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摘 要：社会对人才素质的要求越来越高，中职学校计算机教学不能仅仅以书本知识为目标，更重要的是培养中职学生的自主学习能力，让中职学生具有终身学习能力，适应计算机的快速发展，提高职业竞争力。文章从任务驱动、多元互动以及结合专业学以致用等三个方面入手，探讨如何在这个智慧时代提高中职学生的学习能力。
关键词：中职学校；计算机教学；学习能力；能力培养
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）22-0049-01
当今社会需要的是自主型、创新型人才，中职学校要注重更新教育观念，转变教学方式，着力提高中职学生的职业素养，为社会培养高素质的专业人才。在中职计算机课程教学中，教师要结合教学内容和中职学生的个性特点，采用恰当的教学方式，引导中职学生在自主探究过程中激活思维，将所学知识灵活运用到实际生活之中，提高中职学生的学习能力。
一、任务驱动，尝试自主探究
在中职计算机课程教学中，教师要摒弃传统的单方面的、灌輸式的教学方式，采用任务驱动的教学方式，将中职学生需要掌握的内容融入实际操作的各个任务中，引导中职学生自主探索新知识，进一步提升中职学生的计算机学习能力。例如，在教学图片编辑软件Photoshop的过程中，教师就可以采用任务驱动教学法。Photoshop软件的教学目的，是让中职学生通过学习与实践，能够创作出属于自己的理想的作品。因此，在教学过程中，教师不能单纯地给中职学生讲解软件使用过程中的基本知识，而要以完成一个具体的图片编辑实例任务为中心，为中职学生讲解Photoshop的基础知识和实际应用。Photoshop软件功能强大，从简单的“基础操作”到复杂的“图像设计”，涉及很多知识技能。在初学阶段，教师可以从“修复旧照片并上色”的任务开始，给中职学生讲解相关知识。带领中职学生完成基本的操作步骤之后，教师可以要求中职学生自己上网搜索各种工具的使用方法和相关技巧，逐步掌握“修复旧照片并上色”的操作技能，并自行寻找旧照片进行修复上色。
教师通过任务驱动教学法，不仅能够调动中职学生的学习积极性，使中职学生全身心投入Photoshop学习之中，而且能够给中职学生提供足够的学习探究空间，使中职学生通过自主探究掌握更多的Photoshop操作技能，进而提升自己的计算机学习能力。
二、多元互动，碰撞思维火花
教师讲解计算机基础内容时，以前接触计算机较多的学生会感觉枯燥乏味，接触较少的学生会感觉难以听懂。为了解决这个问题，教师在授课过程中要尽量减少讲解时间。在讲清楚本节课的学习内容之后，教师要放手让学生自己动手操作练习。例如，在教学文字编辑软件Word的基本内容时，考虑到大部分接触计算机比较多的学生对这部分内容的掌握程度不低于课堂教学要求，为了提高学生的学习效率，教师在给学生介绍新建文档、工具栏的工具、保存文档等基本内容之后，可以要求学生根据教师所讲内容自己动手操作练习。在练习过程中，基础较差的学生必须掌握Word工具栏中常用工具的使用方法，而基础较好的学生则可以学习宏功能等较为高级的功能。在自我操作练习过程中，学生可以通过相互交流尝试自行解决遇到的难题，若解决不了则可以向教师请教。
教师采用多元互动的方法，不仅能够满足不同层次学生的学习需要，而且能够使中职学生在互动过程中碰撞出思维火花，找出更多更简便的软件操作方法，进而提高中职学生的自主学习能力。
三、结合专业，学以致用
中职计算机课程的教学目标，是让中职学生掌握计算机基本知识和基本操作技能，为今后的学习和工作打下良好的基础。因此，教师要结合中职学生的专业进行教学，引导中职学生将所学知识运用到自己的专业之中，以此激活中职学生的学习动机，提高中职学生学以致用的能力。例如，在为财经专业的中职学生讲解计算机知识时，考虑到这个专业的中职学生对数据收集和录入必须非常熟悉，因此，在设计教学内容时教师就要充分考虑中职学生的专业特点。首先，教师要带领中职学生了解电子表格软件的基本概念、熟练掌握Excel的基本操作技能，并带领中职学生学习数据收集的简单途径。随后，教师可以创设融合现实问题的教学情境，引导中职学生通过设计“调查问卷”、开展“问卷调查”来获取相应的数据。学生掌握了数据收集的方法之后，教师可以引导学生结合专业内容进行深入研究，体验数据的收集与录入，体会知识在生活和工作中的具体运用，以此促使中职学生主动地进行学习探究。
可见，教师结合中职学生专业特点进行教学，不仅能够有效地激活中职学生的学习动机，引导中职学生主动地进行探究学习，同时还能促使中职学生更好地掌握专业知识，做到学以致用。
总之，在中职学校计算机教学中，教师要充分重视学生自主学习能力的培养，让学生具有终身学习的能力，适应计算机的快速发展，提高职业竞争力。要提高自身素质，改革传统课堂教学模式，注重理论与实践相结合，从任务驱动、多元互动以及结合专业学以致用等三个方面入手，提高计算机课程教学质量，促进中职学生全面发展。
参考文献：
[1]李志刚.信息技术环境下中职生自主学习能力培养的研究[J].天津职业院校联合学报，2015（09）.
