论文部分内容阅读
摘 要：随着科学技术的不断发展和进步，各种各样的新技术应运而生，为教育的思路创新提供了便利条件。微课具有灵活多变、形象生动等优势，近年来被广泛的应用在初中的历史教学中，效果显著。文章对微课在初中历史教学中的运用进行了研究。
关键词：微课；初中；历史教学；应用对策
一、 前言
在初中的历史教学中，要想保证课堂教学的有效性，教师需要不断创新自己的教学方法。微课应用在初中的历史课堂中，有效激发了学生的学习兴趣，满足现阶段学生实际的学习需求。但目前的微课应用尚处在一个较为初级的阶段，还需要对它的应用策略进行一定的研究。
二、 制作初中历史微课的要点
在初中阶段的历史教学中，要想成功的运用微课，教师需要遵循一定的程序和步骤。首先，需要明确微课的主题，其内容一定要与历史活动相关联，为历史教学提供便利条件。例如，在学习《冷战中的对峙》一课内容时，由于需要教授的内容比较多，因此，教师就可以选择微课来开展教学活动。首先，教师要明确本节课的主题，制作微课视频的过程中，要更加具有针对性，这样才能保证实际应用的效果。
其次，在进行微课设计的过程中，还需要重点关注设计的合理性，教师要明确学生目前的学习状况，这样在设计教案的过程中，学生对于教学内容也就可以一目了然，充分发挥自己的学习能力。教师可以提前的录制好微课视频，在课前进行播放，再配合上相应的音乐和图片，吸引学生的注意力。教师完成了微课发布之后，还需要关注学生们对于微课的看法，及时的改进微课教学中的不足。
最后，微课的时间一般都比较短，因此，很难涉及所有的历史教学内容，因此，教师应该注意把握重点，有选择性的进行微课制作。初中各阶段的学生解决和处理问题的能力还有待于提高，所以教师需要掌握好学生的学习情况，合理的设置问题。控制好微课的时间也很关键，避免长时间的微课教学，让学生产生一定的视觉疲劳。
三、 微课在初中历史教学中实践应用对策
1. 通过微课重现历史事件，加深印象
為了响应新课程改革的实际要求，教师在设计初中历史微课的过程中，一般可以先从“知识技能”、“价值态度”、“方法过程”三个方面来进行，其中“价值态度”是最为关键的内容。教师在进行历史教学时，可以充分的结合历史课程的实际内容，进行微课设计，加强对学生情感态度的教育，最大限度的发挥历史学科的育人功能。
在初中的历史学科中，爱国主义教育是重要组成部分，对于学生价值观、人生观和世界观的确立很有帮助。自新中国成立之后，我国也结束了那段侮辱的历史，成为一个独立自主的国家，这种爱国主义题材很有意义。例如，在学习《中国人民站起来了》一课的内容时，教师可以充分的运用录屏软件、网络视频、PPT等先进的现代化软件进行微课的制作，主要的内容包括开国大典的盛况以及新中国成立初期的各项准备工作。特别是开国大典，是整节课中的重点内容，当微课视频播放到毛主席的讲话部分：“中华人民共和国、中央人民政府今天成立了！”这个时候乐队响起了慷慨激昂的国歌，礼炮齐鸣，学生观看到这里，也被开国大典的盛况所震撼，给学生带来强烈的视觉冲击力，并感到深深的自豪和骄傲。通过这种微课的方式，还原了当时的历史事件，让学生感同身受，从而也加深了对这一部分知识的理解。
2. 通过微课分析历史问题
每一节微课的时间一般不会超过10分钟，通常也都是围绕着一个关键的知识点展开。因此，教师在进行微课设计的过程中，需要针对于某一个重点或者是难点问题进行设计，通过微课引导学生去思考和分析历史问题，提高学生分析和理解问题的能力。
例如，在学习《鸦片战争》的过程中，这一课的难点问题在于战争之后，我国的社会性质发生了一系列变化，而重点问题则是《南京条约》的签订。明确了这一目标之后，教师通过相关软件制作一节以《南京条约》为主要内容的微课，细节划分为两个部分，一个部分是条约的主要内容；另一个部分是条约签订之后，对于我国产生的影响。首先，教师为学生展示了香港岛的示意图，让学生们在这个图中，找到被割让香港岛的位置；其次，教师可以让学生在鸦片战争的示意图中找到被迫开放的通商港口；最后，让学生对这些港口的位置进行分析，让学生真正的了解到，这些港口的开放实际上是为了掠夺我国的工业品和原材料等等。通过微课的学习，让学生明确了本节课的重点和难点内容，培养了学生独立分析的能力。
3. 微课教学要贴合实际
教师在应用微课进行历史教学的过程中，需要保证微课的教学内容与学生实际相贴合。在学习《民族政权并立的时代》一课时。这节课所涉及的知识点、地名、事件等都比较多，为了保证教学效果，教师可以通过微课进行教学。教师可以从两个方面进行微课设计，首先，南宋和金对峙的内容；其次，各个族群政权并立的内容。通过这样的方式，可以让学生对很多有关联的内容进行综合的对比与分析，教师设置的问题，一定要符合现阶段学生实际的学习状况，从实际角度出发，教师在这个过程中要进行积极的引导。
四、 总结
在初中的历史教学中应用微课，可以有效激发学生的学习热情，也更加有利于学生理解课本中的重点和难点问题。教师在进行微课设计的过程中，需要遵循“以人为本”的基本原则，从学生的实际需求出发，从而设计出更加符合学生学习特征的微课，保证初中历史课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]张志玉.微课在初中历史教学中的运用思路[J].中国现代教育装备，2016，14：53-54.
