随着学生年级的增高，写作量的增大，我们会发现很多孩子的错别字会频频出现。这令我们教师很苦恼，在苦恼之余，是否引发了我们的思考：原因到底出现在哪？要想让错别字减少甚至消失，就要把好字词教学这一关。
　　首先我们要把握好课程标准中对字词教学提出的目标要求：到小学六年级毕业时要认识 3000多汉字，会写的字达 2500个。课标中先是喜欢识字，有浓厚的学习兴趣和学习情感，养成主动识字的学习习惯，再是独立识字的能力，理解词句、积累词句的能力，运用词语表情达意的能力等等。针对不同阶段的不同要求，我们要细心地去体味，严格地去把握，用心去引领，一丝不苟去落实。
　　一、把字词教学放入民族文化的命脉中
　　很有幸接触到长春版教材，并且从一年教到六年，从长春版教材中我充分感受到语言文字本身就是一种文化，每一个汉字都蕴含着丰富的文化信息。特别是拿到一年级的语文教材时，那一幅幅生动的画面，一个个生字的演变，让我们看到了每个汉字背后的故事。因此在课堂字词教学中我们要能够渗透汉字本身的造字规律，讲解一些汉字的来源，学生就能感受到有意思，愿意学习。教师在学生理解的基础上，结合造字法，讲解字形、字义，使学生理解了音形义之间的关系，感受到祖国文字的魅力。从而让文字本身的魅力吸引学生，享受学习语言文字的快乐。
　　二、把字词教学放入放入汉语的语境中
　　在教学《滥竽充数》时，我是这样引导学生理解“滥竽充数”的：首先让学生结合课文“有个南郭先生，他本来不会吹竽，看到这个机会，就到齐宣王那里，请求参加吹竽队。”理解“滥竽”；从“每逢吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。”理解了“充数”，结合起来理解了“滥竽充数”字面意思。接着，引导学生结合“后来，齐宣王死了……逃走了。”理解“滥竽充数”包含的“没有真才实学蒙混凑数是不行的”的意思。然后合起来理解“滥竽充数”的含义，并结合现实生活谈谈自己的看法。这样将词语置于汉语的语境中，就会让学生触摸到言语本身的色彩，更真切地感悟语言的内涵。
　　三、把字词教学放入放入良好的习惯中
　　在低年级，要培养学生良好的识字习惯和写字习惯，让讲究方法、会识字的学生到前面向同学传授经验，把写字好的学生的作品进行展览，从而让学生在成功中体验快乐，激发进一步学习的兴趣；预习字词的习惯要耐心地培养，有利于提高课堂教学效率；到中高年级时，要有步骤地把学生积累的好词佳句运用到表达中，做到学有所用。
　　总之，字词教学是语文学习的根本，我们要着眼于学生的未来，打好这一基础。