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【摘 要】在教学过程中，我们只有了解学生，分清他们的类型，根据不同的类型，采用不同的教学方法，实施因材施教，才能激发学生学习的兴趣，才能够很好的完成教学工作。
【关键词】后进生 能力 兴趣 转化
职业中学很多学生的物理知识都较差，学习习惯上都会有这样或者那样的问题，这是我国职业教育的现状。职中的物理课教师面对这样的群体，如何高质量的完成教学工作呢？这就要求教师在教学活动中，能够激发学生学习物理的兴趣。那么又如何才能激发学生学习物理的兴趣呢？这就要求教师能够很好的了解学生，分清学生的类型。
一、职中学生的分类
职中的学生按照学习物理的情况，大致可以分为下面几种类型：
1.暂时困难型：这类学生一般占学生数的三分之一左右，他们各方面的能力均属中等水平，物理学习困难是由学习的不良习惯造成的。
2.能力不足型：这类学生占学生数的比例很小。他们的特点是：学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高。但思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低。
3.动力不足型：这类学生占总学生人数半数以上，他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、意志等明显低于第二类学生，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显。
4.整体性困难型：这类学生人数比例也不高。他们的语言能力，思维能力，数理能力弱，抱负水平低，求知欲、意志和好胜心不强。因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生。
二、知道职中几种类型后，在教学中我们可以采用不同的方法将其转化
由于后进生形成的原因是十分复杂的，因而我们就不能把所有后进生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”，教学中应针对后进生的特点进行帮助和教育，才有可能取得理想的转换效果。
1.利用物理发展史进行学生学习兴趣的培养，进而转化学生。创新意识是人脑对客观世界超越的新认识，从辩证唯物主义的观点来看，客观物质世界的存在决定这种超越意识的产生，新思维的发展，新技术的产生到新学科的创立在物理学史上层出不穷，物理学的发展史就是一部创造性思维的发展和创新活动，这正是物理教师在教学中培养学生创新意识的切入口。
2.对暂时性困难的学生 这类后进生的能力及个性特征正常，其物理成绩差的原因主要是非智力因素造成的，即在课堂教学中意志力较差，不能和大多数同学一起进行积极有效的思维活动。
3.对能力不足型的学生 这类后进生各方面能力相对较差，但意志力较强，学习勤奋是他们的特点，教师对这类学生不能视为包袱，对他们要适当地做一些课外辅导补救工作，帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍。对这类后进生重点是通过个别辅导方式，使他们逐步改进学习方法。
4.对动力不足型的学生 这类学生相对较多，几乎占后学生人数的百分之五十以上，学习动力不足是情况复杂。对这类学生的转化工作主要是充分与家长配合，做好家长的思想工作，认识到教育子女的重要意义，从而使家长、教师及学生共同努力。
5.对整体性困难的学生 这类后进生由于能力差，个性特征水平低。对这类学生更应主动热情关心，除课堂教学中针对他们的特点提出他们力所能及的问题，使其感受到成功的喜悦外，还必须较长时间进行个别辅导，从而使他们树立学习的自信心。
6.利用物理实验培养转化学生，任何一条物理规律的建立，都是经过物理学家漫长而艰辛的实验探索而获得成功的。在实验中一定有科学家的创造性的思索和创新的研究方法，我们应该很好地利用和开发实验的内涵价值，力求使物理实验成为发展学生智力，逐步提高学生创造性能力的好教材。
三、学习物理对中学生来说是非常重要，怎样让学生真正得体会到这一点，我是从这几个方面展示给同学们
1.对口单招高虽然不考物理，但很多专业的学习都要有一定的物理基础，如建筑专业、电子专业、机电专业等。针对这一点让升入大学的学生给同学们谈谈自己的感受,主要是专业的选取和就业的需求方面,学长们的一席话让学生受益非浅。
2.与生活紧密联系,我们生活在电的时代,各种各样的家用电器的使用,微小故障的排除,无处不用到物理知识.有一次 我们在上实验课时突然停电,实验无法正常进行,我让学生提出出现故障的可能情况并试着去排除,学生经过努力成功的完 成了任务.学生也真正体会到了学习物理的重要性。
3.学习物理有利于学生科学素养的培养，有利于国民素质的整体提升.如果只是这样讲给学生,太空,没有切身的感受,我 给学生放了一段发射"神六"的短片,在学生中引起了较大的反响。从各方面让学生去感受一下,比直接讲给学生效果要好的多。
4.物理知识的无处不在，列举日常生活中的物理现象，让同学们感受到物理知识的存在。如: 电饭堡煮饭、电炒锅煮菜、电水壶烧开水是利用电能转化为内能，都是利用热传递煮饭、煮菜、烧开水的。磨菜刀时要不断浇水，是因为菜刀与石头摩擦做功产生热使刀的内能增加，温度升高，刀口硬度变小，刀口不利；浇水是利用热传递使菜刀内能减小，温度降低，不会升至过高。使用炉灶烧水或炒菜，要使锅底放在火苗的外焰，不要让锅底压住火头，可使锅的温度升高快，是因为火苗的外焰温度高。
总之，任何事物都是处于运动、变化之中，后进生只是相对的，兴趣是可以培养的。充分运用教学规律来指导物理教学，对学习困难的学生，给与特别关心，课下加强个别辅导,把他们领进物理的大门；对物理学科认识不足的学生要多找其谈心，联系生活、生产实践、科技前沿，让其了解物理的重要性，从而让每个学生都拥有成功的机会，让每一个学生都能学好无力，让每一个学生的心底都有一片蓝天。
参考文献
[1] 作者.鲁洁.教育学.河海大学出版社.
[2] 作者.王道俊 王汉澜.教育学.人民教育出版社.
