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（南宁高级技工学校 广西 南宁 530000）
【摘 要】针对汽车钣金焊接教学中面临的学生学习效率低下、容易遗忘所学技能等困境，本文对汽车钣金焊接教学模式的实施进行了探讨，通过对焊接模块实训课题操作流程进行规范化，较好的促进学生技能提高，对我校的汽车钣金专业的发展起到积极的推动作用。
【关键词】汽车钣金焊接；课题规范文件；行动导向
【前言】随着现代社会对汽车钣金专业技能型人才需求的日益增加，大力发展汽车钣金专业已成为职业技术院校的共识。职业教育是培养具有基本专业理论知识和熟练操作技能的，适应生产、管理、服务第一线需要的应用型、技能型人才。但在多年的教学中笔者发现，培养的学生因为所学课题比较繁琐，部分学生在学习过程对操作技能流程容易遗忘。针对这一问题，根据多年的教学经验，结合职业教育改革新理念，对我校汽车钣金专业教学过程进行探索，特别是在焊接模块的授课过程，编写课题规范文件，通过实践，发现学生更容易掌握所要学的技能。该教学模式若能顺利推广，必将大大提高车钣金专业的教学质量，为企业和社会培养更多高素质的汽车钣金技能人才。
1. 课题规范文件在教学中的重要性
1.1 课题规范文件。所谓课题规范，主要是指实训课题的操作标准步骤。在汽车维修行业，很多操作都是有规范可循的，并不是说课程改革了，一体化教学了就可以把操作顺序打乱，随便大脑风暴法想到怎么动就怎么动，这个是不行的，例如要对车身外形凹陷进行修复作业，标准的流程应该是：打磨旧漆-钣金修复-喷涂环氧底漆——刮原子灰——打磨原子灰——喷涂中途底漆——喷涂面漆——喷涂清漆——抛光。这个标准流程是不可能打乱的，一打乱流程汽车修复作业就没办法顺利进行了。所以对于此类有固定操作流程的课题，可以把固定的课题规范编写出来，活的东西让它活，固定的东西要以文件形式把它固定下来。课题规范文件，给学生对学习的技能一目了然，以免在授课过程，因为工作经验不同，一个老师跟一个老师的说法不同，让学生摸不着头脑，也可以说，这样编写课题规范，不单方便老师进行授课，也方便学生提高对技术的理解。
1.2 课题规范文件的实用性。课题规范文件不单单适合在校生使用，也适合已经毕业的学生使用。学生在校学习期间，学过的知识内容很多，很多人不一定记得清楚每个课题标准的操作步骤，因为按照人类本身的遗忘规律，对于知识的学习，人类会有一个自然遗忘的过程，如下图1所示：
图1通过上图可以看出人的自然遗忘规律，我们也听过不少学生反映，一个假期回来，上学期学过的东西都忘完了，像我校实行理论课与实训课隔周轮流上，甚至有学生隔周再过来实训时候，又不记得前一周学过什么了。所以我们授课，不单要考虑课堂当时的教学效果，还要考虑学生是否能牢记他们学过的操作技能。技工院校的社会任务就是为企业培养一线的技能人才，所以对技能的操作规范，应与企业实际要求挂钩，关注学生的技能掌握能力。采用课题规范文件，可以较好的解决这个问题，学生对操作的某个步骤记忆不清晰时候，他们只要再翻看课题规范文件就可以了。
我们培养学生不单单要为在校生负责，还要为已经毕业的学生做好跟踪服务，提高他们在社会立足的能力，同时也提高我们学校在社会的声誉。当我们的毕业学生不记得操作规范了怎么办？总不能不记得怎么做了就打电话给老师咨询吧？只要他们还保存有在校学习期间所发的课题规范文件，他们只需拿出那张纸看上两眼就行了。
1.3 课题规范文件的适用性。技校的学生，大多数是中考的失意者，理论基础知识相对薄弱，抽象思维能力相对较差，但是他们很多人对动手类型的实践课兴趣浓厚。你要是跟他们讲一堆的理论知识，他们不一定能听得进去，但是如果你把要做的事情，用简洁的语言归纳，按步骤有条有理的列举出来，学生会更容易理解。对于动手能力教强的中职生，把操作步骤像家电使用说明书一样提供给他们，学生一般都能够很好的领悟并掌握的。
2. 课题规范文件的开发与设计
