随着社会的发展，学生接触社会的机会越来越多，随着知识的不断增加，他们的思想也变得越来越丰富，所以教师开始感慨“现在的孩子是越来越难教了”，特别是表现在课堂上，各种不良习惯都会出现。在这种情况下，传统的课堂教学管理主要采取管、卡、压等办法以控制学生的问题行为，结果往往是问题行为越来越多，越来越严重。
　　民主平等是现代师生伦理关系的核心要素。每个学生都有特定的权利和尊严，更有自己的思想感情和需要，教师要承认学生作为“人”的权利。在教学以及课堂管理的过程中，教师不能一味地占据主导地位，要给予学生足够的话语权。例如，在制定本班级的规章制度的时候，教师不能完全按照自己的主观愿望去制定和执行，学生作为适用这些规章制度的主体，应该有表达自我观点的权利。否则，教师即使是站在最合理的角度上去制定规则，始终没有学生足够的发言权，这样的规则必定会带来师生之间的矛盾。所以，与其制定一个最合理的非民主制度，倒不如制订一个建立在民主之上的相对合理的制度。不难发现，在现在班集体里，教师一直处于“统治”地位，而我们真正的新型师生关系则是教师“领导”。这二者有着本质的区别，前者表现为学生怕班主任，而且只有怕。后者主要表现为学生愿意听从班主任的教导，愿意和班主任成为一体。
　　课堂教学的过程是师生思想共鸣、情感交流的过程，在这一过程中，由教师和大多数学生的共同态度和情感的优势状态所形成的课堂气氛，是课堂教与学活动的心理背景，对课堂教学的效率有着很大的影响。良好的师生关系激励着学生，让学生有去学习的动力，心理上也会轻松愉快，接受事物的效率也高了。如果教师一直责怪学生，而学生又一直和教师唱反调，那师生双方都會有心理阴影，学生会看到这个教师就有点怕，上课也会提心吊胆，而教师也会很头痛，可能会影响到教师的心情和上课质量，所以好的课堂学习质量和美好的校园生活要双方来维持。例如，在教学中，教学相长是一个最基本的道理，但却是最不易做到的，归根结底就在于教师与学生缺乏有效的沟通与了解。每一个班级都会有所谓“好”和“坏”的学生，而作为教师，不应该对学生有所谓“好”与“坏”的定义，调皮不是坏，安静也未必是好，不能把性格上的不同看成是性质上的优劣。作为教师，在进行管理时应该本着一颗平常心，和学生进行相互的沟通与了解，做好引导工作。
　　只有在民主、平等、和谐的教学环境中，教师与学生彼此之间具有较大的相容性，相互产生积极主动的促进作用，才能使教学活动得以顺利、高效地展开。
　　·编辑 韩 晓