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【摘 要】阅读教学是语文教学的重要内容之一。教师应积极引导学生主动阅读，指导学生掌握阅读方法，使学生养成热爱阅读的习惯。从而培养学生正确的情感、态度和价值观。
【关键词】阅读教学 教师方法 学生习惯
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）03-0047-02
当今时代，是一个文化、科技飞速发展的新时代，各种知识信息正以惊人的速度急剧增多。对于中学生而言，获取知识财富的主要途径是阅读。但是，很多同学认为读书没意思，读不下去，没有耐心，融入不了文章中去。因此，要与时俱进，就得在中学阶段培养学生热爱读书的习惯，而这正是中学语文教学的重要任务之一。
一、存在的主要问题
在新课程改革浪潮的推动下，语文教师虽积极地开展了各种阅读教学活动，加强了对阅读教学的探索和研究，但学生的阅读现状仍令人担忧，主要存在以下几点问题：
（一）阅读水平低，试卷失分多
每次考试结束老师做试卷的分析时，总是发现学生在阅读理解这一块的失分率是最高的，学生阅读理解水平低直接造成了试卷中的失分。那么怎样提高学生阅读理解的水平，减少失分，这一问题值得我们去思考研究。
（二）表达能力差，课堂不生动
语文课标中指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动汇总，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这些感受、体验、理解往往需要通过语言的表达来向大家传达，可由于学生阅读能力的欠缺，学生普遍语言的表达能力不高，课堂中精彩的发言不多，有些同学甚至是闪烁其词，连一句连贯通顺的句子都说不上来，又谈何理解和体验呢？
（三）课外阅读的状况更令人担忧
如：忽视阅读，观念落后；兴趣不浓，自觉性差；缺乏指导，收效甚微。
二、师生共同努力达到效果
郭沫若曾说“人是活的，书是死的。”读书，就是要把死书读活了，和书交朋友，和作者对话，从书中了解作者所思、所感、所写旨意……由此增长自己的知识、智慧甚至学到一种看问题的角度。当学生明白这一层意思后，作为教者就应该培养学生阅读的习惯。我认为可从以下几方面经师生共同努力达到效果。
（一）坚持复述文章内容
“复述文章内容”就是学生在初步阅读之后，按照文章的顺序，用自己的话来讲述文章内容的一种阅读能力训练。这种训练，或改变文章的人称进行讲述，或改变文章的角度进行讲述，或换成另一种体裁进行讲述，或对文章内容进行扩充……形式多样，自由灵活。然而，不管如何改变复述方式，都要对文章进行一点浅显的评论。记得听过一次公开课，那位语文老师上的是苏教版八年级下册的小说《窗》，老师在课堂上要求学生简单概括课文，并且再想象一段结尾。当学生思考完后，想表达的同学很多。因为这篇小说很好理解，重点在于心愿达成的病人在看到光秃秃的一堵墙后，会是怎样的表现。学生有的说他疯了，有的说他向死去的病人学习，对新来的病友讲窗外的故事。还有的说那位病人愧疚死去。收到这样的结果，说明学生阅读的主动性已经显现，只要加以引导，学生会更大胆的展开阅读联想。我想语文教师只有长期坚持对学生进行以上各种阅读复述训练，才能有利于培养学生的概括能力、想象能力和口头表达能力，能快速、有效地提高学生的阅读能力。一旦学生读有所得，他们将会喜欢阅读，慢慢把阅读养成一种习惯，做到自主阅读。
（二） 坚持做好“两比”活动
“两比”是指语文教师组织引导学生进行对比阅读训练和比赛阅读训练。
对比阅读训练，是语文教师组织引导学生通过比较对照，培养学生较高阅读能力的有效训练方法之一。在学到朱自清的《春》时，我们很容易联系到梁衡的《夏》，我们把两篇文章进行阅读比较，可以引导学生思考两篇文章的写作内容，写作特色，还有文章结构。经过比较，学生不管喜欢那一篇，都可以在写作中借鉴到写景的图画法，顺序以及抓住景物特点把景物写得充实而生动。比赛阅读训练主要作用是激发学生的阅读兴趣与热情。教师在全班分组，再指定阅读任务，看哪一组解决的问题多，提出的问题多，以及所写的感悟多而且独特。不管哪种
