论文部分内容阅读
【摘要】在新课程改革背景下，新的思想、新的教学模式不断涌现，如生命教育理念、寓教于乐理念等，而如何将创新的教育理念与教学工作融合起来，仍是广大教师思考的问题。体育是小学阶段必不可少的教学科目，对增强学生体质、锻炼学生的心理素质具有积极的作用。基于此，本文主要从生命关怀视野，谈一谈小学体育课程的整合方式，以优化小学体育教学工作。
【关键词】小学体育;生命关怀;整合课程
受传统应试教育的影响，很多教师只看重学生的成绩，忽略了对学生心理层面的教育，对学生的关怀比较少。以小学体育教学为例，多數师生只是要求学生完成体育任务，依据学生的体育成绩来评价其学习成果，却没有考虑到学生能否承受这些学习压力。为了改变这种教学现状，教师可以从生命关怀视野对小学体育教学进行整合，以提升体育教学的关怀效果，从而帮助学生克服体育学习中的困难[1]。
一、生命关怀视野下小学体育课程整合的意义
（一）有利于提升小学体育教学的人性化
从以往的小学体育教学来看，大多数教师只是按照体育教学大纲来安排相关的教学工作，与学生交流较少。小学生年龄小，很多时候无法将自己的想法表达出来，而教师如果没能给予学生及时的关怀与帮助，不及时与学生交流，就无法了解学生的学习情况。体育教学中，在生命关怀视野下，教师应将学生的生命安全放在第一位，始终考虑到学生的心理、生理发展情况，并及时给予学生适当的关怀与帮助，使体育教学更显人性化，从而帮助学生在体育锻炼中培养自信心[2]。
（二）有助于培养学生的生命健康意识
当前，仍有不少学生的自我防范能力较差，出现了很多事故，这与学生缺乏生命健康意识有关。尤其是小学生，他们的心理和生理发展尚未成熟，对生命风险的预判能力差。而体育作为小学阶段的一门重要科目，将生命关怀理念渗透到教学中，有助于加强对学生的生命教育，培养学生的生命健康意识，使其在小学体育学习中，树立正确的生命观[3]。
二、生命关怀视野下小学体育课程整合的方法
（一）在细节处将体育教学中的生命意义放大
在小学体育教学中，教学细节往往决定教学的成败，而且细微之处可以见识到教师的真功夫。所以，要想实现生命关怀思想与体育课程的融合，教师可以从日常体育教学的细节着手，让学生从细节中体会生命的意义，并从中培养学生良好的学习品质，进而激活学生对生命的热爱和向往之情[4]。
首先，体育教师不能只是传授给学生理论知识，而是要从一些基本的细节之处着手，规范课堂教学纪律。在讲解体育锻炼的规则时，教师要重视将生命健康的意义渗透其中，促使学生严格遵守纪律，有序参与体育锻炼，从而引导学生做好生命安全的保障性工作，并使学生养成良好的体育锻炼习惯。例如，在每节体育课开始之前，教师可以从学生集合、规整队形等基本的教学细节入手，规范好课堂纪律，在课堂准备等细节活动中培养学生的生命意识，让学生意识到体育教学的规范性与生命健康之间的关系。
其次，在讲授每个体育运动项目时，教师需要细化到每个技术动作，以促使学生完整、规范地学习体育知识，进而规范学生的体育锻炼行为，使其做好体育锻炼的生命安全防范工作。此外，当学生有疑问时，教师应及时进行解答，从而使学生形成良好的体育运动品质。而学生形成良好的意志品质后，自然也会从不同的体育教学内容中领会到体育精神及健康教育的意义[5]。
以小学体育“短跑”教学为例，在课堂上，教师应尽可能完善教学的细节内容。比如，教师可以从课堂常规、准备活动、起跑技术及结束活动等教学细节方面，进行规范性的体育教学，让学生清楚、熟悉每项教学内容，严格按照相关的规范来进行体育锻炼，从而培养学生严谨、科学、规范的体育意志品质，进而提升学生的生命健康意识。另外，教师还可以给予学生适当的询问时间，让学生勇于表达自己内心的想法，以及时帮助学生梳理心理问题[6]。
（二）运用激励手段引导学生探索体育教学中的生命意义