2.1 课题规范文件的开发。在汽车钣金焊接授课过程，不同的老师因为个人能力差异，工作经验不同，或者个人习惯，在授课时候一些流程稍有误差，这很容易导致学生的疑惑，为了解决这个问题，通过去企业实地考察，到兄弟院校学习，我们发现，正规的维修企业，都有自己标准的操作流程，很多维修工作场地，都给维修工人提供有规范文件，不管是哪个工人进行操作，只要他按着规范文件进行，就不会产生误差。因此我们汽车钣金专业组的老师决定也编写本校的课题规范文件。
课题规范文件的开发应该从企业实际工作需要出发，结合本校的具体条件进行编写。尽可能用简洁的文字说明步骤，让学生看了规范文件都知道该怎么下手。
在编写汽车钣金焊接模块课题规范文件时，通过与企业专家交流，并对比多家汽车维修店的规范，制定出了我校基本的课题规范文件。
2.2 课题规范文件的设计。课题规范文件的设计首先要考虑学生的理解能力，尽量用简洁的文字把工作流程阐明，二要把工作流程细化，把包含劳动保护的每个工作步骤清晰的体现。
与此同时，我们把职业素养的培养贯穿进整个教学过程，而不是把职业素养分割成独立模块来培养，例如汽车行业讲究7S管理，我们把7S的要求也融进每个课题规范文件，不管进行到哪个步骤，我们均按7S管理的标准来要求学生，学生通过目睹耳染，长期训练下了，他们的动作已经规范化，这样就没必要再单独教授7S管理、安全防护等内容了。这样的规范文件，具有很好的实用性，能培养学生形成良好的职业素养。
下面我们以汽车钣金焊接的一个课题：汽车门板板件更换项目中的焊接步骤二氧化碳气体保护焊横对接焊操作为例说明课题规范文件的编写：
3. 课题规范文件的应用
3.1 课题规范文件在教学中的作用。我们在授课过程发现，很多训练项目经老师示范、学生模仿练习后，仍会有一些步骤学生在操作过程有偏差，甚至遗漏，这与人的自然遗忘规律有关，也跟学生对技能的熟练程度有关，有时候，一个简单的步骤学生都拿不定主意，大胆点的学生可能会反复咨询老师，而胆子比较小的学生可能就偷偷的犯糊涂了，不懂又不敢问老师，怕挨批评，这样一来，无疑会影响学生对技能的掌握程度。我们编写有每个课题的规范文件，把规范文件打印给每个学生，或者直接写在黑板上，学生在操作时到某个步骤有疑问了，拿不定主意时，他们完全可以自己查看规范文件，操作思路就会重新清晰了，这样老师既能减少劳动强度，学生又学到了技能，这是个双赢的结果。 3.2 课题规范文件在教学改革中的应用。现在全国的中等职业技术学校，每所都在热火朝天的开展一体化教学改革，特别是在实训课教学中推行行动导向教学。
行动导向教学是教育学的一种新示范，该教学理念最初源于德国，近年来，逐渐在我国推广。行动导向的教学中，学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人，遵循“咨讯、计划、决策、检查、评估”这一完整的“行动”过程序列，在教学中教师与学生互动，让学生通过“独立地获取信息、独立的制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，在自己“动手”的实践中，掌握职业技能，习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。
那么，使用课题规范文件会不会跟行动导向教学有冲突呢？我的答案是不单单没有冲突，反而会对行动导向教学有良好的促进作用。
我们知道，采用行动导向教学法的目的，是促进学生独立工作能力的发展，学生的行为是主动的，进行行动导向教学设计时，要考虑两个问题：一是如何使学生能够主动、独立地去学习；二是如何建立新知识与能力之间的对应关系。通过对学生提出实际问题，让学生独立学习解决这些问题所需的知识；学生通过行动导向主动地去学习，而不是得到现成的答案。我们现在采用课题规范文件，其实就是鼓励学生主动去学习，在遇到不清楚的程序，不是等待老师来解答，而是主动的去寻找答案，而答案就在课题规范文件上，可以说，课题规范文件，可以一定程度上促进学生的自习能力。
