论文部分内容阅读
摘要 现代社会要求’名语文教师要具有创造精神，其核心途径是继承传统，学习积累，自我反思。
关键词 创造性 语文教师 继承 积累 反思
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1671-7597(2009)0410174-01
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，创造精神是时代的特征。在《新课程语文标准》中明确提出，“教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”教师应“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”要求学生有创造性，首先教师要有创造性，如何做一名有创造性的语文教师?这是摆在每一个有志致力于语文教育的教师必须思考的问题。没有这种问题意识，就不是一名真正意义上的合格语文教师。
“所谓创造性教师，就是善于吸收最新的教育科研成果，将其积极运用于教学中，有独特见解，能够发现行之有效的教学方法的教师。”其具有两条标准和五个方面的特征。两条标准一是创新精神，二是创新能力。五个特征是： (1)具有有利于学生创造力发展的教育观。(2)鼓励创造性学习。(3)尊重学生个性。 (4)建立新型的师生关系。 (5)注重实践。[2]美国著名的创造教育家托兰斯还认为，创造性教师必须具有6个方面的条件： (1)对学生发挥出来的创造力感到由衷的喜悦并加以高度赞扬； (2)建立有助于维护个人自尊心的人际关系； (3)了解学生的能力界限和优点； (4)不是为了支配学生。不压制集体的意志和个人的意见；(5)探求各种事物的真情： (6)创造宽容与亲切的环境。
我认为，做一名有创造性的语文教师，核心途径是三个方面：即继承、积累与反思。本文试从这三方面来谈谈。
中华文化源远流长，曾被亚斯贝尔斯称为“轴心时代产生的文明”，至今流传不衰，从没间隔断代过。中华文化博大精深，有很多优良的传统。其中单是教育方面，就蕴涵着丰富的内容。如教育思想、教育方法、教育内容、教师教育等，在当今仍有许多值得借鉴的。一部《论语》、《学记》，其中包含的教育思想、教育方法等对现在的教育教学仍有着指导的作用。如《论语》中的“学思行结合”、“启发诱导”、“因材施教”、“实事求是”等教学方法； 《学记》中的“教学相长”、“启发诱导”、“长善救失”、“预、时、孙、摩”、“藏息相辅”等教学方法。在中国的语文教育史上，值得我们学习借鉴的不仅只是一部《论语》，一部《学记》，也不仅只是孔子一个教育家，而有很多值得我们借鉴。在新课程改革的今天，在实施新课程的过程中，要不要继承传统?答案无疑是肯定的。但在继承传统的过程中，要注意批判，“取其精华，弃其糟粕”，不人云亦云。继承过去正是为了更好地创造未来，我们应该在批判的基础上继承，在继承的基础上发展，在发展的基础上创新。前人的经验能使我们在今后的创造中少走弯路，但它决不能成为我们的精神负担，来束缚我们前进的脚步。作为一名语文教师，一定要跟上时代的步伐，顺应课改的大潮，我们应学会继承，没有继承，就不会有发展，没有继承，就不能有创新。
作为一名语文教师，需要思考的问题需要解答的疑惑的确太多太多。一方面，不断接受素质教育理论的洗礼，努力遵循着教育的理念去教学，去努力营造课堂活跃的气氛：现实中，这样的教学方式、教学成绩却远不如要求死记硬背来的有效果。于是看到的又是重复着应试的题海训练，看到的又是语文课的死气沉沉……，其实，语文教学本身注重的是过程，学是过程，教亦是过程。如果我们尽力把这个“过程”凸现，那么，我们的语文教学也就会是一种享受了。关键是我们怎样才能“凸现”这一过程。我想这就必须要有创造，用创造去“凸现”这一过程。这就要求我们做一个有创造性的语文教师。而如何创造性的“凸现”这一过程，我认为必须要深入了解语文的性质，了解所教的教材，了解教育的规律，了解语文教育的规律。要深入透彻地了解这些，必须具有广博精深的知识。广博精深的知识是指具有深厚的专业知识，而叉具有广博的知识面，思维通达。