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摘要：小学语文课程是启蒙教育阶段的重要课程，更是学生学习其他科目的工具性课程。小学语文教学要想取得较好效果，就必须有与之适应的良好的班级环境、浓厚的学习氛围、学生良好的学习习惯，这与班级管理的目的不谋而合。基于此，对小学语文教学与班级管理的有效结合策略进行研究，仅供参考。
关键词：小学语文;班级管理;情感教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-100
引言
就以往的小学语文教学来看，往往是教师占据了课堂教学的主体地位，一味的灌输式教学使得学生长期处于被动状态，课堂教学氛围过于沉闷，学生逐渐丧失对语文学习的兴趣，导致课堂教学效率和質量过于低下。
一、小学语文教学与班级管理关系
小学语文教学对小学班级管理具有促进作用，小学语文教师比于其他学科教师心思更为细腻，情感更丰富，及时针对班主任在班级管理工作中出现的大小事务细致分析。语文学科具有人文性、教育性、感染性，有助于培养良好的班级氛围，也能让学生在进行语文知识学习，感受语文知识思想性的同时形成良好的思想认识。语文教材是进行班级管理重要支撑，能对学生行为、思想做出正确规范。小学班级管理对小学语文教学具有促进作用，丰富多彩的班级管理活动是语文课程资源的重要组成部分，常见的班级活动包括朗诵、书法、阅读等与语文教学息息相关，这些活动不仅能丰富学生的日常体验，也能让学生实现语文素养的提升。
二、小学语文教学与班级管理的有效结合对策
（一）合理布置课后作业，巩固所学知识
在小学语文教学中，布置课后作业是非常重要的环节，合理地布置课后作业可以巩固学生所学的语文知识。因此，教师要对作者加以重视，根据本节课所学的内容及学生们的实际情况科学布置作业。其一，教师所布置的课后作业要围绕语文课文内容、重难点合理设置;其二，教师所布置的课后作业题量要控制好，尽量涵盖教学中所学的知识点，并在学生们的时间、能力范围内，题目要有针对性;其三，课后作业可以分层设置，结合班级学生对语文知识的掌握情况、学生们的基础功底来设置。例如，在学习完《难忘的泼水节》这篇课文后，我就分层设置了不同的课后题目。对于基础较弱的学生，要求其只需要能够朗读课文，掌握生字词及文章的主题思想就行，而对于那些基础中等及较好的学生，就要让其在了解基础知识的基础上进行知识的扩充和拓展。
（二）情感教育，营造教育氛围
小学生活泼好动、情感丰富、好奇心极强，对教师有着严重的依赖情绪，很容易受到他人情绪的感染。在语文教学中开展情感教育能拉近学生与教师的距离，让学生在感受情感中约束自我，从而形成正确的行为举止，提升班级管理的有效性。教师在实施情感教育时要注意语言的巧妙与方式的多样。在语言方面应当注意语调、用词，力求语言情感教育的真实性，更容易被学生接受。在情感教育方法上教师可以采用活动，如阅读活动、朗诵活动等，让学生们通过语文活动获得心灵洗涤、能力提升、情感发展，也可以采用实践方法，如引导学生运用语文视角看待生活中的热点话题、时事政治等，都能营造良好的教育氛围，实现语文教学与班级管理的有效融合。
（三）放飞学生的思维，让学生在互动中学习
在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注人生机。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对古诗题目有了比较正确的理解。让同学们在课堂上对有争议的问题展开讨论，这样既可保护同学们独立思考的积极性，又能让他们的个性得到了充分的张扬。
（四）榜样作用，运用强化管理
老师的一言一行、一举一动都时刻影响着学生。作为语文老师，作为班级管理的辅助者、执行者，应当在开展教育工作与班级管理工作时严格约束自己，做到“学高为师，身正为范”，做学生的榜样，时时刻刻影响与教化学生。面对小学生正确的行为与错误的行为，教师应当采取强化策略，即鼓励学生的正确行为，发现学生身上的闪光点。同时引导学生认识自身行为的错误，帮助学生改正，在强化管理中达到教育目的。
（五）借助信息技术，调动学习热情
随着信息技术的不断进步，人们的生活方式受到了一定程度的影响，教育事业也得到了进一步的发展。现阶段，各个教育领域基本都配备了现代化教学设备，对此，教师就应当充分利用现代化教学设备，为学生营造一个良好的课堂氛围，从而更好的调动学生的热情和积极性，促使学生以更佳的状态参与到文本学习当中，进而促进课堂教学质量的提升。例如：在教学《海底世界》这一课的时候，考虑到班上的大部分学生都未曾去过海边，也没有机会去海洋馆，海底更是不切实际，而要想帮助学生更好的学习和理解本节课的内容，教师就必须采用有效的手段进行教学，这个时候，现代
结束语
总而言之，课堂教学与班级管理是相互统一、协调发展的关系。为提升班级管理的效率，提高小学语文课堂的教学质量，教师就必须采用合适手段，在达到育人目的中实现对学生有效培养。
参考文献
[1]康昕.浅谈小学语文教学与班级管理[J].侨园，2019（11）：129.
