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【内容摘要】在大数据时代，翻转课堂是一种新兴的现代教学方法，其对传统的课堂教学结构进行改善，通过进行大量实践教学活动证明，翻转课堂的应用可以在很大程度上提高教学质量以及教学效率。本文结合初中信息技术学科的特殊性，深入分析和研究了把翻转课堂应用其中的重要作用，并提出切实可行的应用措施。
【关键词】翻转课堂 初中信息技术教学 应用策略
把初中信息技术学科和其他学科进行比较，可以发现存在明显的不同，该学科通过培养学生收集、整理、应用信息的各项基本能力，不断提高学生的文化水平，促进学生的全面发展。与此同时，因为大多数教师不能采取科学、合理的教学方法，所以导致初中信息技术教学质量得不到有效的提高，学生提不起学习兴趣，忽视了信息技术课程的重要性，学习效果并不理想。在这种情况下，翻转课堂教学模式应运而生，给教师开拓更多教学思路，和传统教学模式有所不同，翻转课堂教学法的应用，充分凸显出学生的主体性作用，激发其学习兴趣的同时，培养学生养成良好学习习惯，树立自主学习意识。
一、翻转课堂教学模式的基本内涵
翻转课堂的应用把以往传授知识和内化知识的过程进行颠倒，教师和学生的角色互换，让学生真正成为课堂教学的“主人公”，同时还对有限的课堂时间的使用作出新的规划，给学生创设良好的学习环境。翻转课堂的应用理念是充分彰显学生的主体地位，教师通过借助多媒体技术等教学方法，把要讲授的知识内容传达给学生，学生结合自身的实际学习情况、学习需求完成自主学习，并做好课前预习以及课后温习[1]。翻转课堂的实施依赖于互联网技术，学生把自身学习心得通过网络传输给教师，教师根据学生的反馈制定针对性教学措施，选取更加合适的教学内容，在课堂上进行重点讲解。由此可见，翻转课堂教学法的应用，使得教师和学生建立起有效的互动，通过师生合力协作，最终实现从根本上提高学生的认知水平，教学质量以及教学效率都会得到相应提高。
二、翻转课堂在初中信息技术教学中的重要作用
和其他基础文化课程教学有所不同，信息技术课程的教学并不受应试教育所影响，首要教学目标是让学生对教学内容进行熟练掌握，学会使用信息技术对计算机信息进行处理，并使用正确的方式完成实际应用。鉴于学科特殊性，教师在应用翻转课堂教学法时，要善于倾听学生的真实想法，掌握引起学生学习困难的要素，摈弃传统“满堂灌”的教学方式。其次，在初中阶段，学生的思维得到更好发展，有着独立思考的意识，其对于学习有着自身的看法，教师一味强制性地灌输，只会引起学生的反感[2]。翻转课堂教学法的应用，带给学生更多学习可能性，通过构建全新的教学模式，使用先进的教学方法，让学生知道快乐学习的意义，在给开展教学工作提供便利条件的同时，激发学生的学习兴趣，调动其探究学科知识的欲望。教师还可以结合学生的个体差异，实现个性化教学，不断发掘学生的学习潜能，激励学生主动学习。
三、翻转课堂下初中信息技术教学的实践
1.充分利用多媒体技术的优势
翻转课堂教学模式的实施依托于多媒体技术，多媒体技术又和信息技术教学有着非常密切的关联，通过科学、合理使用多媒体技术作为辅助教学工具，可以给初中信息技术教学提供更多有利条件。基于此，教师在开展实践教学活动时，要积极融入使用翻转课堂进行教学的理念，充分发挥多媒体教学优势，更好激发学生的学习兴趣，使其深入理解学习内容。教师可以把具体的教学内容制作成PPT课件，通过视频、音频等传播形式播放给学生观看，让抽象、枯燥且乏味的理论知识变得生动、形象且充满趣味性，便于学生深刻理解以及记忆知识。
2.在课前准备环节的应用