这样才能站得高，视野广阔。美国增对1311位科学家的论文、成果、晋级等方面作了5年调查，结果发现，有成就的科学家很少是仅仅精通一门专业的“号才”，而是以博才取胜。当今诺贝尔奖的获奖者中，有不少既是某门科学的“专才”，又是进行综合性研究的“通才”。广博精深的知识来自于何处?来自于学习和积累。没有学习和积累，学科素养就会欠缺，学科素养的欠缺势必影响到对教材文本的理解和深度的把握，就不能站在较高的位置来俯视、审度教材。学科素养的提高和对教材文本的准确把握并不一定代表你有很高的教学水平和高效的课堂效果，这还涉及到课堂教学的科学和艺术性，科学而艺术的教的学养离不开对教育理论的学习和积累。一个没有较高教育理论学养的教师，课堂教学是不会有深度性、艺术性的。学科素养和教育理论素养的培养、提高离不开学习积累。在这里我想引用江苏省语文特级教师杨金明的话，“学习，能发现浅薄：学习，能润泽精神；学习，能涵养人生智慧：学习，能提升生命质量：学习，能改变人生坐标。”做一名有创造性的语文教师。必须要不断的学习和积累。
同时，做一名有创造性的语文教师，还要有不断进行自我反思的精神，在教育教学过程中进行自觉的自我反思。教师自主反思是指教师通过各种途径在个体内以及借助他人对自己的教学实践进行的观察、再现、重构和分析，在积极尝试、验证、重新概括自己的教学依据基础上自觉改进自己的教学，在促进学生的发展中实现自身的可持续发展和专业化成长。一名有创造性的语文教师要敢于反思，而且还要善于反思。我认为一名有创造性的教师应从以下几个方面进行反思：
1 反思教育教学中的不足和成功之处。
2 反思教学中的灵感闪光点。
3 反思我的教学是否具有创新的成分。
4 反思自己的课堂教学设计是否切合学生的需要。
5 反思自己所讲述的能否激发学生的兴趣。
6 反思自己的教育教学行为是否促进学生的成长。
7 反思课堂教学的生态状况。
做一名有创造性的语文教师，要自觉地继承优良的传统教育，要不断地去学习和积累，要敢于反思，善于反思。如果你每天都有所发现，有所创造，就是一个富有诗意的人生境界!
关键词 创造性 语文教师 继承 积累 反思
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1671-7597(2009)0410174-01
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，创造精神是时代的特征。在《新课程语文标准》中明确提出，“教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”教师应“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”要求学生有创造性，首先教师要有创造性，如何做一名有创造性的语文教师?这是摆在每一个有志致力于语文教育的教师必须思考的问题。没有这种问题意识，就不是一名真正意义上的合格语文教师。
“所谓创造性教师，就是善于吸收最新的教育科研成果，将其积极运用于教学中，有独特见解，能够发现行之有效的教学方法的教师。”其具有两条标准和五个方面的特征。两条标准一是创新精神，二是创新能力。五个特征是： (1)具有有利于学生创造力发展的教育观。(2)鼓励创造性学习。(3)尊重学生个性。 (4)建立新型的师生关系。 (5)注重实践。[2]美国著名的创造教育家托兰斯还认为，创造性教师必须具有6个方面的条件： (1)对学生发挥出来的创造力感到由衷的喜悦并加以高度赞扬； (2)建立有助于维护个人自尊心的人际关系； (3)了解学生的能力界限和优点； (4)不是为了支配学生。不压制集体的意志和个人的意见；(5)探求各种事物的真情： (6)创造宽容与亲切的环境。
我认为，做一名有创造性的语文教师，核心途径是三个方面：即继承、积累与反思。本文试从这三方面来谈谈。
