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【内容摘要】在新课程英语教学中如何开展薄弱中学英语学习，使学生在课堂上形成积极的自主学习，通过自主学习和合作学习的方式，培养学生的合作创新意识和实践作战能力，是值得我们探究的一个课题。激发学生的学习意趣，向学生提供自发的学习能力，尽可能多地给学生提供小组参与活动的机会，帮助学生在自主英语学习中真正的掌握基本知识和技能、过程与方法、情感态度价值观。
【关键词】薄弱中学英语教学自主性学习
随着城乡之间收入、消费差距的减小，城乡教育差距也呈缩小。但教育差距仍为我国城乡差距中最主要、最显著的差距。在整个薄弱学校的教学工作中，英语教育是个特别薄弱的环节，加强改革薄弱中学传统教学英语教育十分必要。当前制约薄弱英语教育的原因如：
一、现行的英语教材不适合薄弱中学
现行的教材，起点高，内容较多，任务偏重。尤其是农村薄弱中学学生，在小学里没有开设外语课，升入初中后同学们都是怀着强烈的好奇心和极大的兴趣学习这门新的学科，但是一开始就接触到了大量的词汇，使学生无从下手，一进门就给泼了一盆冷水，甚至使一些学生产生了畏惧心理，从而产生厌学现象。另外，由于教学任务重，老师们为赶进度，应付考试，致使教学进度加快，使学生学过的知识读不准，记不牢，也会使部分学生掉队。“超编教学”也是造成学困生的原因。农村薄弱学校一般每个班里有五、六十人，多则达到七十人，教学中不利于师生之间的交流以及信息的反馈，教师也很难照顾到每一个同学，致使有的同学被老师“遗忘”。
二、经济薄弱地区小学英语教学几乎空白
经济薄弱地区小学有许多学校不开设英语课，尤其是村级小学更为严重。虽然国家规定小学要开设英语课，但由于师资力量不足，经济薄弱地区小学还有相当一部分地区的小学没有开设英语课。即使一些中心校，部分年级开设了英语课，学校也因师资和教学条件等众多因素，只把它当成“副”科看待，英语课形同虚设。这样一来，城乡小学英语教学水平就产生了相当大的差距。结果，到了初中，由于小学英语基础不牢和学区学生英语学习成绩的不平衡，给老师授课带来了很大的麻烦。
三、英语教学的主观条件
受传统观念影响，许多学生缺乏热情和主动性。受周围环境影响，许多学生家长本身英语素养低，反而认为自己的孩子在小学阶段学好语文、数学就可以了，还有一些家长认为将来如果自己的孩子不考大学，学英语就没有一点儿用途，更不愿意投资为孩子买录音机、磁带等学习用品，致使学生学习英语的积极性和主动性大打折扣农村学生由于受到地域限制，性格大多腼腆，不愿开口朗读英语或说英语，英语学习遇到困难后更容易放弃。作为母语的汉语拼音学习与英语学习发生冲突，造成混淆。
四、学生缺乏学习目的和兴趣，学习方法不得当而成为“学困生”
首先是学生的学习目的不明确，不懂为什么要学，不懂学习英语的重要性，没有学习的动力，学习中怕吃苦、怕累或贪玩，学习不努力。其次，学习方法不得当，也是形成学困生的主要原因。有些学生虽然自己很想学，但学习方法不对，致使情绪波动大，思想包袱加重，成绩上不去。这样经过多次失败，对学习慢慢失去了兴趣，由厌学到放弃了学。第三，有的学生很喜欢学习英语，但接受能力差，反应也较慢，今天所学的内容还没消化、巩固，明天又要学习新的知识，久而久之产生了恶性循环。第四，由于升入初中后，所学科目增多，而英语又要花费大量时间去背诵，为了学好其他学科，就放弃了英语，造成了偏科。第五，有些本来学习不错的学生，由于班内其他同伴对英语不感兴趣，不愿学，受其影响也放弃了英语的学习。
五、经济薄弱地区英语教学资源贫乏等等不利因素严重制约英语教育发展
多年来，经济薄弱地区学校的英语老师能有一台好使一点的录音机就算是不错的电化教学了。至于幻灯机、语音室、多媒体教室等更是想都不敢想。即便个别中学有了语音室，但因为老师的水平，学校的重视程度等众多因素的影响，现有的教学设备也没有得到很好的利用。
经济薄弱地区中学英语数年的教学给笔者一个很大的感受：在整体的学习科目中，中学学生英语跟不上，与城市中学相比，英语往往成为拉他们后腿的学科，特别到了毕业班，要去补学或是加强已太难太难。但本人也出生于农村，深深地知道乡下学生并不笨，只是由于各种原因，使他们在英语学习方面落后于城里的学生。久而久之，学生对英语学习兴趣大为减少，不但没有兴趣，反而对它产生厌恶之情。改变目前农村学校教育教学现状，加快发展农村学校英语教育，是提高广大经济薄弱地区学生整体素质的战略问题，这是形势发展的需要，是生活、工作乃至他们今后生存的需要，为此特提出以下建议：