在应用翻转课堂教学法时，有一个重要的前提就是做好课前准备工作，其直接决定着后续教学工作是否可以顺利、高效实施。在教学时，需要教师把传授的知识提前制作成文档、音频等，让重难点教学内容清晰、直观展现在学生眼前，这对教师所掌握的计算机应用能力提出更高的要求，要求教师可以使用娴熟的技术对重点文档进行编辑，同时还要掌握视频剪辑、压缩制作等各种操作技能，以便给学生做好课前资料的准备工作[3]。
3.在课中加固环节的应用
应用翻转课堂教学法时，要重视引导学生完成自主探究，实现独立自主思考和学习，在经过课前预习以后，学生对于所学知识有了大体的了解，这时教师要引导学生在课堂上提出自己预习时产生的疑问，重点突破不好理解的内容，这就是设计课中加固环节的作用。以Photo shop软件的课程教学为例，教师在给学生展示相关资料以后，学生的制作兴趣被激发出来，在教师的指导下，让学生了解该软件的重要作用，理解精美图片的生成原理。此时，学生会形成强烈的创作欲望，也想要自己动手制作精美的图片，并在探索的过程中找到消除疑问的关键，在知道正确答案以后，后续的学习活动则会更加顺利进行，课堂教学效率也会得到大幅度提高。
4.在课后巩固温习中的应用
下课后，教师可以给学生布置相应的作业，便于学生深入学习信息技术相关知识。应用翻转课堂教学法时，课后作业的布置一项都是检验学生课堂知识掌握情况的重要方法，学生在完成作业的过程中，总结遇到的问题，并寻求教师的帮助，找到正确的解决方法。例如教师可以让学生独立制作一篇图文结合的文档，在这个过程中实现对课堂知识的巩固、温习，并锻炼实际动手操作的能力，最终实现应用翻转课堂法进行初中信息技術教学的目标。
综上所述，在初中信息技术教学中应用翻转课堂教学法，可以有效激发学生学习兴趣，调动其学习积极性，对学生的自主学习能力进行培养，促进学生全面发展的同时，进一步提高实践教学质量以及课堂教学效率。
【参考文献】
[1]屈磊.翻转课堂在初中信息技术教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（22）：171.
[2]佚名.翻转课堂在初中信息技术教学中的应用[J].新课程（中学），2018（12）.
[3]孙丽莎.翻转课堂在初中信息技术教学中的应用[J].中华少年，2017（28）：226-227.
（作者单位：甘肃省礼县一中）
【关键词】翻转课堂 初中信息技术教学 应用策略
把初中信息技术学科和其他学科进行比较，可以发现存在明显的不同，该学科通过培养学生收集、整理、应用信息的各项基本能力，不断提高学生的文化水平，促进学生的全面发展。与此同时，因为大多数教师不能采取科学、合理的教学方法，所以导致初中信息技术教学质量得不到有效的提高，学生提不起学习兴趣，忽视了信息技术课程的重要性，学习效果并不理想。在这种情况下，翻转课堂教学模式应运而生，给教师开拓更多教学思路，和传统教学模式有所不同，翻转课堂教学法的应用，充分凸显出学生的主体性作用，激发其学习兴趣的同时，培养学生养成良好学习习惯，树立自主学习意识。
一、翻转课堂教学模式的基本内涵
翻转课堂的应用把以往传授知识和内化知识的过程进行颠倒，教师和学生的角色互换，让学生真正成为课堂教学的“主人公”，同时还对有限的课堂时间的使用作出新的规划，给学生创设良好的学习环境。翻转课堂的应用理念是充分彰显学生的主体地位，教师通过借助多媒体技术等教学方法，把要讲授的知识内容传达给学生，学生结合自身的实际学习情况、学习需求完成自主学习，并做好课前预习以及课后温习[1]。翻转课堂的实施依赖于互联网技术，学生把自身学习心得通过网络传输给教师，教师根据学生的反馈制定针对性教学措施，选取更加合适的教学内容，在课堂上进行重点讲解。由此可见，翻转课堂教学法的应用，使得教师和学生建立起有效的互动，通过师生合力协作，最终实现从根本上提高学生的认知水平，教学质量以及教学效率都会得到相应提高。
二、翻转课堂在初中信息技术教学中的重要作用
