论文部分内容阅读
摘要： 随着中国与世界的接轨，社会对外语外贸类人才的需求大大提高。与此同时，商务英语专业在高校中普遍开设起来。而学生却对该专业的必修课之一——商务英语阅读课缺乏兴趣。本文就教师、教材、教法几方面来探讨如何激发学生的兴趣。
关键词： 激发 兴趣 思考 分析 商务英语
据相关文件报道，中国加入世界贸易组织后，对外语外贸类人才的需求高达56万人，而我国每年培养出相关学科的人才仅5万人，这远远满足不了社会的需求，对商务英语专业的发展是一个绝无仅有的良机。因此，商务英语专业在高校中广泛开设起来，报考该专业的学生也随之增加。而作为商务英语专业的必修课之一——商务英语阅读课却被大多学生所忽略。对许多商务英语专业的学生而言，学习商务英语阅读似乎不是为了储备知识迎接未来的挑战，而是为了通过考试，因此，他们采取临考前被动应付式的死记硬背。长此以往，学生对这门课也提不起兴趣。那么，如何激发学生的兴趣，使得他们积极主动去学习这门课程，并提高自己独立分析和解决问题的能力呢？以下是笔者的几点思考：
一、教师
首先，商务英语阅读课的教师，在英语、业务课两个方面都要达到一定的水平。作为教师，应储备丰富的专业知识和实战案例，具备性格开朗、善于交际、语言风趣幽默的素质。教师不能只为教学而教学，要不断更新自己的知识，赶上不断发展变化的时代，可通过书本、实战或其它媒体，也可广泛地同商务界人士交流，了解最新的商务动态。在交流中搜集实例，对其进行分类、整理，进而应用到教学中去。只有教学内容活泼生动、深入浅出，把实例与最新的商务动态联系起来，才能活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，调动学生的课堂积极性；才能既丰富教学内容，又提高教师自身水平。教师应争取更多的参加商务实践的机会，将自己在实际工作中学习到的知识、经验、教训讲授给学生，这样学生对这门课才能产生兴趣。
其次，教师应营造良好的学习气氛和环境。轻松愉快的学习气氛和环境有利于培养学习兴趣。心理学研究表明，轻松愉快的学习气氛能使学生以愉悦的心境学习、思考并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣。 创造轻松愉快氛围的关键是使学生对教师有亲切感，教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方的感情和思想的交流，师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认知活动。为学生所喜欢的教师一走进教室，课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就被调动起来。因此，教师要重视感情投资，不以权威监督者的形象出现在学生面前，要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、 信任、尊重的情感信息，使得学生敢于表达自已的观点，并与同学、教师进行广泛的交流。在轻松愉快的学习气氛中，提出相关问题，引发学生思考、提问，这样能够使学生集中注意力，积极思考，还可以锻炼学生单独思考与集体探讨的能力。如商务英语泛读第四册中的第三单元讲到啤酒业的发展，引发学生思考该行业的发展趋势及影响发展的因素，并预测啤酒业的前景。同时，教师还可让学生针对课本话题发表自己的观点。如，关于全球化、网上购物，在课堂上，教师应鼓励学生发表对这两种现象的看法。这样，学生就能够积极地参与到课堂教学中来，同时激发了学生对这门课的兴趣。
二、教材
选择由专业人士编辑、知识性强、版本新、质量过硬的教材。改革开放以来，国内的商务英语阅读教材如雨后春笋般涌现，有国内的，也有引进国外的；有专业人士编的也有非专业人士编的，内容涵盖国际商务的各主要领域，高、中、低档次齐全，其中不乏上乘之作。但总体来说，教材质量参差不齐，某些教材缺陷也很明显，就国内目前流行的商务英语阅读教材而言，教师和学生感到最头疼的问题就是教材的时效性差。商务是一个动态的过程，随时会有新东西出现，而教材编写、出版、使用、消化、推广周期太长。有许多已成为现实的东西在课本中还是将来时，对学生来说，信息陈旧。那些已经过时的东西，跟不上时代步伐，学起来没多大现实意义，学生一点兴趣也没有。所以，教材一定要选好,一套好的教材在一定程度上也可以激发学生的兴趣。
