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【摘 要】在新的教育形势下，教师应是一个人文主义者。首先，教师要有较高的政治素质，还要有道德品质、知识、能力、智慧以及个性心理品质等方面的素质，用健康的人格和浓厚的人文主义修养去教育学生。热爱每一个学生，尊重、鼓励、赞赏每一个学生，充分发挥他们的个性，让他们在平等、友爱的环境中健康成长，成为对社会有用的人。
【关键词】人文主义 教师素质 教育环境 尊重 关爱 赞赏学生
人文主义，也叫人本主义或人道主义，是起源于欧洲文艺复兴时期的一种思想体系。它提倡以人为本，提倡关怀人、尊重人；它宣扬人性、人权，提倡个性解放、理性知识。在文艺复兴时期，受人文主义影响，人们的思想得到解放，个性得到较全面发展，正如恩格斯称赞的，他们是“在思想能力上，热情上和性格上，在多才多艺上和学识广博上的巨人。”人文主义经过几百年的演变发展，到马克思主义时代，才真正具有科学性和革命实践性，成为无产阶级思想体系的一部分，推动着无产阶级事业向前发展。
当今时代，不同于文复兴时期。这个时代，知识经济蓬勃发展，日趋激烈的国际竞争表现在综合国力的竞争，聚集在人才的竞争。在这样的时代，谁能提高国民的整体素质，培养出具有创新能力的高素质人才，谁就能占领高新科技的至高点，谁就能在竞争中立足于不败之地。为了实现中华民族的伟大复兴，使我国在激烈的国际竞争中永远立于不败之地，党中央制定了“科教兴国”的战略决策，颁布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，要求在素质教育中，以提高国民素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力造就社会主义“四有”新人，并强调思想政治素质比其他素质更重要。
教师是素质教育的直接承担者，要搞好素质教育，关键是要有一支高素质的教师队伍。衡量一个教师素质高低，首先要看他的思想政治素质的高低，而思想政治素质与人文主义修养不无关系。因此，教师要具备思想政治的高素质，首先教师应是一个人文主义者。
教师应是一个人文主义者，这是由当代教育的本质决定的。美国著名教育家赫钦斯倡导的“教养中心理论”认为：知识学习与能力培养都不是教育的生命所在，因为知识与能力对于人来讲，都是达到目的的手段，而不是目的本身。教育的真谛是价值态度的确立。根据这个理论，教育的任务不仅是使人学会生存，更是使人学会在社会生存。在社会中生存的前提是构成社会的成员应该有共同的价值标准，共同的社会理想，共同的道德准则以及可以相互理解的文化传统、行为方式和个性。教师作为“人类灵魂的工程师”，就要从崇高的道德品质、知识、能力、智慧以及个性心理品质等方面提高自身的素质，用健康的人格和浓厚的人文主义修养去塑造未来的一代新人，使他们树立正确的世界观、人生观和价值观，学会怎样做人，成为和谐全面发展的人才，既能适应社会，又能改造社会，推动社会和谐地发展。
教师应是一个人文主义者，这是教师职业道德的需要。
热爱学生，这是教师最基本的职业道德，是教师人文主义精神的体现，也是教师达到成功教育的保证。在我们这个社会主义法制国家，教师热爱学生，首先要依法保护学生受教育的权利。为此，教师要加强法制观念，依法从教，从自身做起，切不可因自己工作的失误造成学生辍学。其次，要树立正确的教育观和人才观。青少年学生是21世纪现代化建设的接班人，他们素质的高低，是关系着民族兴亡、国家安危的大问题。只有营造一个适合他们健康发展的教育环境，他们才可以成才。只有热爱学生，才能以民主、尊重、合作、鼓励、肯定赞赏的态度去关怀学生的成长，才负责地乃至忘我地投入教育教学工作，使他们在良好的教育环境中健康成长，个性得到充分的发展，成为社会所需要的各种人才。特别是对学习有困难的学生，教师决不能歧视他们，对他们更要关怀备至，并且做到因材施教。对他们存在的缺点错误，要做到动之以情，晓之以理，循循善诱，帮助他们克服缺点，改正错误，如果一个缺乏人文主义浓厚底蕴的教师，是很难做到这一点的。
江泽民主席在《关于教育问题的谈话》中指出“正确引导和帮助青少年学生的健康成长，使他们能够德、智、体、美全面发展，是一个关系我国教育发展方向的重大问题。”他强调：“不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。老师作为‘人类灵魂的工程师’各方面都要为人师表。”江主席的谈话，为坚持教育的正确方向，正确引导和帮助青少年学生健康成长、全面发展指明了正确方向，也对我们教师做好教书育人工作寄予热切希望。我们要牢记江主席的教诲，坚定正确的教育方向，努力做好教书育人工作。
当前，各中小学正在贯彻落实中央有关减轻中小学生学业过重负担的指示，积极开展减负工作。“减负”有利于全面推进素质教育，有利于青少年学生健康成长、全面发展。但是，“减负”工作是一个复杂的问题，需要各项配套改革，也需要社会、家庭和学校的配合。对教师来说，就需要提高自身素质，优化课堂教学，做到减负不减责任，减负不降低质量。
教师应是一个人文主义者，就要为实现自身的价值提高自身素质。我们要加强马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的学习，加强教育教学理论的学习，加强文化科学知识的深造，提高理论水平、业务能力；要强化教改意识，勤于实践，勇于创新，走教科研之路，按教育教学规律办事。同时，同事之间要互相尊重、帮助、共同配合。因为培养21世纪高素质人才，是各学科教学担负的共同责任。这就需要把人文主义精神作为我们加强团结，完成共同事业的凝聚力。
