论文部分内容阅读
摘 要：文章分析了电气自动化技术专业“三棱锥式”人才培养模式的改革与实践的研究背景，提出了基于稳定职业能力为目标的“职业素质+专业知识+岗位技能”的人才培养模式，打破以理论教学为主体的传统课程体系，构建了“1个目标”“2个平台”“5个模块”和“3条主线”的“1253”课程体系，并提出了解决问题的主要方法。
关键词：电气自动化技术专业;“三棱锥式”;人才培养模式
0 引言
电气自动化技术专业承担着为企业生产一线培养掌握电气自动化技术，具有高素质、高技能应用型人才的光荣使命[1]。但从高等职业教育的现状来看，机遇与挑战并存。一方面，市场需求及招生规模的扩大给高等职业教育发展带来了千载难逢的机遇;另一方面，传统的教育观念、陈旧的课程设置、传统的教学模式，以及双师型教师的匮乏、实践教学投入不足等，也给高职教育的发展、教育教学质量的提高带来严峻的制约与挑战[2]。
1 电气自动化技术专业“三棱锥式”人才培养模式
电气自动化技术专业“三棱锥式”人才培养模式的改革与实践将电气自动化技术人才培养模式的改革作为研究重点，创建了基于稳定职业能力为目标的“职业素质+专业知识+岗位技能”的人才培养模式。打破以理论教学为主体的传统课程体系，构建了“1个目标”“2个平台”“5个模块”和“3条主线”的“1253”课程体系，如图1所示。
1.1 培养模式
从用人企业反馈的信息来看：有理论知识，但技能不强的是“动口不动手型”;技能较强，但理论不足的是“潜力不足型”;有理论知识和动手能力，而无职业素质的是“不好用型”。高技能应用型人才[3]，其职业素质、专业知识和岗位技能，犹如三棱锥的三个棱，只有有机“铆接”在一起构成一个整体，才能形成稳定的职业能力[4]。只有将素质教育、专业知识培养和岗位技能训练有机地融合起来，才能实现高级技能型人才的培养目标。
1.2 专业知识
（1）1个目标：电气自动化技术专业培养目标为适应新技术、新产业、新模式和新业态的高端技术技能人才。
（2）2个平台：“2个平台”包括职业素质平台和职业能力平台。职业素质平台体现高等职业教育的“高等”，通过这一平台培养学生的文化素养、责任感、劳动观念、团队协作能力、自我完善能力和创新精神等，保证学生的综合素质。职业能力平台体现高等职业教育的“职业性”，通过这一平台培养学生的工程思想和工程应用能力，形成学生的专业知识和岗位技能，保证学生的职业素质。
（3）5个模块：“5个模块”整合了电气自动化技术专业知识和技能培养的全部内容，这是体现本专业属性的特征模块，包括电气安装模块、电气控制模块、智能控制模块、电气运行模块和顶岗实习模块。每一模块的设计，针对就业的具体岗位，以满足某一职业岗位所必需的专业知识和能力要求。
（4）3条主线：“3条主线”指3条实践教学主线，由电气技术应用工程实践、电子技术应用工程实践和计算机技术应用实践组成。实践教学环节着重培养学生的职业岗位技能与综合应用技术的能力，并将3条实践教学主线贯穿于“5个模块”教学的始终。
1.3 职业素质
职业素质指从业人员的综合素质。它是人内在潜质的外在表现，包括心理承受能力、自律能力、表达能力、责任感、诚信度、团结协作能力、辨别能力、解决问题的能力、劳动观念、组织管理和创新能力等。
2 解决问题的主要方法
2.1 实训基地车间化
为了营造企业生产的工作环境，实训基地引进企业管理理念，实行车间化的管理模式。学生以企业员工的身份进入实训基地，必须戴工作帽、穿工作服和佩带工具包。学生有身临企业的真实感受，实现“生产育人”的目标。
2.2 实训教学过程化
工作过程导向将一个完整的工作任务按照其工艺过程，分解为多个工作环节，然后按照过程组织教学。整个实训过程突出“三个结合”，动手与动脑相结合，学与做相结合，讲解与示范相结合，达到了教师和学生互动的教学目的。
2.3 考核方式分散化
实训考核方式实现了“三个并行”：过程考核与结果考核并行，时效性考核与工艺性考核并行，个人考核与小组考核并行。作品类考核、实训装置类考核、答辩类考核、论文类考核等多种考核方式并存。理论教學应用“作业+笔记+考勤+课堂表现+期末考试”进行全方位、全过程、多视觉的综合评价体系。
2.4 教学手段多样化
通过信息化教学手段的使用，学生能够在线上与线下实现自主学习，将被动的“要我学”变成“我要学”。通过课堂理论教学、实训基地“教·学·做”一体化教学、校外实训基地生产实习和工学结合的顶岗实习等多种方式，培养学生的职业技能。
2.5 保障机制健全化
（1）建立教学质量评价体系。教学质量标准涉及专业建设、实训基地建设、课程建设、教材建设、课堂教学、实践教学、考试考核、毕业设计和毕业生质量等多方面的内容。在教学质量评价系统中，通过对教学质量的过程性评价和结果性评估，实现对教师的教学能力、技术服务能力的评价;实现对学生的学习能力和职业能力的评价。
（2）推行教学管理督导制。制定《教师工作规范》《教师授课质量评估办法》和《实训教学管理办法》等相关制度，聘请院系两级教学督导，依据教师工作规范和教学管理制度，对教师课堂教学、实践教学、课程设计和毕业设计等教学环节进行现场听课和评教，并对教学过程质量要素的关键环节进行过程监控和考核，确保教学过程有序、高效和良好的运行。