[2]谢苗苗.刍议小学语文教学与班主任管理的有效措施[J].新课程（上），2019（11）：227.
[3]王芸.小学语文教学在班主任管理工作中的渗透探索[J].课外语文，2019（31）：195-196.
关键词：小学语文;班级管理;情感教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-100
引言
就以往的小学语文教学来看，往往是教师占据了课堂教学的主体地位，一味的灌输式教学使得学生长期处于被动状态，课堂教学氛围过于沉闷，学生逐渐丧失对语文学习的兴趣，导致课堂教学效率和質量过于低下。
一、小学语文教学与班级管理关系
小学语文教学对小学班级管理具有促进作用，小学语文教师比于其他学科教师心思更为细腻，情感更丰富，及时针对班主任在班级管理工作中出现的大小事务细致分析。语文学科具有人文性、教育性、感染性，有助于培养良好的班级氛围，也能让学生在进行语文知识学习，感受语文知识思想性的同时形成良好的思想认识。语文教材是进行班级管理重要支撑，能对学生行为、思想做出正确规范。小学班级管理对小学语文教学具有促进作用，丰富多彩的班级管理活动是语文课程资源的重要组成部分，常见的班级活动包括朗诵、书法、阅读等与语文教学息息相关，这些活动不仅能丰富学生的日常体验，也能让学生实现语文素养的提升。
二、小学语文教学与班级管理的有效结合对策
（一）合理布置课后作业，巩固所学知识
在小学语文教学中，布置课后作业是非常重要的环节，合理地布置课后作业可以巩固学生所学的语文知识。因此，教师要对作者加以重视，根据本节课所学的内容及学生们的实际情况科学布置作业。其一，教师所布置的课后作业要围绕语文课文内容、重难点合理设置;其二，教师所布置的课后作业题量要控制好，尽量涵盖教学中所学的知识点，并在学生们的时间、能力范围内，题目要有针对性;其三，课后作业可以分层设置，结合班级学生对语文知识的掌握情况、学生们的基础功底来设置。例如，在学习完《难忘的泼水节》这篇课文后，我就分层设置了不同的课后题目。对于基础较弱的学生，要求其只需要能够朗读课文，掌握生字词及文章的主题思想就行，而对于那些基础中等及较好的学生，就要让其在了解基础知识的基础上进行知识的扩充和拓展。
（二）情感教育，营造教育氛围
小学生活泼好动、情感丰富、好奇心极强，对教师有着严重的依赖情绪，很容易受到他人情绪的感染。在语文教学中开展情感教育能拉近学生与教师的距离，让学生在感受情感中约束自我，从而形成正确的行为举止，提升班级管理的有效性。教师在实施情感教育时要注意语言的巧妙与方式的多样。在语言方面应当注意语调、用词，力求语言情感教育的真实性，更容易被学生接受。在情感教育方法上教师可以采用活动，如阅读活动、朗诵活动等，让学生们通过语文活动获得心灵洗涤、能力提升、情感发展，也可以采用实践方法，如引导学生运用语文视角看待生活中的热点话题、时事政治等，都能营造良好的教育氛围，实现语文教学与班级管理的有效融合。
（三）放飞学生的思维，让学生在互动中学习
在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注人生机。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对古诗题目有了比较正确的理解。让同学们在课堂上对有争议的问题展开讨论，这样既可保护同学们独立思考的积极性，又能让他们的个性得到了充分的张扬。
（四）榜样作用，运用强化管理
老师的一言一行、一举一动都时刻影响着学生。作为语文老师，作为班级管理的辅助者、执行者，应当在开展教育工作与班级管理工作时严格约束自己，做到“学高为师，身正为范”，做学生的榜样，时时刻刻影响与教化学生。面对小学生正确的行为与错误的行为，教师应当采取强化策略，即鼓励学生的正确行为，发现学生身上的闪光点。同时引导学生认识自身行为的错误，帮助学生改正，在强化管理中达到教育目的。
（五）借助信息技术，调动学习热情
随着信息技术的不断进步，人们的生活方式受到了一定程度的影响，教育事业也得到了进一步的发展。现阶段，各个教育领域基本都配备了现代化教学设备，对此，教师就应当充分利用现代化教学设备，为学生营造一个良好的课堂氛围，从而更好的调动学生的热情和积极性，促使学生以更佳的状态参与到文本学习当中，进而促进课堂教学质量的提升。例如：在教学《海底世界》这一课的时候，考虑到班上的大部分学生都未曾去过海边，也没有机会去海洋馆，海底更是不切实际，而要想帮助学生更好的学习和理解本节课的内容，教师就必须采用有效的手段进行教学，这个时候，现代
结束语
总而言之，课堂教学与班级管理是相互统一、协调发展的关系。为提升班级管理的效率，提高小学语文课堂的教学质量，教师就必须采用合适手段，在达到育人目的中实现对学生有效培养。
参考文献
[1]康昕.浅谈小学语文教学与班级管理[J].侨园，2019（11）：129.
[2]谢苗苗.刍议小学语文教学与班主任管理的有效措施[J].新课程（上），2019（11）：227.
[3]王芸.小学语文教学在班主任管理工作中的渗透探索[J].课外语文，2019（31）：195-196.