中华文化源远流长，曾被亚斯贝尔斯称为“轴心时代产生的文明”，至今流传不衰，从没间隔断代过。中华文化博大精深，有很多优良的传统。其中单是教育方面，就蕴涵着丰富的内容。如教育思想、教育方法、教育内容、教师教育等，在当今仍有许多值得借鉴的。一部《论语》、《学记》，其中包含的教育思想、教育方法等对现在的教育教学仍有着指导的作用。如《论语》中的“学思行结合”、“启发诱导”、“因材施教”、“实事求是”等教学方法； 《学记》中的“教学相长”、“启发诱导”、“长善救失”、“预、时、孙、摩”、“藏息相辅”等教学方法。在中国的语文教育史上，值得我们学习借鉴的不仅只是一部《论语》，一部《学记》，也不仅只是孔子一个教育家，而有很多值得我们借鉴。在新课程改革的今天，在实施新课程的过程中，要不要继承传统?答案无疑是肯定的。但在继承传统的过程中，要注意批判，“取其精华，弃其糟粕”，不人云亦云。继承过去正是为了更好地创造未来，我们应该在批判的基础上继承，在继承的基础上发展，在发展的基础上创新。前人的经验能使我们在今后的创造中少走弯路，但它决不能成为我们的精神负担，来束缚我们前进的脚步。作为一名语文教师，一定要跟上时代的步伐，顺应课改的大潮，我们应学会继承，没有继承，就不会有发展，没有继承，就不能有创新。
作为一名语文教师，需要思考的问题需要解答的疑惑的确太多太多。一方面，不断接受素质教育理论的洗礼，努力遵循着教育的理念去教学，去努力营造课堂活跃的气氛：现实中，这样的教学方式、教学成绩却远不如要求死记硬背来的有效果。于是看到的又是重复着应试的题海训练，看到的又是语文课的死气沉沉……，其实，语文教学本身注重的是过程，学是过程，教亦是过程。如果我们尽力把这个“过程”凸现，那么，我们的语文教学也就会是一种享受了。关键是我们怎样才能“凸现”这一过程。我想这就必须要有创造，用创造去“凸现”这一过程。这就要求我们做一个有创造性的语文教师。而如何创造性的“凸现”这一过程，我认为必须要深入了解语文的性质，了解所教的教材，了解教育的规律，了解语文教育的规律。要深入透彻地了解这些，必须具有广博精深的知识。广博精深的知识是指具有深厚的专业知识，而叉具有广博的知识面，思维通达。这样才能站得高，视野广阔。美国增对1311位科学家的论文、成果、晋级等方面作了5年调查，结果发现，有成就的科学家很少是仅仅精通一门专业的“号才”，而是以博才取胜。当今诺贝尔奖的获奖者中，有不少既是某门科学的“专才”，又是进行综合性研究的“通才”。广博精深的知识来自于何处?来自于学习和积累。没有学习和积累，学科素养就会欠缺，学科素养的欠缺势必影响到对教材文本的理解和深度的把握，就不能站在较高的位置来俯视、审度教材。学科素养的提高和对教材文本的准确把握并不一定代表你有很高的教学水平和高效的课堂效果，这还涉及到课堂教学的科学和艺术性，科学而艺术的教的学养离不开对教育理论的学习和积累。一个没有较高教育理论学养的教师，课堂教学是不会有深度性、艺术性的。学科素养和教育理论素养的培养、提高离不开学习积累。在这里我想引用江苏省语文特级教师杨金明的话，“学习，能发现浅薄：学习，能润泽精神；学习，能涵养人生智慧：学习，能提升生命质量：学习，能改变人生坐标。”做一名有创造性的语文教师。必须要不断的学习和积累。
同时，做一名有创造性的语文教师，还要有不断进行自我反思的精神，在教育教学过程中进行自觉的自我反思。教师自主反思是指教师通过各种途径在个体内以及借助他人对自己的教学实践进行的观察、再现、重构和分析，在积极尝试、验证、重新概括自己的教学依据基础上自觉改进自己的教学，在促进学生的发展中实现自身的可持续发展和专业化成长。一名有创造性的语文教师要敢于反思，而且还要善于反思。我认为一名有创造性的教师应从以下几个方面进行反思：
1 反思教育教学中的不足和成功之处。
2 反思教学中的灵感闪光点。
3 反思我的教学是否具有创新的成分。
4 反思自己的课堂教学设计是否切合学生的需要。
5 反思自己所讲述的能否激发学生的兴趣。
6 反思自己的教育教学行为是否促进学生的成长。
7 反思课堂教学的生态状况。
做一名有创造性的语文教师，要自觉地继承优良的传统教育，要不断地去学习和积累，要敢于反思，善于反思。如果你每天都有所发现，有所创造，就是一个富有诗意的人生境界!