三、教学方式
在课堂教学上，一方面，应以学生为主体，教师为主导。教师可以安排学生课前搜集与课文相关的背景知识，课堂上让学生主动介绍自己了解的相关知识，教师除了作必要的讲解和介绍外，应充分调动学生的学习积极性，引导学生积极参与课堂教学。可将学生分成几个小组，让学生自己课前搜集相关知识，课堂上各组选出代表将自己获取的信息与全班同学共享，最后还可以对各小组每次的表现打出平时成绩，定期进行成绩汇总、评比，也可颁发小奖品，对表现良好的小组加以奖励和鼓励，对表现较差的小组给予指导并在以后的教学中进行督促和辅导。这样既节省时间又能使学生感觉大家都尊重自己的劳动成果，同时也激发了学生的学习兴趣。一学期下来，学生学习的自主性增强了，积累的课外知识也多了。通过自己用心查找、整理并给讲给别人听的东西给自己留下的印象更为深刻。此举还锻炼了学生的口语表达能力和心理素质，让学生既有成就感、 优越感又能使学生参与到课堂活动中来，活跃了课堂气氛，提高了教学效果。
另一方面，教师可以要求学生独立阅读每一个章节，并口头进行简短总结和归纳。另外，教师还可以更多地介绍一些当今最新的跨国公司及国际商务发展情况和动态，尽可能多地列举一些国内外企业经营和管理的成功或失败案例，增强学生的感性认识。每一章节结束后，一至两篇与该章内容有关的阅读材料和案例分析材料可以作为学生的课外阅读材料，以提高学生的阅读、独立思考和分析问题能力。每一份案例分析材料都在课上经小组讨论和分析，并给出分析结果和解决方案，这样既锻炼学生商务英语表达能力和演讲能力，又增强了学生对这门课的兴趣。
不断变换教学形式有利于保持学习兴趣,一种美味如果反复食用会让人倒胃口。同样，一种好的教学形式连续不断地使用也会使学生产生厌烦情绪。从生理上讲，单一的形式容易导致大脑刺激的单调，使兴奋转化为抑制，降低学习效率。而从心理上讲，大学生正处于活泼好动、喜欢变换的时期，再好的教学形式和练习形式，如简单重复太多，学生也会兴趣锐减。随着科学技术的飞速发展，特别是多种信息技术的广泛应用，教学手段多样化的选择空间越来越大。电影、电视、录像、VCD、计算机等都成为我们可以利用的教学辅助设施。采用多媒体教学手段，为学生播放VIDEO CASE 和VCR CASE，并在课堂上进行分析，可以有效地锻炼学生的商务英语听说能力。安排参观一些国内外知名的大企业和跨国公司。创造实践环境和机会，可以更好地增强学生的感性知识，使他们有身临其境的感觉。鼓励学生参与课堂教学是调动学生学习积极性、搞好商务英语教学的关键。鉴于商务英语课程比较通俗易懂，而且与我们日常生括密切相关，因此学生参与课堂教学是相对容易的。例如在讲授影响国际商务活动的环境及应对策略部分，教师完全可以启发学生开动脑筋，列举出不同的政治环境，尤其是文化差异、竞争和技术环境对国际商务活动的影响，进而给出应对措施。又如在从事国际商务前的准备工作部分，教师可以给出相关的信息，鼓励学生上网了解市场信息及客户资信情况，进行实战演习。在国际商务管理策略部分，例如在营销管理和物流管理方面，只要把学生的学习兴趣调动起来，他们可以举出许多日常生活中在这些方面的例子，使课堂教学充满生机。
总之，商务英语阅读课是商务英语专业学生储备知识、迎接挑战的一门重要课程，教师需要不断地提升自身水平，选好教材，并在教学实践中不断地探索、改进、提高教学方法，从而激发学生对商务英语阅读课的兴趣，并提高学生独立分析和解决问题的能力，这既是学好这门课的关键，也是为社会培养和输送合格商务英语人才的重要途径。以上是笔者在教学实践中探索和汲取的几点认识和总结，希望对商务英语阅读教学有所帮助。
参考文献：
［1］英语专业复合型人才培养模式研讨会材料汇编.高等学校外语专业教学指导委员会英语组，1999.
［2］林添湖.际商务英语研究在中国.厦门：厦门大学出版社，1999.
［3］孙湖生，龚艳霞.论国际商务英语的学科定位.湖南师范大学社会科学学报增刊，2001，第2期.
