象很快得出了梯形面积的计算公式。
引导质疑，让学生学会创新；质疑问难是探求知识、发现问题的开始。在教学中，教师要从学生好奇，好问，求知欲旺盛等特点出发，引导学生勤于思考，敢于提出問题，为学生创造良好的提问题的氛围，交给学生提问题的方法。让学生发现问题，多角度的思考问题，多问几个为什么，提出疑问，发表新见解。如“比”的后项为什么不能为零？比、分数、除法之间的三者关系为什么不用“等于”，而用“相当于”？为什么异分母分数加减时要先通分……问题一提出，同学们探知兴趣浓烈，思维活跃，发言就更加积极，比、分数、整数和比例间的关系就一清二楚了。同学们的主动性发挥了，好学、善学、乐学的劲头就更足了。
诸如此类的提问和要求，在概念、计算、应用题教学和练习中都可能出现。提问突出“尽可能多”、“越与众不同越好”等特点，迫使学生不满足于现状，时刻在追求新的，别人想不到的答案和设想。久而久之，学生的想象力和智慧得到了培养，创新意识也随之逐步形成了。
创新在活动中产生，在教学中，布置适量的课外活动内容，给学生创设探索创新的机会。例如学完统计以后，布置学生用所学知识，想办法统计开学以来的班级里的好人好事、统计家里人的年龄，统计自己一个月以来的零花钱是多少，统计自己开学以来的课堂作业得优秀、良好、及格等的次数通过课外实践活动，进一步激发学生的创新欲望。
总之，通过实践，我们感觉到课堂教学为教师提供了许多平台，使老师有进行创新教育的阵地，充分利用这一阵地，就能更好地培养学生的创新意识，提高学生的创新能力