【摘 要】
:
[教学内容]rn苏教版四年级上册第79、80页.rn[教学过程]rn一、基于经验,操作中产生统一内需rn1.回忆思辨.rn师:老师手里有两个角,∠A和∠B,(如下图①②)你能一眼看出哪个角大
论文部分内容阅读
[教学内容]rn苏教版四年级上册第79、80页.rn[教学过程]rn一、基于经验,操作中产生统一内需rn1.回忆思辨.rn师:老师手里有两个角,∠A和∠B,(如下图①②)你能一眼看出哪个角大吗?
其他文献
[课前思考]rn每次学完一个单元或一个主要内容,教师一般都会安排一次综合性练习,对某阶段的学习情况进行检测,以便更好地了解学生对知识的掌握情况,改进后期教学.但做完练习
数学到底要学习什么?只是简单的加减乘除吗?只是对概念、公式的反复记忆吗?只是能够解决一些数学问题吗?教师到底如何教数学?学生又应该学些什么?答案只有一个——从表象学习
数学教育“既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能,更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用”.好的教学,与其说是找到了好的教学方
[案例背景]rn云南省“万人计划”小学数学许华庚名师工作坊最近举行了一次同课异构研修活动,每个坊员都执教一节第六单元“整理和复习”课.尽管同课异构研修活动前期,每个坊
在上一期中,我以自己的经历解读了美国著名数学家、数学教育家G·波利亚关于习题教学的一个观点:一个专心的、认真备课的教师能够拿出一个有意义但又不太复杂的题目,去帮助学
《分数除以分数》一课的教学中,在呈现教材例题(如下图),学生阅读、分析并列出算式“ 9/10 ÷3/10 ”后,我请他们先独立思考,再在小组中交流.随后进行的全班交流中,大家一起
[教学内容]rn苏教版四年级上册第79、80页.rn[教学过程]rn一、唤醒经验,打通工具共性rn师:今天我们一起来探究“角的度量”.(板书揭题)知道什么叫度量吗?rn生:测量.rn师:是的
读者朋友,如果您曾读过本刊2019年第9期的卷首语《让“经验课堂”成为一种美好样态》一文,想必对“数学经验课堂”已经有了初步的感性认知.今天,我将结合王扣兰老师的《延展