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【摘 要】随着素质教育的不断发展进步，在高中教学阶段，教师不应仅注重学生理论知识体系的夯实和巩固，更应当从学生未来发展的角度出发，不断完善、提升学生的核心素养。在新高考的背景下，高考对学生核心素养的检测越来越重视，高考十分突出对学生核心素养的考察。本文从新高考背景下高中化学核心素养内涵的角度出发，结合笔者的教学实践，对浙江新高考背景下高中化学教学渗透核心素养教学做出了一些探索实践。
【关键词】新高考背景;高中教学;高中化学;核心素养
从2017年版的《高考考试大纲·修订版》和《普通高中化学课程标准》中可以看出，除了强调传统的考试重点之外，还重点指出了“提前谋篇布局，体现素质导向”。高考考试大纲这一指出，不仅为高中教学指明了方向，更说明核心素养在学生未来发展过程中的重要意义。化学作为高中基础知识教育系统中的重要环节，在进行高中化学教学和评价时，教师应立足于核心素养，着眼于学生未来发展，真正促进学生的知识理解。
一、新高考背景下高中化学核心素养的基本内涵
（一）理论知识和化学思维双管齐下
通过解读高中化学核心素养中的“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”这三点可以看出，在高中化学教学过程中，教师应当积极对学生进行基本化学知识的教学，及进行相应化学思维的培养，逐渐完善学生的知识体系。然后，在学生具备一定化学理论理解的基础上提升学生的化学思维能力。教师在教学过程中应当深化学生对化学概念、原理的理解，并且能够培养学生透过现象看到化学本质的能力。化学学习过程中需要用到很多思维能力。比如，守恒思想、控制变量思想、对立统一思想、平衡思想等，这些思维能力都应当是学生在高中阶段尽可能掌握的化学思维，这些化学思维都对学生的知识理解有很大帮助。
（二）创新能力和科学精神互相发展
创新能力是学生未来发展过程中必不可少的能力，科学精神是化学实验、化学学习和化学科研中必须要秉承的一种态度。从化学核心素养“实验探究与创新意识”“科学精神和社会责任”这两点中，我们可以得到：化学学科不仅注重对学生化学相关能力的培养，更需要立足于学生的人格建设、科学精神等，逐渐促进学生正确世界观、价值观的树立。化学学科是通过对自然现象的探索发展而来的，但一些化学实验是具有很大的环境危害性的，在教学过程中教师应积极渗透绿色化学理念，让学生能够在学习、科研的过程中保持对自然的敬畏，将环保精神贯彻到日常生活中。
二、新高考背景下高中化学教学渗透核心素养教学实践
（一）落实知识构建，夯实知识基础
就笔者近年来的经验来看，高考已经逐渐转向于对学生基础知识、核心知识的综合考察。因此，知识体系是学生能否在高考过程中取得成功的关键。笔者日常教学过程中会通过前后知识点的联系来构建学生的知識体系，如在进行《钠、碳及其化合物》的教学过程中，笔者首先在新知导入之前引导学生回顾之前所学习的知识，展示钠及化合物，然后在课堂上引导学生从宏观和微观的角度来观察与思考，然后进一步引导学生对已经学过的电子得失守恒、电荷守恒进一步思考。通过知识点之间的相互引导和摸索，让学生真正深入化学学习，建立良好的知识体系。
（二）探究化学实验，促进创新探究
笔者发现，近年来，化学试题已经逐步出现了一些开放式的试题，这些试题对学生探究思维和创新思维的要求较高。因此，笔者在日常教学过程中逐渐通过探究性化学实验完善学生的创新探究能力。比如，笔者在进行《食品中的有机化合物》这一课的教学过程中，通过问题：“你知道生活中我们常吃的食物中涉及哪些基本的营养物质吗？”让学生分成小组进行积极探索，让学生通过资料收集、问题分析、做出假设、验证试验等步骤逐渐完成问题，这样通过证据推理不仅能调动学生的学习积极性，同时还能培养学生合作、质疑的科学品质，更能让学生的化学探究创新能力得到实质上的提升。
（三）创设生活情境，培养科研精神
上文提到，化学是建立在探究自然现象基础上的学科，在高中化学教材中，许多案例都是学生在日常生活中能够找到、对应的，这些案例将成为化学课堂和日常生活结合的切入点。例如，在教学《化学是认识和创造物质的科学》的过程中，笔者通过一些生活中的化学现象进行情景创设，然后在降低学生知识陌生感的同时使学生进行探究。在这一过程中，笔者逐步进行绿色化学的渗透，让学生明白化学这门学科在日常生活生产和人类文明进步中的作用，从而培养学生的科研精神和社会责任感。
结语
化学的专业性和学科独特性导致其在学习过程中必然需要借助一些化学思维来解决问题，因此，教师应基于学科素养进行引导，让学生产生兴趣的同时促进学生化学能力的提升。在新高考的背景下，高中教师应该积极探索符合学生自身发展的教学模式，以学生的核心素养为核心，以教学目标为导向，以多元化教学为手段，促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]蒋明辉.新高考背景下基于化学核心素养培养的教学研究[J].高中教育，2016