［4］王树清.现代商务英语课程体系设置之我见.现代外语增刊，2000.
［5］王兴孙.商务英语教学探索.上海：上海交通大矛出版社，1997.
关键词： 激发 兴趣 思考 分析 商务英语
据相关文件报道，中国加入世界贸易组织后，对外语外贸类人才的需求高达56万人，而我国每年培养出相关学科的人才仅5万人，这远远满足不了社会的需求，对商务英语专业的发展是一个绝无仅有的良机。因此，商务英语专业在高校中广泛开设起来，报考该专业的学生也随之增加。而作为商务英语专业的必修课之一——商务英语阅读课却被大多学生所忽略。对许多商务英语专业的学生而言，学习商务英语阅读似乎不是为了储备知识迎接未来的挑战，而是为了通过考试，因此，他们采取临考前被动应付式的死记硬背。长此以往，学生对这门课也提不起兴趣。那么，如何激发学生的兴趣，使得他们积极主动去学习这门课程，并提高自己独立分析和解决问题的能力呢？以下是笔者的几点思考：
一、教师
首先，商务英语阅读课的教师，在英语、业务课两个方面都要达到一定的水平。作为教师，应储备丰富的专业知识和实战案例，具备性格开朗、善于交际、语言风趣幽默的素质。教师不能只为教学而教学，要不断更新自己的知识，赶上不断发展变化的时代，可通过书本、实战或其它媒体，也可广泛地同商务界人士交流，了解最新的商务动态。在交流中搜集实例，对其进行分类、整理，进而应用到教学中去。只有教学内容活泼生动、深入浅出，把实例与最新的商务动态联系起来，才能活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，调动学生的课堂积极性；才能既丰富教学内容，又提高教师自身水平。教师应争取更多的参加商务实践的机会，将自己在实际工作中学习到的知识、经验、教训讲授给学生，这样学生对这门课才能产生兴趣。
其次，教师应营造良好的学习气氛和环境。轻松愉快的学习气氛和环境有利于培养学习兴趣。心理学研究表明，轻松愉快的学习气氛能使学生以愉悦的心境学习、思考并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣。 创造轻松愉快氛围的关键是使学生对教师有亲切感，教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方的感情和思想的交流，师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认知活动。为学生所喜欢的教师一走进教室，课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就被调动起来。因此，教师要重视感情投资，不以权威监督者的形象出现在学生面前，要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、 信任、尊重的情感信息，使得学生敢于表达自已的观点，并与同学、教师进行广泛的交流。在轻松愉快的学习气氛中，提出相关问题，引发学生思考、提问，这样能够使学生集中注意力，积极思考，还可以锻炼学生单独思考与集体探讨的能力。如商务英语泛读第四册中的第三单元讲到啤酒业的发展，引发学生思考该行业的发展趋势及影响发展的因素，并预测啤酒业的前景。同时，教师还可让学生针对课本话题发表自己的观点。如，关于全球化、网上购物，在课堂上，教师应鼓励学生发表对这两种现象的看法。这样，学生就能够积极地参与到课堂教学中来，同时激发了学生对这门课的兴趣。
二、教材
选择由专业人士编辑、知识性强、版本新、质量过硬的教材。改革开放以来，国内的商务英语阅读教材如雨后春笋般涌现，有国内的，也有引进国外的；有专业人士编的也有非专业人士编的，内容涵盖国际商务的各主要领域，高、中、低档次齐全，其中不乏上乘之作。但总体来说，教材质量参差不齐，某些教材缺陷也很明显，就国内目前流行的商务英语阅读教材而言，教师和学生感到最头疼的问题就是教材的时效性差。商务是一个动态的过程，随时会有新东西出现，而教材编写、出版、使用、消化、推广周期太长。有许多已成为现实的东西在课本中还是将来时，对学生来说，信息陈旧。那些已经过时的东西，跟不上时代步伐，学起来没多大现实意义，学生一点兴趣也没有。所以，教材一定要选好,一套好的教材在一定程度上也可以激发学生的兴趣。