在小学体育教学中，适当的激励手段能够激发学生的学习热情，增强学生的心理素质。但是，在以往教学中，教师往往以简单的口头言语来激励学生，但这种激励方式很难长时间维持效用。因此，教师可以利用榜样的力量，引导学生自觉学习和领会榜样的意志品质，并鼓励学生积极地学习和效仿，进而有效提升学生的体育意识[7]。与此同时，教师还应鼓励学生之间交流体育锻炼的心得，从而引导学生互相分享自己是如何看待体育中的生命意义的，进而形成良好的体育锻炼氛围。
在日常小学体育教学中，教师可以定期给予表现优异的学生适当的奖励，并对学生的优秀品质如学生在体育锻炼中体现出来的活力、激情及对生命的美好向往等进行积极宣传，让每位学生都能积极地学习和效仿，并在潜移默化中提升自身的品质。此外，教师还可以根据实际的教学内容，组织一些与之相关的体育比赛活动，如足球或者篮球比赛等，以培养学生的团结互助及竞争意识，并根据学生的表现给予其物质奖励等。而这就会激发学生的竞争意识，使学生产生主动学习的动力，并主动探索体育中的生命意义[8]。
（三）创设挫折教学情境，引导学生克服困难，培养学生坚强的生命意志
在实际教学过程中，小学体育所讲授的知识及技能大多是基础入门的内容，而且教学的内容和时间也比较有限。从以往的体育教学情况来看，许多教师的教学内容较为单一，都是学生日常生活中比较常见的体育锻炼项目，如跑步、跳绳等，缺乏一定的创新和吸引力，很难激发学生的学习兴趣，进而影响了学生意志品质的培养。因此，教师需要以学生的学习兴趣为出发点，结合学生的兴趣爱好，开展各种有趣的体育教学活动，以提高学生的学习兴趣，让学生全身心投入学习中。小学生心理和生理还不成熟，自我意识和个性意识仍在形成过程中。因此，教师既要尽量避免批评和指责，又要运用奖励、鼓励等正向手段来达到教学目的，满足学生渴望被认可的需求，从而实现对学生的有效关怀[9]。同时，教师也要注重挫折教育，适当地为他们设置一些“跳一跳”就能完成的任务，以此来激发他们的斗志和潜能，并锻炼他们坚强的生命意志。所以，教师可以人为地创设困难教学情境，如在体育活动中设置一些困难的关卡，或者逐步提高活动的难度等，让学生在困难情境中获得更积极的成功体验，这有助于增强学生的自信心和自我认同能力，对学生今后的成长和学习都大有裨益。当然，教师也要注意体育运动的难易程度，要根据学生实际情况的差异，有针对性地开展挫折教育，从而帮助学生形成优良的学习品质及克服困难的坚强生命意志[10]。
综上所述，在小学教学阶段，尤其是小学体育教学中，教师应从生命关怀的角度开展实际的体育教学活动，对体育教学做出适当调整和改革，这样不仅可以增强学生的体魄，还可以提高学生的生命意识，使其始终保持积极向上的学习态度，最终实现学生的健康发展。在此过程中，教师可以运用细节化教学、激励教学及挫折教学等方法在体育教学中融入生命关怀的理念，引导学生探讨体育中渗透的生命价值，进而促使学生有效、有序地参与体育锻炼。
【参考文献】
唐强.生命化教育理念下小学体育教学的思考[J].未来英才，2016，20（23）：65.
张俊.生命关怀下学校体育教学目标重构[J].现代小学教育，2015，31（16）：601-604.
陈葵，张晓珊.小学“生命的关怀”体育教学理念的理解与深思[J].当代体育科技，2016，26（231）：100-103.
何志鹏.生命视角下的小学体育教学研究[J].科技展望，2017，27（16）：225.
李钢.试论小学体育教学渗透生命化教育理念[J].现代阅读，2018，15（10）：373.
李莹，张海燕.生命安全教育理念下的体育教学探讨与启示[J].新智慧，2021（11）：91-92.
周万斌，张亚晶，唐荣斌，等.生命化视域下课程思政体育行为干预路径研究[J].决策探索（中），2021（04）：53-54.
周立新.体育生命化课堂的创建策略探讨[J].武当，2021（02）：86-87.