3 结语 电气自动化技术专业“三棱锥式”人才培养模式在高职教育教学改革方面迈出了新的步伐，有力地推动了高等职业教育的发展，促进了人才培养质量的提高，也为高等职业教育人才培养模式和课程体系改革提供了范例，有普遍推广价值。
[参考文献]
[1]项璐，眭依凡.培养目标：人才培养模式改革的价值引领—基于斯坦福大学“开环大学”计划的启示[J].現代大学教育，2018（4）：103-111.
[2]左建桥.新型大学建设：多样化的人才培养模式与应对策略[J].大学教育科学，2017（5）：30-34.
[3]张震，王本亮.基于校企合作的高职院校人才培养模式创新探究[J].中国高教研究，2017（12）：101-103.
[4]齐丽丽.高职人才培养模式的创新途径研究[J].中国教育学刊，2015（S1）：44-45.
（编辑 王永超）
Reform and practice of “three pyramid” talent training mode
for electrical automation technology specialty
Li Quan
（Department of Electric and Electronic Engineering， Lanzhou Petrochemical Polytechnic， Lanzhou 730060， China）
Abstract：This paper analyzes the research background of the reform and practice of the “three pyramid” talent training mode of electrical automation technology specialty， puts forward the talent training mode of “professional quality + professional knowledge + post skills” based on the goal of stabilizing professional ability， breaks the traditional curriculum system with theory teaching as the main body， constructs the “1253” curriculum system of “one goal” “two platforms” “five modules” and “three main lines”， and puts forward the main methods to solve the problems.
Key words：electrical automation technology; “three pyramid”; talent training mode
关键词：电气自动化技术专业;“三棱锥式”;人才培养模式
0 引言
电气自动化技术专业承担着为企业生产一线培养掌握电气自动化技术，具有高素质、高技能应用型人才的光荣使命[1]。但从高等职业教育的现状来看，机遇与挑战并存。一方面，市场需求及招生规模的扩大给高等职业教育发展带来了千载难逢的机遇;另一方面，传统的教育观念、陈旧的课程设置、传统的教学模式，以及双师型教师的匮乏、实践教学投入不足等，也给高职教育的发展、教育教学质量的提高带来严峻的制约与挑战[2]。
1 电气自动化技术专业“三棱锥式”人才培养模式
电气自动化技术专业“三棱锥式”人才培养模式的改革与实践将电气自动化技术人才培养模式的改革作为研究重点，创建了基于稳定职业能力为目标的“职业素质+专业知识+岗位技能”的人才培养模式。打破以理论教学为主体的传统课程体系，构建了“1个目标”“2个平台”“5个模块”和“3条主线”的“1253”课程体系，如图1所示。
1.1 培养模式
从用人企业反馈的信息来看：有理论知识，但技能不强的是“动口不动手型”;技能较强，但理论不足的是“潜力不足型”;有理论知识和动手能力，而无职业素质的是“不好用型”。高技能应用型人才[3]，其职业素质、专业知识和岗位技能，犹如三棱锥的三个棱，只有有机“铆接”在一起构成一个整体，才能形成稳定的职业能力[4]。只有将素质教育、专业知识培养和岗位技能训练有机地融合起来，才能实现高级技能型人才的培养目标。
1.2 专业知识
（1）1个目标：电气自动化技术专业培养目标为适应新技术、新产业、新模式和新业态的高端技术技能人才。
（2）2个平台：“2个平台”包括职业素质平台和职业能力平台。职业素质平台体现高等职业教育的“高等”，通过这一平台培养学生的文化素养、责任感、劳动观念、团队协作能力、自我完善能力和创新精神等，保证学生的综合素质。职业能力平台体现高等职业教育的“职业性”，通过这一平台培养学生的工程思想和工程应用能力，形成学生的专业知识和岗位技能，保证学生的职业素质。
（3）5个模块：“5个模块”整合了电气自动化技术专业知识和技能培养的全部内容，这是体现本专业属性的特征模块，包括电气安装模块、电气控制模块、智能控制模块、电气运行模块和顶岗实习模块。每一模块的设计，针对就业的具体岗位，以满足某一职业岗位所必需的专业知识和能力要求。