[2]王睿锋.探究核心素养渗透在高中化学课堂的教学思路[J].教育参考，2017
【关键词】新高考背景;高中教学;高中化学;核心素养
从2017年版的《高考考试大纲·修订版》和《普通高中化学课程标准》中可以看出，除了强调传统的考试重点之外，还重点指出了“提前谋篇布局，体现素质导向”。高考考试大纲这一指出，不仅为高中教学指明了方向，更说明核心素养在学生未来发展过程中的重要意义。化学作为高中基础知识教育系统中的重要环节，在进行高中化学教学和评价时，教师应立足于核心素养，着眼于学生未来发展，真正促进学生的知识理解。
一、新高考背景下高中化学核心素养的基本内涵
（一）理论知识和化学思维双管齐下
通过解读高中化学核心素养中的“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”这三点可以看出，在高中化学教学过程中，教师应当积极对学生进行基本化学知识的教学，及进行相应化学思维的培养，逐渐完善学生的知识体系。然后，在学生具备一定化学理论理解的基础上提升学生的化学思维能力。教师在教学过程中应当深化学生对化学概念、原理的理解，并且能够培养学生透过现象看到化学本质的能力。化学学习过程中需要用到很多思维能力。比如，守恒思想、控制变量思想、对立统一思想、平衡思想等，这些思维能力都应当是学生在高中阶段尽可能掌握的化学思维，这些化学思维都对学生的知识理解有很大帮助。
（二）创新能力和科学精神互相发展
创新能力是学生未来发展过程中必不可少的能力，科学精神是化学实验、化学学习和化学科研中必须要秉承的一种态度。从化学核心素养“实验探究与创新意识”“科学精神和社会责任”这两点中，我们可以得到：化学学科不仅注重对学生化学相关能力的培养，更需要立足于学生的人格建设、科学精神等，逐渐促进学生正确世界观、价值观的树立。化学学科是通过对自然现象的探索发展而来的，但一些化学实验是具有很大的环境危害性的，在教学过程中教师应积极渗透绿色化学理念，让学生能够在学习、科研的过程中保持对自然的敬畏，将环保精神贯彻到日常生活中。
二、新高考背景下高中化学教学渗透核心素养教学实践
（一）落实知识构建，夯实知识基础
就笔者近年来的经验来看，高考已经逐渐转向于对学生基础知识、核心知识的综合考察。因此，知识体系是学生能否在高考过程中取得成功的关键。笔者日常教学过程中会通过前后知识点的联系来构建学生的知識体系，如在进行《钠、碳及其化合物》的教学过程中，笔者首先在新知导入之前引导学生回顾之前所学习的知识，展示钠及化合物，然后在课堂上引导学生从宏观和微观的角度来观察与思考，然后进一步引导学生对已经学过的电子得失守恒、电荷守恒进一步思考。通过知识点之间的相互引导和摸索，让学生真正深入化学学习，建立良好的知识体系。
（二）探究化学实验，促进创新探究
笔者发现，近年来，化学试题已经逐步出现了一些开放式的试题，这些试题对学生探究思维和创新思维的要求较高。因此，笔者在日常教学过程中逐渐通过探究性化学实验完善学生的创新探究能力。比如，笔者在进行《食品中的有机化合物》这一课的教学过程中，通过问题：“你知道生活中我们常吃的食物中涉及哪些基本的营养物质吗？”让学生分成小组进行积极探索，让学生通过资料收集、问题分析、做出假设、验证试验等步骤逐渐完成问题，这样通过证据推理不仅能调动学生的学习积极性，同时还能培养学生合作、质疑的科学品质，更能让学生的化学探究创新能力得到实质上的提升。
（三）创设生活情境，培养科研精神
上文提到，化学是建立在探究自然现象基础上的学科，在高中化学教材中，许多案例都是学生在日常生活中能够找到、对应的，这些案例将成为化学课堂和日常生活结合的切入点。例如，在教学《化学是认识和创造物质的科学》的过程中，笔者通过一些生活中的化学现象进行情景创设，然后在降低学生知识陌生感的同时使学生进行探究。在这一过程中，笔者逐步进行绿色化学的渗透，让学生明白化学这门学科在日常生活生产和人类文明进步中的作用，从而培养学生的科研精神和社会责任感。
结语
化学的专业性和学科独特性导致其在学习过程中必然需要借助一些化学思维来解决问题，因此，教师应基于学科素养进行引导，让学生产生兴趣的同时促进学生化学能力的提升。在新高考的背景下，高中教师应该积极探索符合学生自身发展的教学模式，以学生的核心素养为核心，以教学目标为导向，以多元化教学为手段，促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]蒋明辉.新高考背景下基于化学核心素养培养的教学研究[J].高中教育，2016
[2]王睿锋.探究核心素养渗透在高中化学课堂的教学思路[J].教育参考，2017