（一）要充分认识经济薄弱地区英语教学的重要性和紧迫性，培养中学生英语自主学习能力
当今社会，竞争非常激烈，经济薄弱地区英语教学必须站在提高我国未来公民综合素质的高度，为农村小学生未来继续学习，直至人生的发展奠定基础。
英语教学的一项重要任务就是要培养学生的学习自主性。自主学习过程既是学习者主动建构知识体系的过程，也是由接受知识到学会学习的转变过程。英语教学的一项重要任务就是要培养学生的学习自主性。因此，只有使学生积极参与教学活动有效地培养学生的自主学习能力，提高课堂效率，才能有效地解决许多在常规学校教学模式下难以解决的问题。只有坚持学习的自主性，我们才能够完成终身教育的课题。因此：
1.激发学生的课堂自主学习意识，培养对英语的学习兴趣
苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生只有愿意学，才能学得好。通过各种活动来培养学生对英语的兴趣。比如：
（1）常找一些与课文主题有关的美文印发给他们欣赏。要求他们摘抄其中优美词句及段。程度好点的学生要求他们背诵个别篇章。
（2）听英文歌曲作为锻炼听力的素材，把挖空歌词，作spot dictation，并跟唱。看原版英文电影，写简短感受。
（3）每天一名值日生负责在教室黑板的写出英语谚语、惯用法等知识。在感受英语美妙的同时，接受英语的熏陶。
（4）利用零碎时间做阅读练习。华罗庚曾说过：“时间是由分秒积成的，善于利用零碎时间的人，才会做出更大的成绩来。”有时完成了教学任务后，利用课后和课余时间，就给他们做一些阅读，扩大他们的英语知识面。
2.改变学生的学习方式，发展自主学习能力
教育不只是教给学生知识，更重要的是引导他们在探索中掌握学习语言知识的基本方法，为今后的自主学习打下坚实的基础。改变学生的学习方式实际上就是引导学生自主学习。在英语教学中教师应注意教会学生怎样学的方法，培养他们的自主学习的能力。把打开知识迷宫的钥匙交给他们，让他们学会学习，能够独立地获取知识。“授人以渔”已成为当今教学改革的主旋律，以教会学生会学习为目的的、学法指导是全面打好学生素质的基础，培养未来创造型人才的必要手段，也是一条减轻学生负担，培养自主学习，提高教学效率与教学质量的有效途径。
（二）以人为本，关注学生英语学习的成长过程
关心帮助学生，使其不断体验成功的快乐。应该让每个学生都能体会到：只要有付出，就会有回报；只要肯努力，就会不断进步。成就感的获得可以消除学生在课堂活动中畏难情绪。使每个学生都深深感到老师无时不在关心他们，用积极情感促使他们变消极为主动，增强其克服困难的信心，并进而体验到学习成功的快乐。著名教育家布鲁纳曾经说过：学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。受年龄特征影响学生对英语学习的主动性和积极性，很大程度上取决于兴趣。所以改变学生的学习方式，培养自主学习能力是现代教育的必然趋势，英语自主学习能力包括独立阅读学习材料的能力；发现问题和解决问题的能力；概括要点、联点成线、联线成面和联面成体的能力；循序练习和重点练习的能力；及时复习和及时提高的能力；以及模仿能力和创造能力。
（三）分配具体任务，加强小组讨论学习
组织学生参与讨论，能使学生真正把语言当作交际工具来运用，让学生亲自体验和实践语言。我将班上46位同学分成6个小组，7～8人一组，轮流为组长。课堂上的讨论，小组活动中组长充分发挥其带头作用，组织本组活动，分配具体任务，学生自觉参与讨论，做到人人都参与，且有助于培养学生互助配合，集体合作的团队意识。安排时间，教师适时给予学生适当的学习方法指导，然后小组代表发言，其它组员监督并提疑。教师开拓自主学习的途径，营造自主学习的氛围。一位意大利心理学家曾说过，Tell me and I’ll forget. Show me and I’ll remember. Involve me and I’ll understand.因此，教师在教学过程中，要根据教学内容与学生的实际，巧妙设计教学过程，努力创设轻松、和谐的课堂教学气氛，让学生多参加语言实践活动，以确保其主体意识得以充分的发挥。
【参考文选】
[1] 英语课程标准解读，北京：师范大学出版社，2002.