“比”，其出发点和落脚点都是为了学生爱上阅读，读出属于自己的东西，从而养成热爱读书的习惯。
（三）学生要勤于思考
爱因斯坦说：“在所阅读的书本中找出可以把自己引向深处的东西，把其他一切统统抛掉，就是抛掉使头脑负担过重和会把自己诱离要求的一切。”就是说，阅读时要抓住书中的精髓，实现由浅入深的转化。拿到一份阅读材料，我们不希望学生一字不漏地看到最后，而是引导学生在看的过程中能透过字面看到深层次的东西，要竭尽全力，力求做到“留下宝石”，“引向深处”和“把书读薄”，为此，就要勤于思考。
（四）注重讨论与综合归纳
讨论，即在语文教师的组织引导下，学生与学生、学生与教师共同对一些疑难问题的研讨。每一节语文课都应该有讨论内容，就所学内容遇到的问题，也可以因课文内容而延伸的社会问题进行讨论。讨论的形式多种多样，比如：同座位讨论，小组讨论，学生与教师研讨等等。讨论到最后也不一定都要统一看法，每个学生的独特理解应给予鼓励。当我带领学生学到季羡林先生的《幽静悲剧》时，同学们都不是很理解。但我提示大家讨论如下几个问题，如幽径上发生了怎样的悲剧，你是否赞同作者的观点，在我们的生活中有没有悲剧。这一系列的问题我在恰当时候抛出，学生讨论的热情慢慢就上来了。以至于最后讨论到鲁迅先生的作品逐渐远离语文课本是不是一种悲剧。虽
然争论不出什么答案，但大家的兴致完全释放，精神上升了一个层面。这种阅读训练，有利于师生交流信息，调动学生的思维积极性，激发学生兴趣和热情，能起到集思广益、加深学生对所读内容的理解的效果。
（五）坚持做读书笔记
读书笔记可以是一项自由作业，不必要学生天天做，但老师要定期检查。在发现优秀的读书笔记时，要在全班朗读，鼓励大家都能写出属于自己的深刻的读书笔记。此外，还可以进行读书笔记展览，不仅一个班同学看到，全校学生都可以看到，并心里有所念想，相信以后自己的读书笔记也能被展览。每个人都坚持写读书笔记，阅读的习惯也就逐渐形成。
总之，培养学生热爱阅读的习惯是语文教师的责任，同时也需要学生的主动配合。因此我最后想要强调的是：语文教师一定得依据阅读教材的特点和学生的实际，因材施教，让每个学生喜欢阅读，热爱阅读。
【关键词】阅读教学 教师方法 学生习惯
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）03-0047-02
当今时代，是一个文化、科技飞速发展的新时代，各种知识信息正以惊人的速度急剧增多。对于中学生而言，获取知识财富的主要途径是阅读。但是，很多同学认为读书没意思，读不下去，没有耐心，融入不了文章中去。因此，要与时俱进，就得在中学阶段培养学生热爱读书的习惯，而这正是中学语文教学的重要任务之一。
一、存在的主要问题
在新课程改革浪潮的推动下，语文教师虽积极地开展了各种阅读教学活动，加强了对阅读教学的探索和研究，但学生的阅读现状仍令人担忧，主要存在以下几点问题：
（一）阅读水平低，试卷失分多
每次考试结束老师做试卷的分析时，总是发现学生在阅读理解这一块的失分率是最高的，学生阅读理解水平低直接造成了试卷中的失分。那么怎样提高学生阅读理解的水平，减少失分，这一问题值得我们去思考研究。
（二）表达能力差，课堂不生动
语文课标中指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动汇总，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这些感受、体验、理解往往需要通过语言的表达来向大家传达，可由于学生阅读能力的欠缺，学生普遍语言的表达能力不高，课堂中精彩的发言不多，有些同学甚至是闪烁其词，连一句连贯通顺的句子都说不上来，又谈何理解和体验呢？
（三）课外阅读的状况更令人担忧
如：忽视阅读，观念落后；兴趣不浓，自觉性差；缺乏指导，收效甚微。
二、师生共同努力达到效果
郭沫若曾说“人是活的，书是死的。”读书，就是要把死书读活了，和书交朋友，和作者对话，从书中了解作者所思、所感、所写旨意……由此增长自己的知识、智慧甚至学到一种看问题的角度。当学生明白这一层意思后，作为教者就应该培养学生阅读的习惯。我认为可从以下几方面经师生共同努力达到效果。