[3] 作者.王聿泼.心理学.中国矿业大学出版社.
【关键词】后进生 能力 兴趣 转化
职业中学很多学生的物理知识都较差，学习习惯上都会有这样或者那样的问题，这是我国职业教育的现状。职中的物理课教师面对这样的群体，如何高质量的完成教学工作呢？这就要求教师在教学活动中，能够激发学生学习物理的兴趣。那么又如何才能激发学生学习物理的兴趣呢？这就要求教师能够很好的了解学生，分清学生的类型。
一、职中学生的分类
职中的学生按照学习物理的情况，大致可以分为下面几种类型：
1.暂时困难型：这类学生一般占学生数的三分之一左右，他们各方面的能力均属中等水平，物理学习困难是由学习的不良习惯造成的。
2.能力不足型：这类学生占学生数的比例很小。他们的特点是：学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高。但思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低。
3.动力不足型：这类学生占总学生人数半数以上，他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、意志等明显低于第二类学生，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显。
4.整体性困难型：这类学生人数比例也不高。他们的语言能力，思维能力，数理能力弱，抱负水平低，求知欲、意志和好胜心不强。因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生。
二、知道职中几种类型后，在教学中我们可以采用不同的方法将其转化
由于后进生形成的原因是十分复杂的，因而我们就不能把所有后进生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”，教学中应针对后进生的特点进行帮助和教育，才有可能取得理想的转换效果。
1.利用物理发展史进行学生学习兴趣的培养，进而转化学生。创新意识是人脑对客观世界超越的新认识，从辩证唯物主义的观点来看，客观物质世界的存在决定这种超越意识的产生，新思维的发展，新技术的产生到新学科的创立在物理学史上层出不穷，物理学的发展史就是一部创造性思维的发展和创新活动，这正是物理教师在教学中培养学生创新意识的切入口。
2.对暂时性困难的学生 这类后进生的能力及个性特征正常，其物理成绩差的原因主要是非智力因素造成的，即在课堂教学中意志力较差，不能和大多数同学一起进行积极有效的思维活动。
3.对能力不足型的学生 这类后进生各方面能力相对较差，但意志力较强，学习勤奋是他们的特点，教师对这类学生不能视为包袱，对他们要适当地做一些课外辅导补救工作，帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍。对这类后进生重点是通过个别辅导方式，使他们逐步改进学习方法。
4.对动力不足型的学生 这类学生相对较多，几乎占后学生人数的百分之五十以上，学习动力不足是情况复杂。对这类学生的转化工作主要是充分与家长配合，做好家长的思想工作，认识到教育子女的重要意义，从而使家长、教师及学生共同努力。
5.对整体性困难的学生 这类后进生由于能力差，个性特征水平低。对这类学生更应主动热情关心，除课堂教学中针对他们的特点提出他们力所能及的问题，使其感受到成功的喜悦外，还必须较长时间进行个别辅导，从而使他们树立学习的自信心。
6.利用物理实验培养转化学生，任何一条物理规律的建立，都是经过物理学家漫长而艰辛的实验探索而获得成功的。在实验中一定有科学家的创造性的思索和创新的研究方法，我们应该很好地利用和开发实验的内涵价值，力求使物理实验成为发展学生智力，逐步提高学生创造性能力的好教材。
三、学习物理对中学生来说是非常重要，怎样让学生真正得体会到这一点，我是从这几个方面展示给同学们
1.对口单招高虽然不考物理，但很多专业的学习都要有一定的物理基础，如建筑专业、电子专业、机电专业等。针对这一点让升入大学的学生给同学们谈谈自己的感受,主要是专业的选取和就业的需求方面,学长们的一席话让学生受益非浅。
2.与生活紧密联系,我们生活在电的时代,各种各样的家用电器的使用,微小故障的排除,无处不用到物理知识.有一次 我们在上实验课时突然停电,实验无法正常进行,我让学生提出出现故障的可能情况并试着去排除,学生经过努力成功的完 成了任务.学生也真正体会到了学习物理的重要性。
3.学习物理有利于学生科学素养的培养，有利于国民素质的整体提升.如果只是这样讲给学生,太空,没有切身的感受,我 给学生放了一段发射"神六"的短片,在学生中引起了较大的反响。从各方面让学生去感受一下,比直接讲给学生效果要好的多。
4.物理知识的无处不在，列举日常生活中的物理现象，让同学们感受到物理知识的存在。如: 电饭堡煮饭、电炒锅煮菜、电水壶烧开水是利用电能转化为内能，都是利用热传递煮饭、煮菜、烧开水的。磨菜刀时要不断浇水，是因为菜刀与石头摩擦做功产生热使刀的内能增加，温度升高，刀口硬度变小，刀口不利；浇水是利用热传递使菜刀内能减小，温度降低，不会升至过高。使用炉灶烧水或炒菜，要使锅底放在火苗的外焰，不要让锅底压住火头，可使锅的温度升高快，是因为火苗的外焰温度高。
总之，任何事物都是处于运动、变化之中，后进生只是相对的，兴趣是可以培养的。充分运用教学规律来指导物理教学，对学习困难的学生，给与特别关心，课下加强个别辅导,把他们领进物理的大门；对物理学科认识不足的学生要多找其谈心，联系生活、生产实践、科技前沿，让其了解物理的重要性，从而让每个学生都拥有成功的机会，让每一个学生都能学好无力，让每一个学生的心底都有一片蓝天。
参考文献
[1] 作者.鲁洁.教育学.河海大学出版社.
[2] 作者.王道俊 王汉澜.教育学.人民教育出版社.
[3] 作者.王聿泼.心理学.中国矿业大学出版社.