4月9日,迎着暖暖的春风,我们有幸来到了美丽的西子湖畔,参加了在杭州举行的“千课万人”全国小学数学生本课堂教学研讨观摩活动。10日来到了听课地点:浙江大学华家池校区逸夫体育馆,走进一看,规模真是不小。在此之前,我还从未听过有这么多人在场听的课,我想应该有好几千人吧。在接下来的几天里,我们听了来自各个不同地方的名师教学,名师毕竟是名师,每位老师上课都有自己独特的一面,都有值得我们学习的地方。
　　在众多课中,给我留下印象最深的是复习课。复习课应该是很难上的,我平时上课,上到复习课也有点伤脑筋,觉得复习课无非就是做练习,把会做的巩固,不会做的重点强化。学生觉得枯燥乏味,老师也觉得没什么好上。但是这次听了好多名师上的复习课,才发现复习课也能上的精彩,也能让学生感到新鲜。
　　朱德江老师上的《图形之间的关系(总复习)》给我留下的印象比较深。这节课主要是系统整理小学阶段学过的图形,能根据图形关系进行梳理和分类,进一步理解立体图形和平面图形之间的关系,完善认知结构;在梳理立体图形和平面图形关系的活动中,累计学习图形知识的经验,发展空间观念和几何直觉。在朱老师的课上没有让我感到枯燥乏味,学生也听的津津有味。现在就随我一起来回忆朱老师课上精彩的片段吧。
　　
　　1 导入精彩
　　
　　朱老师课件出示自己是来自中国浙江省嘉兴市的一名数学教师。让学生找找这里的包含关系。学生马上就能找到中国包含浙江省,浙江省包含嘉兴市。
　　朱老师从一开始就渗透这种关系,为接下去的教学作了铺垫,在图形中同样有这种关系。
　　一节课的导入是很重要的,往往拿到一节要上的课,最让人难设计的就是开头导入部分了,它关系到和你接下去要上的课是否连接的上;是否能激起学生学习的兴趣;是否让人有眼前一亮的感觉。这些都是要考虑到的。
　　
　　2 从易到难
　　
　　在课上,朱老师从最常见的长方形和正方形入手,让学生先找它们之间的关系,先由学生口头回答,然后用集合表示它们之间的关系,老师示范后,再让学生也用集合的方式画一画其他也有这种关系的图形。根据刚才的演示,学生基本都能找到其它图形的这种包含关系。接下来,朱老师就根据学生画的,也从较简单的两种图形开始演示,逐渐到多种图形之间的关系。让学生慢慢深入体会,把之前遗忘的知识慢慢寻回来。
　　
　　3 应变力强
　　
　　在讲平行四边形和长方形之间的关系时,大多数学生都认为长方形是特殊的平行四边形,朱老师也准备接着讲下去了,这时有个学生举手回答说:“我认为平行四边形是包括在长方形里的,应该倒过来。”然而这个小小的意外并没有难倒朱老师,朱老师问:“能不能说所有的平行四边形都是长方形?”马上就有学生回答:“不是,因为长方形四个角是90度。”轻而易举,这个问题解决了,那位学生也明白自己错在哪里了。
　　遇到这个问题,朱老师并没有马上做出回答,而是把问题抛给了学生,因为刚才大多数学生都已知道长方形和平行四边形之间的关系,他相信学生能够解答这个问题,果然,学生做到了。在这个问题上并没有耗很多时间,时间是宝贵的,如果在一个原本不在设计范围内的问题上耗时太多,接下去要讲的东西就无法在一节课内完成了。
　　整堂课朱老师说的很少,都让学生自己去思考,发现,解决。朱老师的课让我学到了不少,让我明白复习课也能上的精彩,复习课不单单做练习这么简单。一节课下来,不只是让学生会做题目,还要为学生接下去要学的内容奠定基础,要培养学生独立思考的能力。总之,受益匪浅。