按行动导向教学法的六个基本步骤：分配任务、获取信息、制定计划、做出决定、实施计划、评价，在第四个步骤“做出决定”时，可以介入课题规范文件，也就是说，当学生通过小组讨论制定出本组的操作流程时，我们在这里增加一次操作流程的自我评价，同学们对比评价自己制定的操作流程，老师再公布课题规范文，然后学生再按规范文件进行操作，这样能避免学生走弯路，减少实习材料的损耗。
我认为在行动导向教学中，介入课题规范文件，学生既能快速的学到技能，掌握相应课题的标准操作方法；而同时，行动导向授课过程又培养了学生的独立工作、与人合作、社会交往和组织表达能力等。
4. 课题规范文件使用后的效果 在课题规范文件使用之前，可以说我们上课疲于应付学生的各类问题，面对学生反复出现的低级错误有时候老师也是很无奈。很简单的问题有时候学生都拿不定主意，他们操作起来也是小心翼翼的，不敢放手操作。
课题规范文件的使用，使训练步骤一目了然，老师不用反复强调，学生也不用在犯迷糊的时候就马上想求助于老师，他们只需要看一眼课题规范文件，就知道该如何下手了，这无疑也促进了学生自主学习的能动性。
通过开学以来一个学期的实践，本人发现学生在实训课堂上提问少了，小的操作错误也少了，但是技术提高更快了，课题规范文件的使用有效的促进了学生技能的提高。
5. 结束语 有一句话说得好：教学有法，教无定法。圣人孔子是最早提出“因材施教”理念的人，可见教学方法并不是一成不变的，在课程改革进行得如火如荼的今天，我们应该多摸索一些行之有效的教学方法。通过实践，课题规范文件的使用，对促进学生学习能动性，促进学生技能的提高的确是有较好的效果，如果能对汽车钣金专业每个操作课题都编写有标准的规范文件，将对我校的汽车钣金专业的发展有良好的促进作用。
参考文献
[1] 苏州市劳动和社会保障局.行为引导型教学操作务实[M].浙江：苏州市劳动和社会保障局编印（内部资料 ），2003.
[2] 李东江.汽修职业教育课程改革模式与方法[M].上海：同济大学职业技术教育学院（内部资料 ），2014.
【摘 要】针对汽车钣金焊接教学中面临的学生学习效率低下、容易遗忘所学技能等困境，本文对汽车钣金焊接教学模式的实施进行了探讨，通过对焊接模块实训课题操作流程进行规范化，较好的促进学生技能提高，对我校的汽车钣金专业的发展起到积极的推动作用。
【关键词】汽车钣金焊接；课题规范文件；行动导向
【前言】随着现代社会对汽车钣金专业技能型人才需求的日益增加，大力发展汽车钣金专业已成为职业技术院校的共识。职业教育是培养具有基本专业理论知识和熟练操作技能的，适应生产、管理、服务第一线需要的应用型、技能型人才。但在多年的教学中笔者发现，培养的学生因为所学课题比较繁琐，部分学生在学习过程对操作技能流程容易遗忘。针对这一问题，根据多年的教学经验，结合职业教育改革新理念，对我校汽车钣金专业教学过程进行探索，特别是在焊接模块的授课过程，编写课题规范文件，通过实践，发现学生更容易掌握所要学的技能。该教学模式若能顺利推广，必将大大提高车钣金专业的教学质量，为企业和社会培养更多高素质的汽车钣金技能人才。
1. 课题规范文件在教学中的重要性
1.1 课题规范文件。所谓课题规范，主要是指实训课题的操作标准步骤。在汽车维修行业，很多操作都是有规范可循的，并不是说课程改革了，一体化教学了就可以把操作顺序打乱，随便大脑风暴法想到怎么动就怎么动，这个是不行的，例如要对车身外形凹陷进行修复作业，标准的流程应该是：打磨旧漆-钣金修复-喷涂环氧底漆——刮原子灰——打磨原子灰——喷涂中途底漆——喷涂面漆——喷涂清漆——抛光。这个标准流程是不可能打乱的，一打乱流程汽车修复作业就没办法顺利进行了。所以对于此类有固定操作流程的课题，可以把固定的课题规范编写出来，活的东西让它活，固定的东西要以文件形式把它固定下来。课题规范文件，给学生对学习的技能一目了然，以免在授课过程，因为工作经验不同，一个老师跟一个老师的说法不同，让学生摸不着头脑，也可以说，这样编写课题规范，不单方便老师进行授课，也方便学生提高对技术的理解。
