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现在学校对学生的身体素质越来越重视，认为培养学生的运动爱好要从小抓起，不再将体育课视作一堂可有可无的课堂，而且体育教师的体育教育教学水平也在逐步提高。足球作为一项广为人知的运动，在学校体育课程中深受学生喜爱。很多小学的体育课都开设了足球课，但是小学里有一到六个年级，由于每个年级学生的学习能力，身体素质各不相同，也就要求体育教师应不同的教学模式进行分层教学。以防统一的体育教学模式，不利于学生全面健康发展，所以实行分层式教学是有必要的。
分层式教学的特点主要是不统一，多层次，有差异性。它建立在对学生各个方面充分了解的基础上，要求在教学过程中针对学生的身体状况，兴趣爱好，心理素质，学习与接受能力制定出不同层级的教学方案，从而达到培养学生全面发展的教学目标。
1 实现分层式教学的具体措施
1.1 充分了解学生情况，尊重学生个体差异性
教师首先要认识到每个学生都是独一无二的，尊重学生个体的差异性，打破统一的教学模式。有人先天就在足球上有天赋，有人反复练习也难以进步，老师要做的就是正确引导不同类的同学，根据学生的情况给予相对应的教学方式。可以在教学前对学生展开问卷调查，从学生或者家长那里了解到学生是否喜爱足球运动，掌握多少足球运动技能，能否接受高强度运动量等等。也可以通过一次实际的足球训练课，观察学生们的学习情况，得到学生的学后反馈。最重要是要与学生进行沟通，详细了解学生内心的真实想法，掌握每个人的性格特点。
1.2 培养学生树立爱运动的理念，提高学生学习热情
刚入小学的学生们可能对运动没有什么观念，这时候教师就要起到引导学生的作用，正确宣传普及足球知识，启蒙学生。教师可以通过学生喜爱的方式来普及足球知识，比如学生们大多喜欢画画，看动画片，玩游戏等等。制作有足球知识的卡通图画，让学生们认识后可以进行有奖提问，临摹图形等活动来巩固学生的记忆，加深理解。在体育课上，可以在室内播放足球类的动画片，引导学生积极提问，帮助学生解决遇到的问题，在室外带领学生做一些游戏，让学生通过自身来认识到足球运动，身临其境地感受到足球的魅力。
1.3 打破统一式教学，满足每个学生的学习需求
以往足球课的老师大多采用口头讲述要点，示范动作要领的教学方法，虽然可以快速完成教学任务，却忽略了学生们真正的学习需求，降低了整体学习效率。教师应该注意到学生之间的四点差异，实行分层式教学。
1.3.1 性别差异
在性别上，男孩大多要比女孩对足球更感兴趣，教师可以根据性别进行差别性教学。将男女生各自分组，男生可以安排适合学生的运动量，运动时间，而女生则可以相对减少一点。但要注意，在男女生组内部也会有学生比其他成员更喜欢强一点的运动量，所以应该按照学生意愿，再在组内分成不同运动需求的组，安排学生需求的运动量与时间。
1.3.2 性格差异
在性格上，有的学生热情开朗，有的学生害羞靦腆，教师可以将不同性格的学生放在一组，通过开展一些小游戏来缓解学生们的害羞紧张情绪，这不仅拉近了学生与老师的距离，也增进了学生与学生的友谊，让学生在熟悉彼此同时，通过一部分开朗活泼的学生调动其他人的学习热情。
1.3.3 体能差异
在身体体能上，一部分学生天生身体基础就好，一部分学生天生身体素质较差，教师应该根据每个学生的身体实际情况来分层式教学。对于身体接受运动程度高的同学安排学生喜欢的运动量，另一部分学生则要减少学生的运动量，对于个别身体素质很差的学生，应该时刻关注学生的身体反应，进行适当的休息。
1.3.4 学习能力差异
在学习能力上，有的学生学习能力较强，有的学生跟不上学习进度，尤其是高年级的学生，已经掌握了一些学习技巧，针对年级的不同，学校应该制定不同的教学制度。在班级内部，教师应该为不同学习能力的学生制定不同的教学方式，对进度快的学生可以安排学习其他的足球技能，对于学习慢的学生要耐心指导，放慢学生的学习进度，也可以让学习快的同学帮助学生，缓解学生面对老师的紧张感。
2 分层式评价学生，尊重学生的自尊心
学生往往都是很在乎老师对自己的评价，尤其是小学生，别人的言论对于学生未来的三观形成有很大的影响。很多小学对于学生的足球成绩评定采取期末考核的形式来下结论，这种模式对于学生来说不太公平，这其中学生的心理素质起很大的作用，一些心理素质高的学生往往能正常发挥，但反之，那些一面对人多，面对老师就害怕紧张的学生很容易发挥失误，成绩与自己实力不相符的时候，学生就会大受打击，失去学习信心，降低学习热情。所以教师应该创新评分模式，可以采取平时课堂表现情况加期末考核的综合形式来考验学生，观察平时课堂上积极努力的学生，有进步的学生，给予鼓励表扬，加平时成绩分，提升学生信心，这才是全面评价学生的正确方法，对于容易紧张的学生要及时舒缓学生的情绪，在考核的时候尽量减少旁人的围观，或者采取为学生录制视频的方式让学生自我发挥。
3 结束语