（一）坚持复述文章内容
“复述文章内容”就是学生在初步阅读之后，按照文章的顺序，用自己的话来讲述文章内容的一种阅读能力训练。这种训练，或改变文章的人称进行讲述，或改变文章的角度进行讲述，或换成另一种体裁进行讲述，或对文章内容进行扩充……形式多样，自由灵活。然而，不管如何改变复述方式，都要对文章进行一点浅显的评论。记得听过一次公开课，那位语文老师上的是苏教版八年级下册的小说《窗》，老师在课堂上要求学生简单概括课文，并且再想象一段结尾。当学生思考完后，想表达的同学很多。因为这篇小说很好理解，重点在于心愿达成的病人在看到光秃秃的一堵墙后，会是怎样的表现。学生有的说他疯了，有的说他向死去的病人学习，对新来的病友讲窗外的故事。还有的说那位病人愧疚死去。收到这样的结果，说明学生阅读的主动性已经显现，只要加以引导，学生会更大胆的展开阅读联想。我想语文教师只有长期坚持对学生进行以上各种阅读复述训练，才能有利于培养学生的概括能力、想象能力和口头表达能力，能快速、有效地提高学生的阅读能力。一旦学生读有所得，他们将会喜欢阅读，慢慢把阅读养成一种习惯，做到自主阅读。
（二） 坚持做好“两比”活动
“两比”是指语文教师组织引导学生进行对比阅读训练和比赛阅读训练。
对比阅读训练，是语文教师组织引导学生通过比较对照，培养学生较高阅读能力的有效训练方法之一。在学到朱自清的《春》时，我们很容易联系到梁衡的《夏》，我们把两篇文章进行阅读比较，可以引导学生思考两篇文章的写作内容，写作特色，还有文章结构。经过比较，学生不管喜欢那一篇，都可以在写作中借鉴到写景的图画法，顺序以及抓住景物特点把景物写得充实而生动。比赛阅读训练主要作用是激发学生的阅读兴趣与热情。教师在全班分组，再指定阅读任务，看哪一组解决的问题多，提出的问题多，以及所写的感悟多而且独特。不管哪种
“比”，其出发点和落脚点都是为了学生爱上阅读，读出属于自己的东西，从而养成热爱读书的习惯。
（三）学生要勤于思考
爱因斯坦说：“在所阅读的书本中找出可以把自己引向深处的东西，把其他一切统统抛掉，就是抛掉使头脑负担过重和会把自己诱离要求的一切。”就是说，阅读时要抓住书中的精髓，实现由浅入深的转化。拿到一份阅读材料，我们不希望学生一字不漏地看到最后，而是引导学生在看的过程中能透过字面看到深层次的东西，要竭尽全力，力求做到“留下宝石”，“引向深处”和“把书读薄”，为此，就要勤于思考。
（四）注重讨论与综合归纳
讨论，即在语文教师的组织引导下，学生与学生、学生与教师共同对一些疑难问题的研讨。每一节语文课都应该有讨论内容，就所学内容遇到的问题，也可以因课文内容而延伸的社会问题进行讨论。讨论的形式多种多样，比如：同座位讨论，小组讨论，学生与教师研讨等等。讨论到最后也不一定都要统一看法，每个学生的独特理解应给予鼓励。当我带领学生学到季羡林先生的《幽静悲剧》时，同学们都不是很理解。但我提示大家讨论如下几个问题，如幽径上发生了怎样的悲剧，你是否赞同作者的观点，在我们的生活中有没有悲剧。这一系列的问题我在恰当时候抛出，学生讨论的热情慢慢就上来了。以至于最后讨论到鲁迅先生的作品逐渐远离语文课本是不是一种悲剧。虽
然争论不出什么答案，但大家的兴致完全释放，精神上升了一个层面。这种阅读训练，有利于师生交流信息，调动学生的思维积极性，激发学生兴趣和热情，能起到集思广益、加深学生对所读内容的理解的效果。
（五）坚持做读书笔记
读书笔记可以是一项自由作业，不必要学生天天做，但老师要定期检查。在发现优秀的读书笔记时，要在全班朗读，鼓励大家都能写出属于自己的深刻的读书笔记。此外，还可以进行读书笔记展览，不仅一个班同学看到，全校学生都可以看到，并心里有所念想，相信以后自己的读书笔记也能被展览。每个人都坚持写读书笔记，阅读的习惯也就逐渐形成。
总之，培养学生热爱阅读的习惯是语文教师的责任，同时也需要学生的主动配合。因此我最后想要强调的是：语文教师一定得依据阅读教材的特点和学生的实际，因材施教，让每个学生喜欢阅读，热爱阅读。