1.2 课题规范文件的实用性。课题规范文件不单单适合在校生使用，也适合已经毕业的学生使用。学生在校学习期间，学过的知识内容很多，很多人不一定记得清楚每个课题标准的操作步骤，因为按照人类本身的遗忘规律，对于知识的学习，人类会有一个自然遗忘的过程，如下图1所示：
图1通过上图可以看出人的自然遗忘规律，我们也听过不少学生反映，一个假期回来，上学期学过的东西都忘完了，像我校实行理论课与实训课隔周轮流上，甚至有学生隔周再过来实训时候，又不记得前一周学过什么了。所以我们授课，不单要考虑课堂当时的教学效果，还要考虑学生是否能牢记他们学过的操作技能。技工院校的社会任务就是为企业培养一线的技能人才，所以对技能的操作规范，应与企业实际要求挂钩，关注学生的技能掌握能力。采用课题规范文件，可以较好的解决这个问题，学生对操作的某个步骤记忆不清晰时候，他们只要再翻看课题规范文件就可以了。
我们培养学生不单单要为在校生负责，还要为已经毕业的学生做好跟踪服务，提高他们在社会立足的能力，同时也提高我们学校在社会的声誉。当我们的毕业学生不记得操作规范了怎么办？总不能不记得怎么做了就打电话给老师咨询吧？只要他们还保存有在校学习期间所发的课题规范文件，他们只需拿出那张纸看上两眼就行了。
1.3 课题规范文件的适用性。技校的学生，大多数是中考的失意者，理论基础知识相对薄弱，抽象思维能力相对较差，但是他们很多人对动手类型的实践课兴趣浓厚。你要是跟他们讲一堆的理论知识，他们不一定能听得进去，但是如果你把要做的事情，用简洁的语言归纳，按步骤有条有理的列举出来，学生会更容易理解。对于动手能力教强的中职生，把操作步骤像家电使用说明书一样提供给他们，学生一般都能够很好的领悟并掌握的。
2. 课题规范文件的开发与设计
2.1 课题规范文件的开发。在汽车钣金焊接授课过程，不同的老师因为个人能力差异，工作经验不同，或者个人习惯，在授课时候一些流程稍有误差，这很容易导致学生的疑惑，为了解决这个问题，通过去企业实地考察，到兄弟院校学习，我们发现，正规的维修企业，都有自己标准的操作流程，很多维修工作场地，都给维修工人提供有规范文件，不管是哪个工人进行操作，只要他按着规范文件进行，就不会产生误差。因此我们汽车钣金专业组的老师决定也编写本校的课题规范文件。
课题规范文件的开发应该从企业实际工作需要出发，结合本校的具体条件进行编写。尽可能用简洁的文字说明步骤，让学生看了规范文件都知道该怎么下手。
在编写汽车钣金焊接模块课题规范文件时，通过与企业专家交流，并对比多家汽车维修店的规范，制定出了我校基本的课题规范文件。
2.2 课题规范文件的设计。课题规范文件的设计首先要考虑学生的理解能力，尽量用简洁的文字把工作流程阐明，二要把工作流程细化，把包含劳动保护的每个工作步骤清晰的体现。
与此同时，我们把职业素养的培养贯穿进整个教学过程，而不是把职业素养分割成独立模块来培养，例如汽车行业讲究7S管理，我们把7S的要求也融进每个课题规范文件，不管进行到哪个步骤，我们均按7S管理的标准来要求学生，学生通过目睹耳染，长期训练下了，他们的动作已经规范化，这样就没必要再单独教授7S管理、安全防护等内容了。这样的规范文件，具有很好的实用性，能培养学生形成良好的职业素养。
下面我们以汽车钣金焊接的一个课题：汽车门板板件更换项目中的焊接步骤二氧化碳气体保护焊横对接焊操作为例说明课题规范文件的编写：
3. 课题规范文件的应用