李嘉稼，隋红，陶兰.生命教育理念融入小学体育课程模式研究[J].体育科技文献通报，2021，29（01）：85-86 102.
曾兰芳.小学体育教学中生命教育的实施困境与突围[J].试题与研究，2020（34）：49-50.
【关键词】小学体育;生命关怀;整合课程
受传统应试教育的影响，很多教师只看重学生的成绩，忽略了对学生心理层面的教育，对学生的关怀比较少。以小学体育教学为例，多數师生只是要求学生完成体育任务，依据学生的体育成绩来评价其学习成果，却没有考虑到学生能否承受这些学习压力。为了改变这种教学现状，教师可以从生命关怀视野对小学体育教学进行整合，以提升体育教学的关怀效果，从而帮助学生克服体育学习中的困难[1]。
一、生命关怀视野下小学体育课程整合的意义
（一）有利于提升小学体育教学的人性化
从以往的小学体育教学来看，大多数教师只是按照体育教学大纲来安排相关的教学工作，与学生交流较少。小学生年龄小，很多时候无法将自己的想法表达出来，而教师如果没能给予学生及时的关怀与帮助，不及时与学生交流，就无法了解学生的学习情况。体育教学中，在生命关怀视野下，教师应将学生的生命安全放在第一位，始终考虑到学生的心理、生理发展情况，并及时给予学生适当的关怀与帮助，使体育教学更显人性化，从而帮助学生在体育锻炼中培养自信心[2]。
（二）有助于培养学生的生命健康意识
当前，仍有不少学生的自我防范能力较差，出现了很多事故，这与学生缺乏生命健康意识有关。尤其是小学生，他们的心理和生理发展尚未成熟，对生命风险的预判能力差。而体育作为小学阶段的一门重要科目，将生命关怀理念渗透到教学中，有助于加强对学生的生命教育，培养学生的生命健康意识，使其在小学体育学习中，树立正确的生命观[3]。
二、生命关怀视野下小学体育课程整合的方法
（一）在细节处将体育教学中的生命意义放大
在小学体育教学中，教学细节往往决定教学的成败，而且细微之处可以见识到教师的真功夫。所以，要想实现生命关怀思想与体育课程的融合，教师可以从日常体育教学的细节着手，让学生从细节中体会生命的意义，并从中培养学生良好的学习品质，进而激活学生对生命的热爱和向往之情[4]。
首先，体育教师不能只是传授给学生理论知识，而是要从一些基本的细节之处着手，规范课堂教学纪律。在讲解体育锻炼的规则时，教师要重视将生命健康的意义渗透其中，促使学生严格遵守纪律，有序参与体育锻炼，从而引导学生做好生命安全的保障性工作，并使学生养成良好的体育锻炼习惯。例如，在每节体育课开始之前，教师可以从学生集合、规整队形等基本的教学细节入手，规范好课堂纪律，在课堂准备等细节活动中培养学生的生命意识，让学生意识到体育教学的规范性与生命健康之间的关系。
其次，在讲授每个体育运动项目时，教师需要细化到每个技术动作，以促使学生完整、规范地学习体育知识，进而规范学生的体育锻炼行为，使其做好体育锻炼的生命安全防范工作。此外，当学生有疑问时，教师应及时进行解答，从而使学生形成良好的体育运动品质。而学生形成良好的意志品质后，自然也会从不同的体育教学内容中领会到体育精神及健康教育的意义[5]。
以小学体育“短跑”教学为例，在课堂上，教师应尽可能完善教学的细节内容。比如，教师可以从课堂常规、准备活动、起跑技术及结束活动等教学细节方面，进行规范性的体育教学，让学生清楚、熟悉每项教学内容，严格按照相关的规范来进行体育锻炼，从而培养学生严谨、科学、规范的体育意志品质，进而提升学生的生命健康意识。另外，教师还可以给予学生适当的询问时间，让学生勇于表达自己内心的想法，以及时帮助学生梳理心理问题[6]。
（二）运用激励手段引导学生探索体育教学中的生命意义
在小学体育教学中，适当的激励手段能够激发学生的学习热情，增强学生的心理素质。但是，在以往教学中，教师往往以简单的口头言语来激励学生，但这种激励方式很难长时间维持效用。因此，教师可以利用榜样的力量，引导学生自觉学习和领会榜样的意志品质，并鼓励学生积极地学习和效仿，进而有效提升学生的体育意识[7]。与此同时，教师还应鼓励学生之间交流体育锻炼的心得，从而引导学生互相分享自己是如何看待体育中的生命意义的，进而形成良好的体育锻炼氛围。
