情感教育是古老而年轻的话题，面对社会的飞速发展，面对学生中不断出现的新情况、新问题，时代已赋予其新的内涵。俗话说：“学高为师，身正为范。”作为教师，尤其是一位班主任，“以德化人”“以才服人”固然重要，但如果离开了“以情感人”，那么“德”和“才”都很难收到理想的效果。因为教育是充满感情，充满爱的事业，没有感情的教育是苍白无力的教育，单纯的知识传授不能造就一代又理想、有道德、有文化、有纪律的健全国民。在教育教学的过程中，形成和谐的、民主的师生关系，是情感教育得以实施的不可缺少的因素。其中爱、理解、尊重和宽容学生是形成和谐、民主的师生关系的主要因素，也是情感教育实施的基本技巧。
　　对学生的关爱是教师一切教育艺术、方法产生的基础和源泉，也是学生高尚情操和健全心理扎根生长的沃土。要做到关怀学生，热爱学生，教师除必须具备稳健的修养、稳定的情绪、健全的人格、敬业的精神外，更重要的是要有一颗仁爱之心。仁义绵绵，爱意切切，如春风化雨，如细雨润物：无论是激发学生的求知欲还是开发学生的智力，无论是转变学生的思想还是陶冶学生的情操，无论是塑造学生的人格还是调适学生的心理，关爱都能起到巨大的感化和激励作用。一个关爱学生的教师，他循循善诱，诲人不倦，他细致入微，防微杜渐，他扬人之长，补人之短，也能纠人之过，他朴实公正，平易近人。当然，教师对学生的关怀和爱护不只是春风如细雨，有时也如夏日般热辣，秋风般劲疾，暴雨般骤猛，即使如此，仍不失仁者之爱。因为他向学生付出的是意义长远的人文关怀，他的爱学生和对学生负责如同孪生姐妹。教师用这样的一把爱心钥匙来开启学生的心扉，与学生接触、沟通，从而形成半师半友，亦师亦友的民主、平等、和谐的师生关系。各种教育方式在充满关爱之心的教师身上，无论是治疗学习失控还是精神失常，或是心理失衡，总是那么的恰到好处，事半功倍。所以捷克教育家夸美纽斯要说；“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱学生，爱学生是情感教育的灵魂。”
　　爱学生要和尊重学生相结合。环顾四周，少有老师不关爱学生的，但是尊重学生却往往被忽视。应该看到，当前我们提倡的素质教育以马克思主义关于人的全面发展和个性发展学说的核心，它肯定人的价值，重视人的发展，尊重人的个性，强调受教育者的自我提高和自我完善。今天我们的教育对象生活在改革开放的时代，而其自身又正处在身心剧变的时期。他们思想活跃、个性各异、兴趣广泛、志向高远、自尊自爱、争强好胜，他们又不够成熟，情绪多变，心理脆弱。因此教师一定要把关爱学生和尊重学生同举并行，尊重学生的个性和人格，尊重学生的正当爱好和合理要求。所以在班主任工作中，我尊重学生干部的正确决议、意见和建议，尊重每一位学生健康的思想感情和正常的心理需要。特别是对学生或行为上相对落后的学生平等看待，以诚相待，以情通理，从不贬损其自尊心，而是用心觀察和充分肯定其闪光点，及时矫正其行为和心理偏差。在阅读教学中，我尊重学生的知识水平和主观感受，浅易处不因其浅而一涝即过，深奥处不因其深而不顾自滥讲：一己之得不强加于人，相反的看法决不唯我独尊。在写作教学中，我提倡新思维，反对僵化和俗套，尊重学生作文中的新思路、新内容、新写法，减少框限性，增强开放性，诱导和鼓励学生在知识的原野上纵横驰聘，在想象的天空中尽情翱翔，在联想的网络中自由切换。尊重不是迁就，不是放任，尊重是理解—理解群体和个体的需要；尊重是关注—关注个性的发展；尊重是促使—促使人格的完善；尊重是开发—开发人的智力；尊重是挖掘—挖掘人的潜能。一句话，尊重学生是以人为本的教育的固有要求的情感教育的强劲一翼。
　　而人，没有不犯错误的。人非圣贤，孰能无过？学生在思想、学习、纪律等方面有缺点有过错更是难免的。对此，教师应有宽容的胸怀。一个宽容的教师，往往能以“猝然临之而不惊”的平等心态看待学生的偶然过失，也能以“无故加之而不怒”的温厚涵养对待学生的一时冲撞。宽容。使学生得到自我反省的机会，也为教师把握积极稳妥的教育手段和进程提供了条件；否则，很可能因失态或动怒而伤害了学生的知尊心，甚至造成难以弥补的师生感情的裂缝。在我的意识中，融洽的师生关系和美好的师生情分已是自己生命的一部分。坦率地说，我对自己的所有学生心存偏爱，但决不偏袒他们的过错。宽容不是宽纵不是袒护，更不是无原则的息事宁人，而是对学生的体谅、关爱和期待，是允许学生犯错误也允许其改正错误的信任，是对有缺点的学生勇于改过的激励，是为误入歧途的迷惘者亮起的一盏灯。宽容的用武之地不仅限于此，而是非常广阔的。如对自负的学生不嘲讽，对自卑的学生不冷漠；对学生不立高不可攀，脱离实际的各种目标，不作无可比性的比较，不出偏题，怪题和大量的难题；不说气话、绝话，避免学生产生沉重的心理负担；不叫家长来学校胁迫，免得使学生难堪……宽容是情感教育的又一翼，宽容者豁达大度，又感情又理智，学生愿意亲近他，乐意学习他所授的课，这对教书育人都有利。宽容和严格并不矛盾，关键是把准宽严之度，做到刚柔相济，才能较好地引导学生从自省至于自律达到自觉。“感人心者，莫先乎情”。我相信，以关爱之情育人，以尊重之情树人，以宽容之情动人，创设情感教育的情境，叩开情感教育的大门，那么，必将有助于把学生培养成身心和谐发展的二十一世纪的合格人才。