[2] 霍益萍 著. 研究性学习：实验与探索，广西教育出版社.
（作者单位：安徽省合肥市第五十一中学）
【关键词】薄弱中学英语教学自主性学习
随着城乡之间收入、消费差距的减小，城乡教育差距也呈缩小。但教育差距仍为我国城乡差距中最主要、最显著的差距。在整个薄弱学校的教学工作中，英语教育是个特别薄弱的环节，加强改革薄弱中学传统教学英语教育十分必要。当前制约薄弱英语教育的原因如：
一、现行的英语教材不适合薄弱中学
现行的教材，起点高，内容较多，任务偏重。尤其是农村薄弱中学学生，在小学里没有开设外语课，升入初中后同学们都是怀着强烈的好奇心和极大的兴趣学习这门新的学科，但是一开始就接触到了大量的词汇，使学生无从下手，一进门就给泼了一盆冷水，甚至使一些学生产生了畏惧心理，从而产生厌学现象。另外，由于教学任务重，老师们为赶进度，应付考试，致使教学进度加快，使学生学过的知识读不准，记不牢，也会使部分学生掉队。“超编教学”也是造成学困生的原因。农村薄弱学校一般每个班里有五、六十人，多则达到七十人，教学中不利于师生之间的交流以及信息的反馈，教师也很难照顾到每一个同学，致使有的同学被老师“遗忘”。
二、经济薄弱地区小学英语教学几乎空白
经济薄弱地区小学有许多学校不开设英语课，尤其是村级小学更为严重。虽然国家规定小学要开设英语课，但由于师资力量不足，经济薄弱地区小学还有相当一部分地区的小学没有开设英语课。即使一些中心校，部分年级开设了英语课，学校也因师资和教学条件等众多因素，只把它当成“副”科看待，英语课形同虚设。这样一来，城乡小学英语教学水平就产生了相当大的差距。结果，到了初中，由于小学英语基础不牢和学区学生英语学习成绩的不平衡，给老师授课带来了很大的麻烦。
三、英语教学的主观条件
受传统观念影响，许多学生缺乏热情和主动性。受周围环境影响，许多学生家长本身英语素养低，反而认为自己的孩子在小学阶段学好语文、数学就可以了，还有一些家长认为将来如果自己的孩子不考大学，学英语就没有一点儿用途，更不愿意投资为孩子买录音机、磁带等学习用品，致使学生学习英语的积极性和主动性大打折扣农村学生由于受到地域限制，性格大多腼腆，不愿开口朗读英语或说英语，英语学习遇到困难后更容易放弃。作为母语的汉语拼音学习与英语学习发生冲突，造成混淆。
四、学生缺乏学习目的和兴趣，学习方法不得当而成为“学困生”
首先是学生的学习目的不明确，不懂为什么要学，不懂学习英语的重要性，没有学习的动力，学习中怕吃苦、怕累或贪玩，学习不努力。其次，学习方法不得当，也是形成学困生的主要原因。有些学生虽然自己很想学，但学习方法不对，致使情绪波动大，思想包袱加重，成绩上不去。这样经过多次失败，对学习慢慢失去了兴趣，由厌学到放弃了学。第三，有的学生很喜欢学习英语，但接受能力差，反应也较慢，今天所学的内容还没消化、巩固，明天又要学习新的知识，久而久之产生了恶性循环。第四，由于升入初中后，所学科目增多，而英语又要花费大量时间去背诵，为了学好其他学科，就放弃了英语，造成了偏科。第五，有些本来学习不错的学生，由于班内其他同伴对英语不感兴趣，不愿学，受其影响也放弃了英语的学习。
五、经济薄弱地区英语教学资源贫乏等等不利因素严重制约英语教育发展
多年来，经济薄弱地区学校的英语老师能有一台好使一点的录音机就算是不错的电化教学了。至于幻灯机、语音室、多媒体教室等更是想都不敢想。即便个别中学有了语音室，但因为老师的水平，学校的重视程度等众多因素的影响，现有的教学设备也没有得到很好的利用。
经济薄弱地区中学英语数年的教学给笔者一个很大的感受：在整体的学习科目中，中学学生英语跟不上，与城市中学相比，英语往往成为拉他们后腿的学科，特别到了毕业班，要去补学或是加强已太难太难。但本人也出生于农村，深深地知道乡下学生并不笨，只是由于各种原因，使他们在英语学习方面落后于城里的学生。久而久之，学生对英语学习兴趣大为减少，不但没有兴趣，反而对它产生厌恶之情。改变目前农村学校教育教学现状，加快发展农村学校英语教育，是提高广大经济薄弱地区学生整体素质的战略问题，这是形势发展的需要，是生活、工作乃至他们今后生存的需要，为此特提出以下建议：
（一）要充分认识经济薄弱地区英语教学的重要性和紧迫性，培养中学生英语自主学习能力