[2]邹娜.混合式学习在中职计算机专业课教学中的实践研究[D].河北师范大学，2010.
[3]顾巍.行动学习在中职计算机应用基础课中的应用研究[D].山东师范大学，2010.
关键词：中职学校；计算机教学；学习能力；能力培养
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）22-0049-01
当今社会需要的是自主型、创新型人才，中职学校要注重更新教育观念，转变教学方式，着力提高中职学生的职业素养，为社会培养高素质的专业人才。在中职计算机课程教学中，教师要结合教学内容和中职学生的个性特点，采用恰当的教学方式，引导中职学生在自主探究过程中激活思维，将所学知识灵活运用到实际生活之中，提高中职学生的学习能力。
一、任务驱动，尝试自主探究
在中职计算机课程教学中，教师要摒弃传统的单方面的、灌輸式的教学方式，采用任务驱动的教学方式，将中职学生需要掌握的内容融入实际操作的各个任务中，引导中职学生自主探索新知识，进一步提升中职学生的计算机学习能力。例如，在教学图片编辑软件Photoshop的过程中，教师就可以采用任务驱动教学法。Photoshop软件的教学目的，是让中职学生通过学习与实践，能够创作出属于自己的理想的作品。因此，在教学过程中，教师不能单纯地给中职学生讲解软件使用过程中的基本知识，而要以完成一个具体的图片编辑实例任务为中心，为中职学生讲解Photoshop的基础知识和实际应用。Photoshop软件功能强大，从简单的“基础操作”到复杂的“图像设计”，涉及很多知识技能。在初学阶段，教师可以从“修复旧照片并上色”的任务开始，给中职学生讲解相关知识。带领中职学生完成基本的操作步骤之后，教师可以要求中职学生自己上网搜索各种工具的使用方法和相关技巧，逐步掌握“修复旧照片并上色”的操作技能，并自行寻找旧照片进行修复上色。
教师通过任务驱动教学法，不仅能够调动中职学生的学习积极性，使中职学生全身心投入Photoshop学习之中，而且能够给中职学生提供足够的学习探究空间，使中职学生通过自主探究掌握更多的Photoshop操作技能，进而提升自己的计算机学习能力。
二、多元互动，碰撞思维火花
教师讲解计算机基础内容时，以前接触计算机较多的学生会感觉枯燥乏味，接触较少的学生会感觉难以听懂。为了解决这个问题，教师在授课过程中要尽量减少讲解时间。在讲清楚本节课的学习内容之后，教师要放手让学生自己动手操作练习。例如，在教学文字编辑软件Word的基本内容时，考虑到大部分接触计算机比较多的学生对这部分内容的掌握程度不低于课堂教学要求，为了提高学生的学习效率，教师在给学生介绍新建文档、工具栏的工具、保存文档等基本内容之后，可以要求学生根据教师所讲内容自己动手操作练习。在练习过程中，基础较差的学生必须掌握Word工具栏中常用工具的使用方法，而基础较好的学生则可以学习宏功能等较为高级的功能。在自我操作练习过程中，学生可以通过相互交流尝试自行解决遇到的难题，若解决不了则可以向教师请教。
教师采用多元互动的方法，不仅能够满足不同层次学生的学习需要，而且能够使中职学生在互动过程中碰撞出思维火花，找出更多更简便的软件操作方法，进而提高中职学生的自主学习能力。
三、结合专业，学以致用
中职计算机课程的教学目标，是让中职学生掌握计算机基本知识和基本操作技能，为今后的学习和工作打下良好的基础。因此，教师要结合中职学生的专业进行教学，引导中职学生将所学知识运用到自己的专业之中，以此激活中职学生的学习动机，提高中职学生学以致用的能力。例如，在为财经专业的中职学生讲解计算机知识时，考虑到这个专业的中职学生对数据收集和录入必须非常熟悉，因此，在设计教学内容时教师就要充分考虑中职学生的专业特点。首先，教师要带领中职学生了解电子表格软件的基本概念、熟练掌握Excel的基本操作技能，并带领中职学生学习数据收集的简单途径。随后，教师可以创设融合现实问题的教学情境，引导中职学生通过设计“调查问卷”、开展“问卷调查”来获取相应的数据。学生掌握了数据收集的方法之后，教师可以引导学生结合专业内容进行深入研究，体验数据的收集与录入，体会知识在生活和工作中的具体运用，以此促使中职学生主动地进行学习探究。
可见，教师结合中职学生专业特点进行教学，不仅能够有效地激活中职学生的学习动机，引导中职学生主动地进行探究学习，同时还能促使中职学生更好地掌握专业知识，做到学以致用。
总之，在中职学校计算机教学中，教师要充分重视学生自主学习能力的培养，让学生具有终身学习的能力，适应计算机的快速发展，提高职业竞争力。要提高自身素质，改革传统课堂教学模式，注重理论与实践相结合，从任务驱动、多元互动以及结合专业学以致用等三个方面入手，提高计算机课程教学质量，促进中职学生全面发展。
参考文献：
[1]李志刚.信息技术环境下中职生自主学习能力培养的研究[J].天津职业院校联合学报，2015（09）.
[2]邹娜.混合式学习在中职计算机专业课教学中的实践研究[D].河北师范大学，2010.
[3]顾巍.行动学习在中职计算机应用基础课中的应用研究[D].山东师范大学，2010.