在日常小学体育教学中，教师可以定期给予表现优异的学生适当的奖励，并对学生的优秀品质如学生在体育锻炼中体现出来的活力、激情及对生命的美好向往等进行积极宣传，让每位学生都能积极地学习和效仿，并在潜移默化中提升自身的品质。此外，教师还可以根据实际的教学内容，组织一些与之相关的体育比赛活动，如足球或者篮球比赛等，以培养学生的团结互助及竞争意识，并根据学生的表现给予其物质奖励等。而这就会激发学生的竞争意识，使学生产生主动学习的动力，并主动探索体育中的生命意义[8]。
（三）创设挫折教学情境，引导学生克服困难，培养学生坚强的生命意志
在实际教学过程中，小学体育所讲授的知识及技能大多是基础入门的内容，而且教学的内容和时间也比较有限。从以往的体育教学情况来看，许多教师的教学内容较为单一，都是学生日常生活中比较常见的体育锻炼项目，如跑步、跳绳等，缺乏一定的创新和吸引力，很难激发学生的学习兴趣，进而影响了学生意志品质的培养。因此，教师需要以学生的学习兴趣为出发点，结合学生的兴趣爱好，开展各种有趣的体育教学活动，以提高学生的学习兴趣，让学生全身心投入学习中。小学生心理和生理还不成熟，自我意识和个性意识仍在形成过程中。因此，教师既要尽量避免批评和指责，又要运用奖励、鼓励等正向手段来达到教学目的，满足学生渴望被认可的需求，从而实现对学生的有效关怀[9]。同时，教师也要注重挫折教育，适当地为他们设置一些“跳一跳”就能完成的任务，以此来激发他们的斗志和潜能，并锻炼他们坚强的生命意志。所以，教师可以人为地创设困难教学情境，如在体育活动中设置一些困难的关卡，或者逐步提高活动的难度等，让学生在困难情境中获得更积极的成功体验，这有助于增强学生的自信心和自我认同能力，对学生今后的成长和学习都大有裨益。当然，教师也要注意体育运动的难易程度，要根据学生实际情况的差异，有针对性地开展挫折教育，从而帮助学生形成优良的学习品质及克服困难的坚强生命意志[10]。
综上所述，在小学教学阶段，尤其是小学体育教学中，教师应从生命关怀的角度开展实际的体育教学活动，对体育教学做出适当调整和改革，这样不仅可以增强学生的体魄，还可以提高学生的生命意识，使其始终保持积极向上的学习态度，最终实现学生的健康发展。在此过程中，教师可以运用细节化教学、激励教学及挫折教学等方法在体育教学中融入生命关怀的理念，引导学生探讨体育中渗透的生命价值，进而促使学生有效、有序地参与体育锻炼。
【参考文献】
唐强.生命化教育理念下小学体育教学的思考[J].未来英才，2016，20（23）：65.
张俊.生命关怀下学校体育教学目标重构[J].现代小学教育，2015，31（16）：601-604.
陈葵，张晓珊.小学“生命的关怀”体育教学理念的理解与深思[J].当代体育科技，2016，26（231）：100-103.
何志鹏.生命视角下的小学体育教学研究[J].科技展望，2017，27（16）：225.
李钢.试论小学体育教学渗透生命化教育理念[J].现代阅读，2018，15（10）：373.
李莹，张海燕.生命安全教育理念下的体育教学探讨与启示[J].新智慧，2021（11）：91-92.
周万斌，张亚晶，唐荣斌，等.生命化视域下课程思政体育行为干预路径研究[J].决策探索（中），2021（04）：53-54.
周立新.体育生命化课堂的创建策略探讨[J].武当，2021（02）：86-87.
李嘉稼，隋红，陶兰.生命教育理念融入小学体育课程模式研究[J].体育科技文献通报，2021，29（01）：85-86 102.
曾兰芳.小学体育教学中生命教育的实施困境与突围[J].试题与研究，2020（34）：49-50.