（4）3条主线：“3条主线”指3条实践教学主线，由电气技术应用工程实践、电子技术应用工程实践和计算机技术应用实践组成。实践教学环节着重培养学生的职业岗位技能与综合应用技术的能力，并将3条实践教学主线贯穿于“5个模块”教学的始终。
1.3 职业素质
职业素质指从业人员的综合素质。它是人内在潜质的外在表现，包括心理承受能力、自律能力、表达能力、责任感、诚信度、团结协作能力、辨别能力、解决问题的能力、劳动观念、组织管理和创新能力等。
2 解决问题的主要方法
2.1 实训基地车间化
为了营造企业生产的工作环境，实训基地引进企业管理理念，实行车间化的管理模式。学生以企业员工的身份进入实训基地，必须戴工作帽、穿工作服和佩带工具包。学生有身临企业的真实感受，实现“生产育人”的目标。
2.2 实训教学过程化
工作过程导向将一个完整的工作任务按照其工艺过程，分解为多个工作环节，然后按照过程组织教学。整个实训过程突出“三个结合”，动手与动脑相结合，学与做相结合，讲解与示范相结合，达到了教师和学生互动的教学目的。
2.3 考核方式分散化
实训考核方式实现了“三个并行”：过程考核与结果考核并行，时效性考核与工艺性考核并行，个人考核与小组考核并行。作品类考核、实训装置类考核、答辩类考核、论文类考核等多种考核方式并存。理论教學应用“作业+笔记+考勤+课堂表现+期末考试”进行全方位、全过程、多视觉的综合评价体系。
2.4 教学手段多样化
通过信息化教学手段的使用，学生能够在线上与线下实现自主学习，将被动的“要我学”变成“我要学”。通过课堂理论教学、实训基地“教·学·做”一体化教学、校外实训基地生产实习和工学结合的顶岗实习等多种方式，培养学生的职业技能。
2.5 保障机制健全化
（1）建立教学质量评价体系。教学质量标准涉及专业建设、实训基地建设、课程建设、教材建设、课堂教学、实践教学、考试考核、毕业设计和毕业生质量等多方面的内容。在教学质量评价系统中，通过对教学质量的过程性评价和结果性评估，实现对教师的教学能力、技术服务能力的评价;实现对学生的学习能力和职业能力的评价。
（2）推行教学管理督导制。制定《教师工作规范》《教师授课质量评估办法》和《实训教学管理办法》等相关制度，聘请院系两级教学督导，依据教师工作规范和教学管理制度，对教师课堂教学、实践教学、课程设计和毕业设计等教学环节进行现场听课和评教，并对教学过程质量要素的关键环节进行过程监控和考核，确保教学过程有序、高效和良好的运行。
3 结语 电气自动化技术专业“三棱锥式”人才培养模式在高职教育教学改革方面迈出了新的步伐，有力地推动了高等职业教育的发展，促进了人才培养质量的提高，也为高等职业教育人才培养模式和课程体系改革提供了范例，有普遍推广价值。
[参考文献]
[1]项璐，眭依凡.培养目标：人才培养模式改革的价值引领—基于斯坦福大学“开环大学”计划的启示[J].現代大学教育，2018（4）：103-111.
[2]左建桥.新型大学建设：多样化的人才培养模式与应对策略[J].大学教育科学，2017（5）：30-34.
[3]张震，王本亮.基于校企合作的高职院校人才培养模式创新探究[J].中国高教研究，2017（12）：101-103.
[4]齐丽丽.高职人才培养模式的创新途径研究[J].中国教育学刊，2015（S1）：44-45.
（编辑 王永超）
Reform and practice of “three pyramid” talent training mode
for electrical automation technology specialty
Li Quan
（Department of Electric and Electronic Engineering， Lanzhou Petrochemical Polytechnic， Lanzhou 730060， China）
Abstract：This paper analyzes the research background of the reform and practice of the “three pyramid” talent training mode of electrical automation technology specialty， puts forward the talent training mode of “professional quality + professional knowledge + post skills” based on the goal of stabilizing professional ability， breaks the traditional curriculum system with theory teaching as the main body， constructs the “1253” curriculum system of “one goal” “two platforms” “five modules” and “three main lines”， and puts forward the main methods to solve the problems.
Key words：electrical automation technology; “three pyramid”; talent training mode