重任在肩，时不我待。愿我们有更多的教师积极主动转变为一个人文主义者，成为学者型、专家型教师，为实现中华民族的伟大复兴，团结奋斗。
（山西大同市南郊区西韩岭中学；０３７０００）
【关键词】人文主义 教师素质 教育环境 尊重 关爱 赞赏学生
人文主义，也叫人本主义或人道主义，是起源于欧洲文艺复兴时期的一种思想体系。它提倡以人为本，提倡关怀人、尊重人；它宣扬人性、人权，提倡个性解放、理性知识。在文艺复兴时期，受人文主义影响，人们的思想得到解放，个性得到较全面发展，正如恩格斯称赞的，他们是“在思想能力上，热情上和性格上，在多才多艺上和学识广博上的巨人。”人文主义经过几百年的演变发展，到马克思主义时代，才真正具有科学性和革命实践性，成为无产阶级思想体系的一部分，推动着无产阶级事业向前发展。
当今时代，不同于文复兴时期。这个时代，知识经济蓬勃发展，日趋激烈的国际竞争表现在综合国力的竞争，聚集在人才的竞争。在这样的时代，谁能提高国民的整体素质，培养出具有创新能力的高素质人才，谁就能占领高新科技的至高点，谁就能在竞争中立足于不败之地。为了实现中华民族的伟大复兴，使我国在激烈的国际竞争中永远立于不败之地，党中央制定了“科教兴国”的战略决策，颁布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，要求在素质教育中，以提高国民素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力造就社会主义“四有”新人，并强调思想政治素质比其他素质更重要。
教师是素质教育的直接承担者，要搞好素质教育，关键是要有一支高素质的教师队伍。衡量一个教师素质高低，首先要看他的思想政治素质的高低，而思想政治素质与人文主义修养不无关系。因此，教师要具备思想政治的高素质，首先教师应是一个人文主义者。
教师应是一个人文主义者，这是由当代教育的本质决定的。美国著名教育家赫钦斯倡导的“教养中心理论”认为：知识学习与能力培养都不是教育的生命所在，因为知识与能力对于人来讲，都是达到目的的手段，而不是目的本身。教育的真谛是价值态度的确立。根据这个理论，教育的任务不仅是使人学会生存，更是使人学会在社会生存。在社会中生存的前提是构成社会的成员应该有共同的价值标准，共同的社会理想，共同的道德准则以及可以相互理解的文化传统、行为方式和个性。教师作为“人类灵魂的工程师”，就要从崇高的道德品质、知识、能力、智慧以及个性心理品质等方面提高自身的素质，用健康的人格和浓厚的人文主义修养去塑造未来的一代新人，使他们树立正确的世界观、人生观和价值观，学会怎样做人，成为和谐全面发展的人才，既能适应社会，又能改造社会，推动社会和谐地发展。
教师应是一个人文主义者，这是教师职业道德的需要。
热爱学生，这是教师最基本的职业道德，是教师人文主义精神的体现，也是教师达到成功教育的保证。在我们这个社会主义法制国家，教师热爱学生，首先要依法保护学生受教育的权利。为此，教师要加强法制观念，依法从教，从自身做起，切不可因自己工作的失误造成学生辍学。其次，要树立正确的教育观和人才观。青少年学生是21世纪现代化建设的接班人，他们素质的高低，是关系着民族兴亡、国家安危的大问题。只有营造一个适合他们健康发展的教育环境，他们才可以成才。只有热爱学生，才能以民主、尊重、合作、鼓励、肯定赞赏的态度去关怀学生的成长，才负责地乃至忘我地投入教育教学工作，使他们在良好的教育环境中健康成长，个性得到充分的发展，成为社会所需要的各种人才。特别是对学习有困难的学生，教师决不能歧视他们，对他们更要关怀备至，并且做到因材施教。对他们存在的缺点错误，要做到动之以情，晓之以理，循循善诱，帮助他们克服缺点，改正错误，如果一个缺乏人文主义浓厚底蕴的教师，是很难做到这一点的。
江泽民主席在《关于教育问题的谈话》中指出“正确引导和帮助青少年学生的健康成长，使他们能够德、智、体、美全面发展，是一个关系我国教育发展方向的重大问题。”他强调：“不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。老师作为‘人类灵魂的工程师’各方面都要为人师表。”江主席的谈话，为坚持教育的正确方向，正确引导和帮助青少年学生健康成长、全面发展指明了正确方向，也对我们教师做好教书育人工作寄予热切希望。我们要牢记江主席的教诲，坚定正确的教育方向，努力做好教书育人工作。
当前，各中小学正在贯彻落实中央有关减轻中小学生学业过重负担的指示，积极开展减负工作。“减负”有利于全面推进素质教育，有利于青少年学生健康成长、全面发展。但是，“减负”工作是一个复杂的问题，需要各项配套改革，也需要社会、家庭和学校的配合。对教师来说，就需要提高自身素质，优化课堂教学，做到减负不减责任，减负不降低质量。
教师应是一个人文主义者，就要为实现自身的价值提高自身素质。我们要加强马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的学习，加强教育教学理论的学习，加强文化科学知识的深造，提高理论水平、业务能力；要强化教改意识，勤于实践，勇于创新，走教科研之路，按教育教学规律办事。同时，同事之间要互相尊重、帮助、共同配合。因为培养21世纪高素质人才，是各学科教学担负的共同责任。这就需要把人文主义精神作为我们加强团结，完成共同事业的凝聚力。
重任在肩，时不我待。愿我们有更多的教师积极主动转变为一个人文主义者，成为学者型、专家型教师，为实现中华民族的伟大复兴，团结奋斗。
（山西大同市南郊区西韩岭中学；０３７０００）