[2]赵玉双.对初中历史教学中有效应用微课的策略探讨[J].中国校外教育，2017，07：127 129.
作者简介：顾传兴，江苏省兴化市合陈初级中学。
关键词：微课；初中；历史教学；应用对策
一、 前言
在初中的历史教学中，要想保证课堂教学的有效性，教师需要不断创新自己的教学方法。微课应用在初中的历史课堂中，有效激发了学生的学习兴趣，满足现阶段学生实际的学习需求。但目前的微课应用尚处在一个较为初级的阶段，还需要对它的应用策略进行一定的研究。
二、 制作初中历史微课的要点
在初中阶段的历史教学中，要想成功的运用微课，教师需要遵循一定的程序和步骤。首先，需要明确微课的主题，其内容一定要与历史活动相关联，为历史教学提供便利条件。例如，在学习《冷战中的对峙》一课内容时，由于需要教授的内容比较多，因此，教师就可以选择微课来开展教学活动。首先，教师要明确本节课的主题，制作微课视频的过程中，要更加具有针对性，这样才能保证实际应用的效果。
其次，在进行微课设计的过程中，还需要重点关注设计的合理性，教师要明确学生目前的学习状况，这样在设计教案的过程中，学生对于教学内容也就可以一目了然，充分发挥自己的学习能力。教师可以提前的录制好微课视频，在课前进行播放，再配合上相应的音乐和图片，吸引学生的注意力。教师完成了微课发布之后，还需要关注学生们对于微课的看法，及时的改进微课教学中的不足。
最后，微课的时间一般都比较短，因此，很难涉及所有的历史教学内容，因此，教师应该注意把握重点，有选择性的进行微课制作。初中各阶段的学生解决和处理问题的能力还有待于提高，所以教师需要掌握好学生的学习情况，合理的设置问题。控制好微课的时间也很关键，避免长时间的微课教学，让学生产生一定的视觉疲劳。
三、 微课在初中历史教学中实践应用对策
1. 通过微课重现历史事件，加深印象
為了响应新课程改革的实际要求，教师在设计初中历史微课的过程中，一般可以先从“知识技能”、“价值态度”、“方法过程”三个方面来进行，其中“价值态度”是最为关键的内容。教师在进行历史教学时，可以充分的结合历史课程的实际内容，进行微课设计，加强对学生情感态度的教育，最大限度的发挥历史学科的育人功能。
在初中的历史学科中，爱国主义教育是重要组成部分，对于学生价值观、人生观和世界观的确立很有帮助。自新中国成立之后，我国也结束了那段侮辱的历史，成为一个独立自主的国家，这种爱国主义题材很有意义。例如，在学习《中国人民站起来了》一课的内容时，教师可以充分的运用录屏软件、网络视频、PPT等先进的现代化软件进行微课的制作，主要的内容包括开国大典的盛况以及新中国成立初期的各项准备工作。特别是开国大典，是整节课中的重点内容，当微课视频播放到毛主席的讲话部分：“中华人民共和国、中央人民政府今天成立了！”这个时候乐队响起了慷慨激昂的国歌，礼炮齐鸣，学生观看到这里，也被开国大典的盛况所震撼，给学生带来强烈的视觉冲击力，并感到深深的自豪和骄傲。通过这种微课的方式，还原了当时的历史事件，让学生感同身受，从而也加深了对这一部分知识的理解。
2. 通过微课分析历史问题
每一节微课的时间一般不会超过10分钟，通常也都是围绕着一个关键的知识点展开。因此，教师在进行微课设计的过程中，需要针对于某一个重点或者是难点问题进行设计，通过微课引导学生去思考和分析历史问题，提高学生分析和理解问题的能力。
例如，在学习《鸦片战争》的过程中，这一课的难点问题在于战争之后，我国的社会性质发生了一系列变化，而重点问题则是《南京条约》的签订。明确了这一目标之后，教师通过相关软件制作一节以《南京条约》为主要内容的微课，细节划分为两个部分，一个部分是条约的主要内容；另一个部分是条约签订之后，对于我国产生的影响。首先，教师为学生展示了香港岛的示意图，让学生们在这个图中，找到被割让香港岛的位置；其次，教师可以让学生在鸦片战争的示意图中找到被迫开放的通商港口；最后，让学生对这些港口的位置进行分析，让学生真正的了解到，这些港口的开放实际上是为了掠夺我国的工业品和原材料等等。通过微课的学习，让学生明确了本节课的重点和难点内容，培养了学生独立分析的能力。
3. 微课教学要贴合实际
教师在应用微课进行历史教学的过程中，需要保证微课的教学内容与学生实际相贴合。在学习《民族政权并立的时代》一课时。这节课所涉及的知识点、地名、事件等都比较多，为了保证教学效果，教师可以通过微课进行教学。教师可以从两个方面进行微课设计，首先，南宋和金对峙的内容；其次，各个族群政权并立的内容。通过这样的方式，可以让学生对很多有关联的内容进行综合的对比与分析，教师设置的问题，一定要符合现阶段学生实际的学习状况，从实际角度出发，教师在这个过程中要进行积极的引导。
四、 总结
在初中的历史教学中应用微课，可以有效激发学生的学习热情，也更加有利于学生理解课本中的重点和难点问题。教师在进行微课设计的过程中，需要遵循“以人为本”的基本原则，从学生的实际需求出发，从而设计出更加符合学生学习特征的微课，保证初中历史课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]张志玉.微课在初中历史教学中的运用思路[J].中国现代教育装备，2016，14：53-54.
[2]赵玉双.对初中历史教学中有效应用微课的策略探讨[J].中国校外教育，2017，07：127 129.
作者简介：顾传兴，江苏省兴化市合陈初级中学。