部分学生对于足球的启蒙可能都在小学体育课堂上启发的，所以无论是学校还是教师，都要重视小学足球课堂的建设。学校要加紧落实分层式教学制度的建设，教师要树立培育学生体育核心素质的理念，学习理解到分层教学对学生的重要性，自我突破自我创新，制定科学有效的教学方式。只有真正的为学生的全面健康发展考虑，才能给学生的未来创造一个美好的开始。
（作者单位：辽宁省葫芦岛市建昌县新区小学）
分层式教学的特点主要是不统一，多层次，有差异性。它建立在对学生各个方面充分了解的基础上，要求在教学过程中针对学生的身体状况，兴趣爱好，心理素质，学习与接受能力制定出不同层级的教学方案，从而达到培养学生全面发展的教学目标。
1 实现分层式教学的具体措施
1.1 充分了解学生情况，尊重学生个体差异性
教师首先要认识到每个学生都是独一无二的，尊重学生个体的差异性，打破统一的教学模式。有人先天就在足球上有天赋，有人反复练习也难以进步，老师要做的就是正确引导不同类的同学，根据学生的情况给予相对应的教学方式。可以在教学前对学生展开问卷调查，从学生或者家长那里了解到学生是否喜爱足球运动，掌握多少足球运动技能，能否接受高强度运动量等等。也可以通过一次实际的足球训练课，观察学生们的学习情况，得到学生的学后反馈。最重要是要与学生进行沟通，详细了解学生内心的真实想法，掌握每个人的性格特点。
1.2 培养学生树立爱运动的理念，提高学生学习热情
刚入小学的学生们可能对运动没有什么观念，这时候教师就要起到引导学生的作用，正确宣传普及足球知识，启蒙学生。教师可以通过学生喜爱的方式来普及足球知识，比如学生们大多喜欢画画，看动画片，玩游戏等等。制作有足球知识的卡通图画，让学生们认识后可以进行有奖提问，临摹图形等活动来巩固学生的记忆，加深理解。在体育课上，可以在室内播放足球类的动画片，引导学生积极提问，帮助学生解决遇到的问题，在室外带领学生做一些游戏，让学生通过自身来认识到足球运动，身临其境地感受到足球的魅力。
1.3 打破统一式教学，满足每个学生的学习需求
以往足球课的老师大多采用口头讲述要点，示范动作要领的教学方法，虽然可以快速完成教学任务，却忽略了学生们真正的学习需求，降低了整体学习效率。教师应该注意到学生之间的四点差异，实行分层式教学。
1.3.1 性别差异
在性别上，男孩大多要比女孩对足球更感兴趣，教师可以根据性别进行差别性教学。将男女生各自分组，男生可以安排适合学生的运动量，运动时间，而女生则可以相对减少一点。但要注意，在男女生组内部也会有学生比其他成员更喜欢强一点的运动量，所以应该按照学生意愿，再在组内分成不同运动需求的组，安排学生需求的运动量与时间。
1.3.2 性格差异
在性格上，有的学生热情开朗，有的学生害羞靦腆，教师可以将不同性格的学生放在一组，通过开展一些小游戏来缓解学生们的害羞紧张情绪，这不仅拉近了学生与老师的距离，也增进了学生与学生的友谊，让学生在熟悉彼此同时，通过一部分开朗活泼的学生调动其他人的学习热情。
1.3.3 体能差异
在身体体能上，一部分学生天生身体基础就好，一部分学生天生身体素质较差，教师应该根据每个学生的身体实际情况来分层式教学。对于身体接受运动程度高的同学安排学生喜欢的运动量，另一部分学生则要减少学生的运动量，对于个别身体素质很差的学生，应该时刻关注学生的身体反应，进行适当的休息。
1.3.4 学习能力差异
在学习能力上，有的学生学习能力较强，有的学生跟不上学习进度，尤其是高年级的学生，已经掌握了一些学习技巧，针对年级的不同，学校应该制定不同的教学制度。在班级内部，教师应该为不同学习能力的学生制定不同的教学方式，对进度快的学生可以安排学习其他的足球技能，对于学习慢的学生要耐心指导，放慢学生的学习进度，也可以让学习快的同学帮助学生，缓解学生面对老师的紧张感。
2 分层式评价学生，尊重学生的自尊心
学生往往都是很在乎老师对自己的评价，尤其是小学生，别人的言论对于学生未来的三观形成有很大的影响。很多小学对于学生的足球成绩评定采取期末考核的形式来下结论，这种模式对于学生来说不太公平，这其中学生的心理素质起很大的作用，一些心理素质高的学生往往能正常发挥，但反之，那些一面对人多，面对老师就害怕紧张的学生很容易发挥失误，成绩与自己实力不相符的时候，学生就会大受打击，失去学习信心，降低学习热情。所以教师应该创新评分模式，可以采取平时课堂表现情况加期末考核的综合形式来考验学生，观察平时课堂上积极努力的学生，有进步的学生，给予鼓励表扬，加平时成绩分，提升学生信心，这才是全面评价学生的正确方法，对于容易紧张的学生要及时舒缓学生的情绪，在考核的时候尽量减少旁人的围观，或者采取为学生录制视频的方式让学生自我发挥。
3 结束语
部分学生对于足球的启蒙可能都在小学体育课堂上启发的，所以无论是学校还是教师，都要重视小学足球课堂的建设。学校要加紧落实分层式教学制度的建设，教师要树立培育学生体育核心素质的理念，学习理解到分层教学对学生的重要性，自我突破自我创新，制定科学有效的教学方式。只有真正的为学生的全面健康发展考虑，才能给学生的未来创造一个美好的开始。
（作者单位：辽宁省葫芦岛市建昌县新区小学）