三、教学方式
在课堂教学上，一方面，应以学生为主体，教师为主导。教师可以安排学生课前搜集与课文相关的背景知识，课堂上让学生主动介绍自己了解的相关知识，教师除了作必要的讲解和介绍外，应充分调动学生的学习积极性，引导学生积极参与课堂教学。可将学生分成几个小组，让学生自己课前搜集相关知识，课堂上各组选出代表将自己获取的信息与全班同学共享，最后还可以对各小组每次的表现打出平时成绩，定期进行成绩汇总、评比，也可颁发小奖品，对表现良好的小组加以奖励和鼓励，对表现较差的小组给予指导并在以后的教学中进行督促和辅导。这样既节省时间又能使学生感觉大家都尊重自己的劳动成果，同时也激发了学生的学习兴趣。一学期下来，学生学习的自主性增强了，积累的课外知识也多了。通过自己用心查找、整理并给讲给别人听的东西给自己留下的印象更为深刻。此举还锻炼了学生的口语表达能力和心理素质，让学生既有成就感、 优越感又能使学生参与到课堂活动中来，活跃了课堂气氛，提高了教学效果。
另一方面，教师可以要求学生独立阅读每一个章节，并口头进行简短总结和归纳。另外，教师还可以更多地介绍一些当今最新的跨国公司及国际商务发展情况和动态，尽可能多地列举一些国内外企业经营和管理的成功或失败案例，增强学生的感性认识。每一章节结束后，一至两篇与该章内容有关的阅读材料和案例分析材料可以作为学生的课外阅读材料，以提高学生的阅读、独立思考和分析问题能力。每一份案例分析材料都在课上经小组讨论和分析，并给出分析结果和解决方案，这样既锻炼学生商务英语表达能力和演讲能力，又增强了学生对这门课的兴趣。
不断变换教学形式有利于保持学习兴趣,一种美味如果反复食用会让人倒胃口。同样，一种好的教学形式连续不断地使用也会使学生产生厌烦情绪。从生理上讲，单一的形式容易导致大脑刺激的单调，使兴奋转化为抑制，降低学习效率。而从心理上讲，大学生正处于活泼好动、喜欢变换的时期，再好的教学形式和练习形式，如简单重复太多，学生也会兴趣锐减。随着科学技术的飞速发展，特别是多种信息技术的广泛应用，教学手段多样化的选择空间越来越大。电影、电视、录像、VCD、计算机等都成为我们可以利用的教学辅助设施。采用多媒体教学手段，为学生播放VIDEO CASE 和VCR CASE，并在课堂上进行分析，可以有效地锻炼学生的商务英语听说能力。安排参观一些国内外知名的大企业和跨国公司。创造实践环境和机会，可以更好地增强学生的感性知识，使他们有身临其境的感觉。鼓励学生参与课堂教学是调动学生学习积极性、搞好商务英语教学的关键。鉴于商务英语课程比较通俗易懂，而且与我们日常生括密切相关，因此学生参与课堂教学是相对容易的。例如在讲授影响国际商务活动的环境及应对策略部分，教师完全可以启发学生开动脑筋，列举出不同的政治环境，尤其是文化差异、竞争和技术环境对国际商务活动的影响，进而给出应对措施。又如在从事国际商务前的准备工作部分，教师可以给出相关的信息，鼓励学生上网了解市场信息及客户资信情况，进行实战演习。在国际商务管理策略部分，例如在营销管理和物流管理方面，只要把学生的学习兴趣调动起来，他们可以举出许多日常生活中在这些方面的例子，使课堂教学充满生机。
总之，商务英语阅读课是商务英语专业学生储备知识、迎接挑战的一门重要课程，教师需要不断地提升自身水平，选好教材，并在教学实践中不断地探索、改进、提高教学方法，从而激发学生对商务英语阅读课的兴趣，并提高学生独立分析和解决问题的能力，这既是学好这门课的关键，也是为社会培养和输送合格商务英语人才的重要途径。以上是笔者在教学实践中探索和汲取的几点认识和总结，希望对商务英语阅读教学有所帮助。
参考文献：
［1］英语专业复合型人才培养模式研讨会材料汇编.高等学校外语专业教学指导委员会英语组，1999.
［2］林添湖.际商务英语研究在中国.厦门：厦门大学出版社，1999.
［3］孙湖生，龚艳霞.论国际商务英语的学科定位.湖南师范大学社会科学学报增刊，2001，第2期.
［4］王树清.现代商务英语课程体系设置之我见.现代外语增刊，2000.
［5］王兴孙.商务英语教学探索.上海：上海交通大矛出版社，1997.