【摘 要】
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<正>缘起2003年,做案例"乘法的初步认识"时,我在想:人类是怎样把相同加数的加法提升为乘法的,教学能不能呈现这样的过程?后来,写成《文化视野中的小学数学教育实践与思考》一
【基金项目】
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江苏省教育科学“十二五”规划重点资助课题“数学史视野下的小学数学教学的案例研究”(批准号:B-a/2013/02/002)的研究成果
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<正>缘起2003年,做案例"乘法的初步认识"时,我在想:人类是怎样把相同加数的加法提升为乘法的,教学能不能呈现这样的过程?后来,写成《文化视野中的小学数学教育实践与思考》一文,获得了江苏省"教海探航"征文一等奖。这是我第一次有意识地从数学史的角度去考虑教学,并尝到了甜头。2011年暑期,《江苏教育》杂志刊出"苏派新生代名师的教学主张",我又想:儿童的认知是直观感性的,数学的特性是抽象理性的,数学教育就是在这两者间实现平衡,这便是"和谐数学"的根本意义。外人
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