3.1 课题规范文件在教学中的作用。我们在授课过程发现，很多训练项目经老师示范、学生模仿练习后，仍会有一些步骤学生在操作过程有偏差，甚至遗漏，这与人的自然遗忘规律有关，也跟学生对技能的熟练程度有关，有时候，一个简单的步骤学生都拿不定主意，大胆点的学生可能会反复咨询老师，而胆子比较小的学生可能就偷偷的犯糊涂了，不懂又不敢问老师，怕挨批评，这样一来，无疑会影响学生对技能的掌握程度。我们编写有每个课题的规范文件，把规范文件打印给每个学生，或者直接写在黑板上，学生在操作时到某个步骤有疑问了，拿不定主意时，他们完全可以自己查看规范文件，操作思路就会重新清晰了，这样老师既能减少劳动强度，学生又学到了技能，这是个双赢的结果。 3.2 课题规范文件在教学改革中的应用。现在全国的中等职业技术学校，每所都在热火朝天的开展一体化教学改革，特别是在实训课教学中推行行动导向教学。
行动导向教学是教育学的一种新示范，该教学理念最初源于德国，近年来，逐渐在我国推广。行动导向的教学中，学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人，遵循“咨讯、计划、决策、检查、评估”这一完整的“行动”过程序列，在教学中教师与学生互动，让学生通过“独立地获取信息、独立的制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，在自己“动手”的实践中，掌握职业技能，习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。
那么，使用课题规范文件会不会跟行动导向教学有冲突呢？我的答案是不单单没有冲突，反而会对行动导向教学有良好的促进作用。
我们知道，采用行动导向教学法的目的，是促进学生独立工作能力的发展，学生的行为是主动的，进行行动导向教学设计时，要考虑两个问题：一是如何使学生能够主动、独立地去学习；二是如何建立新知识与能力之间的对应关系。通过对学生提出实际问题，让学生独立学习解决这些问题所需的知识；学生通过行动导向主动地去学习，而不是得到现成的答案。我们现在采用课题规范文件，其实就是鼓励学生主动去学习，在遇到不清楚的程序，不是等待老师来解答，而是主动的去寻找答案，而答案就在课题规范文件上，可以说，课题规范文件，可以一定程度上促进学生的自习能力。
按行动导向教学法的六个基本步骤：分配任务、获取信息、制定计划、做出决定、实施计划、评价，在第四个步骤“做出决定”时，可以介入课题规范文件，也就是说，当学生通过小组讨论制定出本组的操作流程时，我们在这里增加一次操作流程的自我评价，同学们对比评价自己制定的操作流程，老师再公布课题规范文，然后学生再按规范文件进行操作，这样能避免学生走弯路，减少实习材料的损耗。
我认为在行动导向教学中，介入课题规范文件，学生既能快速的学到技能，掌握相应课题的标准操作方法；而同时，行动导向授课过程又培养了学生的独立工作、与人合作、社会交往和组织表达能力等。
4. 课题规范文件使用后的效果 在课题规范文件使用之前，可以说我们上课疲于应付学生的各类问题，面对学生反复出现的低级错误有时候老师也是很无奈。很简单的问题有时候学生都拿不定主意，他们操作起来也是小心翼翼的，不敢放手操作。
课题规范文件的使用，使训练步骤一目了然，老师不用反复强调，学生也不用在犯迷糊的时候就马上想求助于老师，他们只需要看一眼课题规范文件，就知道该如何下手了，这无疑也促进了学生自主学习的能动性。
通过开学以来一个学期的实践，本人发现学生在实训课堂上提问少了，小的操作错误也少了，但是技术提高更快了，课题规范文件的使用有效的促进了学生技能的提高。
5. 结束语 有一句话说得好：教学有法，教无定法。圣人孔子是最早提出“因材施教”理念的人，可见教学方法并不是一成不变的，在课程改革进行得如火如荼的今天，我们应该多摸索一些行之有效的教学方法。通过实践，课题规范文件的使用，对促进学生学习能动性，促进学生技能的提高的确是有较好的效果，如果能对汽车钣金专业每个操作课题都编写有标准的规范文件，将对我校的汽车钣金专业的发展有良好的促进作用。
参考文献
[1] 苏州市劳动和社会保障局.行为引导型教学操作务实[M].浙江：苏州市劳动和社会保障局编印（内部资料 ），2003.
[2] 李东江.汽修职业教育课程改革模式与方法[M].上海：同济大学职业技术教育学院（内部资料 ），2014.