和其他基础文化课程教学有所不同，信息技术课程的教学并不受应试教育所影响，首要教学目标是让学生对教学内容进行熟练掌握，学会使用信息技术对计算机信息进行处理，并使用正确的方式完成实际应用。鉴于学科特殊性，教师在应用翻转课堂教学法时，要善于倾听学生的真实想法，掌握引起学生学习困难的要素，摈弃传统“满堂灌”的教学方式。其次，在初中阶段，学生的思维得到更好发展，有着独立思考的意识，其对于学习有着自身的看法，教师一味强制性地灌输，只会引起学生的反感[2]。翻转课堂教学法的应用，带给学生更多学习可能性，通过构建全新的教学模式，使用先进的教学方法，让学生知道快乐学习的意义，在给开展教学工作提供便利条件的同时，激发学生的学习兴趣，调动其探究学科知识的欲望。教师还可以结合学生的个体差异，实现个性化教学，不断发掘学生的学习潜能，激励学生主动学习。
三、翻转课堂下初中信息技术教学的实践
1.充分利用多媒体技术的优势
翻转课堂教学模式的实施依托于多媒体技术，多媒体技术又和信息技术教学有着非常密切的关联，通过科学、合理使用多媒体技术作为辅助教学工具，可以给初中信息技术教学提供更多有利条件。基于此，教师在开展实践教学活动时，要积极融入使用翻转课堂进行教学的理念，充分发挥多媒体教学优势，更好激发学生的学习兴趣，使其深入理解学习内容。教师可以把具体的教学内容制作成PPT课件，通过视频、音频等传播形式播放给学生观看，让抽象、枯燥且乏味的理论知识变得生动、形象且充满趣味性，便于学生深刻理解以及记忆知识。
2.在课前准备环节的应用
在应用翻转课堂教学法时，有一个重要的前提就是做好课前准备工作，其直接决定着后续教学工作是否可以顺利、高效实施。在教学时，需要教师把传授的知识提前制作成文档、音频等，让重难点教学内容清晰、直观展现在学生眼前，这对教师所掌握的计算机应用能力提出更高的要求，要求教师可以使用娴熟的技术对重点文档进行编辑，同时还要掌握视频剪辑、压缩制作等各种操作技能，以便给学生做好课前资料的准备工作[3]。
3.在课中加固环节的应用
应用翻转课堂教学法时，要重视引导学生完成自主探究，实现独立自主思考和学习，在经过课前预习以后，学生对于所学知识有了大体的了解，这时教师要引导学生在课堂上提出自己预习时产生的疑问，重点突破不好理解的内容，这就是设计课中加固环节的作用。以Photo shop软件的课程教学为例，教师在给学生展示相关资料以后，学生的制作兴趣被激发出来，在教师的指导下，让学生了解该软件的重要作用，理解精美图片的生成原理。此时，学生会形成强烈的创作欲望，也想要自己动手制作精美的图片，并在探索的过程中找到消除疑问的关键，在知道正确答案以后，后续的学习活动则会更加顺利进行，课堂教学效率也会得到大幅度提高。
4.在课后巩固温习中的应用
下课后，教师可以给学生布置相应的作业，便于学生深入学习信息技术相关知识。应用翻转课堂教学法时，课后作业的布置一项都是检验学生课堂知识掌握情况的重要方法，学生在完成作业的过程中，总结遇到的问题，并寻求教师的帮助，找到正确的解决方法。例如教师可以让学生独立制作一篇图文结合的文档，在这个过程中实现对课堂知识的巩固、温习，并锻炼实际动手操作的能力，最终实现应用翻转课堂法进行初中信息技術教学的目标。
综上所述，在初中信息技术教学中应用翻转课堂教学法，可以有效激发学生学习兴趣，调动其学习积极性，对学生的自主学习能力进行培养，促进学生全面发展的同时，进一步提高实践教学质量以及课堂教学效率。
【参考文献】
[1]屈磊.翻转课堂在初中信息技术教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（22）：171.
[2]佚名.翻转课堂在初中信息技术教学中的应用[J].新课程（中学），2018（12）.
[3]孙丽莎.翻转课堂在初中信息技术教学中的应用[J].中华少年，2017（28）：226-227.
（作者单位：甘肃省礼县一中）