当今社会，竞争非常激烈，经济薄弱地区英语教学必须站在提高我国未来公民综合素质的高度，为农村小学生未来继续学习，直至人生的发展奠定基础。
英语教学的一项重要任务就是要培养学生的学习自主性。自主学习过程既是学习者主动建构知识体系的过程，也是由接受知识到学会学习的转变过程。英语教学的一项重要任务就是要培养学生的学习自主性。因此，只有使学生积极参与教学活动有效地培养学生的自主学习能力，提高课堂效率，才能有效地解决许多在常规学校教学模式下难以解决的问题。只有坚持学习的自主性，我们才能够完成终身教育的课题。因此：
1.激发学生的课堂自主学习意识，培养对英语的学习兴趣
苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生只有愿意学，才能学得好。通过各种活动来培养学生对英语的兴趣。比如：
（1）常找一些与课文主题有关的美文印发给他们欣赏。要求他们摘抄其中优美词句及段。程度好点的学生要求他们背诵个别篇章。
（2）听英文歌曲作为锻炼听力的素材，把挖空歌词，作spot dictation，并跟唱。看原版英文电影，写简短感受。
（3）每天一名值日生负责在教室黑板的写出英语谚语、惯用法等知识。在感受英语美妙的同时，接受英语的熏陶。
（4）利用零碎时间做阅读练习。华罗庚曾说过：“时间是由分秒积成的，善于利用零碎时间的人，才会做出更大的成绩来。”有时完成了教学任务后，利用课后和课余时间，就给他们做一些阅读，扩大他们的英语知识面。
2.改变学生的学习方式，发展自主学习能力
教育不只是教给学生知识，更重要的是引导他们在探索中掌握学习语言知识的基本方法，为今后的自主学习打下坚实的基础。改变学生的学习方式实际上就是引导学生自主学习。在英语教学中教师应注意教会学生怎样学的方法，培养他们的自主学习的能力。把打开知识迷宫的钥匙交给他们，让他们学会学习，能够独立地获取知识。“授人以渔”已成为当今教学改革的主旋律，以教会学生会学习为目的的、学法指导是全面打好学生素质的基础，培养未来创造型人才的必要手段，也是一条减轻学生负担，培养自主学习，提高教学效率与教学质量的有效途径。
（二）以人为本，关注学生英语学习的成长过程
关心帮助学生，使其不断体验成功的快乐。应该让每个学生都能体会到：只要有付出，就会有回报；只要肯努力，就会不断进步。成就感的获得可以消除学生在课堂活动中畏难情绪。使每个学生都深深感到老师无时不在关心他们，用积极情感促使他们变消极为主动，增强其克服困难的信心，并进而体验到学习成功的快乐。著名教育家布鲁纳曾经说过：学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。受年龄特征影响学生对英语学习的主动性和积极性，很大程度上取决于兴趣。所以改变学生的学习方式，培养自主学习能力是现代教育的必然趋势，英语自主学习能力包括独立阅读学习材料的能力；发现问题和解决问题的能力；概括要点、联点成线、联线成面和联面成体的能力；循序练习和重点练习的能力；及时复习和及时提高的能力；以及模仿能力和创造能力。
（三）分配具体任务，加强小组讨论学习
组织学生参与讨论，能使学生真正把语言当作交际工具来运用，让学生亲自体验和实践语言。我将班上46位同学分成6个小组，7～8人一组，轮流为组长。课堂上的讨论，小组活动中组长充分发挥其带头作用，组织本组活动，分配具体任务，学生自觉参与讨论，做到人人都参与，且有助于培养学生互助配合，集体合作的团队意识。安排时间，教师适时给予学生适当的学习方法指导，然后小组代表发言，其它组员监督并提疑。教师开拓自主学习的途径，营造自主学习的氛围。一位意大利心理学家曾说过，Tell me and I’ll forget. Show me and I’ll remember. Involve me and I’ll understand.因此，教师在教学过程中，要根据教学内容与学生的实际，巧妙设计教学过程，努力创设轻松、和谐的课堂教学气氛，让学生多参加语言实践活动，以确保其主体意识得以充分的发挥。
【参考文选】
[1] 英语课程标准解读，北京：师范大学出版社，2002.
[2] 霍益萍 著. 研究性学习：实验与探索，广西教育出版社.
（作者单位：安徽省合肥市第五十一中学）