采用反应挤出接枝改性技术,制备了嗯唑啉官能化的苯乙烯-丁二烯-丙烯腈共聚物(ABS)相容剂AB-Sm,并制备了PA6/ABs/ABSm共混物。共混物的力学性能研究结果显示,适量添加ABSm可以提高共
采用表面处理过的氢氧化铝(ATH)与氢氧化镁(MH)混合物(SAMH)(质量比2:1)、线型低密度聚乙烯(LLDPE)、马来酸酐接枝聚乙烯(PE-g-MAH)共混挤出制成母料,然后与聚酰胺6(PA6)共混挤出即母料法制备
对于功的定义式W=Fscosα,其中的F是恒力,适用于求恒力做功,其中的s是力F的作用点发生的位移,α是力F与位移s的夹角。在高中阶段求变力做功问题,既是学生学习和掌握的难点,也是教师教学的难点。求变力做功的方法很多,比如可以用动能定理、功率的表达式W=Pt、功能关系等来求变力做功。 一、运用功的公式求变力做功 求某个过程中的变力做功,可以通过等效法把求该变力做功转换成求与该变力做功相同的恒力
为了控制菲涅尔透镜在注塑过程中的翘曲变形量,采用支持向量机算法建立了菲涅尔透镜的翘曲预测模型,并对该模型的预测精度进行了研究。采用正交试验法获取注塑工艺参数,各组注塑
2007年以来10次上调准备金率、6次加息的宏观调控力度史无前例,但其政策效果似乎不太明显。本文从这一现象展开分析,讨论了当前的货币政策的效果,认为货币政策效果不佳不仅有
摘要:语文教师只有真正激发起学生学习的情感作用,才能使学生真切感受到语文学习的愉悦,也能使学生对语文学习产生一种美的享受。因此,教师在实际教学中必须重视学生的情感,并充分激发学生学习的情感作用,以此来达到语文教学“教是为了不教”这一目的。 关键词:语文课堂 激发 情感 初中语文教学中,教师要通过各种不同手段,促使学生拥有良好的情感体验,使之有利于自己落实语文教学的目标。然而,由于初中生年龄
以热塑性弹性体SBS作为增容剂,对SBS/聚苯乙烯(PS)的共混物进行压力诱导流动成型,研究了压力诱导流动成型后聚苯乙烯的微观结构和力学性能。结果表明,压力诱导流动成型使聚苯乙烯形
高考对作文发展等级的要求之一是“深刻”,即要求考生的文章有一定的思想性。应该说,思想的宽度与深度直接决定着一篇考场作文能否脱颖而出。而思想认识的形成需要一个长期的、循序渐进的培养过程,甚至还需要生活阅历的滋养。那么在高三有限的时间内,如何使学生的作文立意深刻,表现出较高的思维水平,以赢得阅卷老师的青睐而得高分甚至满分呢?首先是考生平时要有这方面的意识,在平时多读书、多看报,关注自然世界、历史文化、
采用固相力化学技术,使聚丙烯(PP)和高密度聚乙烯(HDPE)发生力化学反应,制备了对PP、HDPE具有显著增容效果的复合粉体。研究了复合粉体共研磨次数、填充量对HDPE/PP复合材料力学性能
本文利用国外传统的基金评价指标,即Treynor指数、Sharpe指数、Jensen指数对我国基金数据进行分析其基金绩效状况。实证表明:我国基金的业绩经风险调整后总体还是优于市场组