摘 要：在新形势下，如何提升数学课堂效率，处在一线的教师都在探索。根据教学经验，认为借助多元智能理论精髓思想的指导，采取灵活机动的教学手段，激发学生的学习兴趣，将会极大地提高数学课堂的效率。
　　关键词：情景引入；数学实验；数学课堂
　　一、采用生动有趣的情景引入，激发学生的学习兴趣
　　我们在教学中，利用自然现象、故事、歌谣、历史和趣味知识导入课题，起到了良好的效果。在学习等比数列的求和时，可以设置故事型情境：
　　古时候，某王国里有一位聪明的大臣，他发明了国际象棋，并献给了国王。国王从此迷上了下棋，为了对聪明的大臣表示感谢，国王答应满足这位大臣提出的任何一个要求。大臣说：“就在这个棋盘上放一些米粒吧，第一格放1粒米，第二格放2粒米，第三格放4粒米，然后是8粒米、16粒米、32粒米，……一直放满第64格！”
　　“你真傻，就要这么一点米粒？”国王哈哈大笑。大臣说：“我就怕您的国库里没有那么多米粒！”
　　聪明的同学们，你们认为国王能满足大臣的要求吗？
　　——要满足大臣的要求，国库里应有2的64次方减1粒米。以100粒/克计算，约为1844.67亿吨！这是怎样算出来的呢？学习“有理数的乘方”就明白了。
　　有趣的故事情境激发了学生的求知欲，教师可趁机引导，进行更深一步的知识讲解和导入。
　　二、通过数学实验手段，激发学习兴趣
　　大多数学生认为数学是一门枯燥的学科，教师应配合教材，把实物、直观教具展示给学生，或向学生作示范性的实验，让人人参与实验，给学生动手、动脑的机会。不少学生认为，哪一部分内容亲自动手进行了实验，那么这部分内容就易于掌握，掌握得也就越牢固。因此，我们在教学中要十分注重数学实验，以此激发学生的求知欲。例如，我们在讲数学归纳法一课时通过引导学生分析“多米诺骨牌”全部倒下的两个条件：（1）第一块骨牌倒下。（2）任意相邻的两块骨牌，前一块倒下一定导致后一块倒下。同时在课堂上，学生也可以用书做骨牌倒下的实验，教师引导学生通过类比得出，多米诺骨牌其实是递推思想的一个模型。通过实验过程与结果，使学生将理论与实践有机地结合在一起，对新知识的理解来说，的确降低了难度，可收到事半功倍的效果，从而激发了学生的学习兴趣。
　　三、积极开展课外活动，激发学生的学习兴趣
　　叶圣陶先生曾这样说过：“学生遇到事物，发生了求知的动机，于是亲自去观察，去实验。他们在生活中就有了一个新趋向。”数学也需要实践性，我们经常通过开展课外活动进行数学教学。在教学“统计表和统计图”这一节时，我设计了以下活动：
　　1.请每一位学生对本小组的同学进行采访，调查了解其上学方式（步行、骑自行车、乘汽车、父母接送）。
　　2.设计采访记录的格式。
　　3.用刚学过的统计图、统计表或百分比统计图把数据表示出来。
　　4.对自己绘制的图表进行说明。
　　这样通过采访、调查、收集数据以及初步整理数据、制作图表，使学生在亲身体验中掌握了一项技术，这不仅是数学技术，更是一项综合技术，由此巩固了课堂教学成果，培养了学生学习数学的兴趣。
　　四、运用现代化教学设备，通过动态教学，激发学习兴趣
　　恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的图、文、声、像来创造教学使抽象的内容具体化、清晰化，生动地把一些难懂的不易讲解、理解的知识简化，使学生开阔眼界，思维活跃，兴趣盎然，有助于发挥学习的主动性，积极思考，从而培养自主创新能力。
　　五、即时评价，树立学生的自信心
　　所谓成功，即行为者达到了预定的目标或获得了预期的结果。行为者一旦取得成功便会产生愉快的情绪和体验。在数学教学中，成功意味着学生在学习上获得进步和好评。因此，教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其是对那些学习困难的学生，一次好成绩的取得、教师的一句表扬和赞赏，甚或是一种信任的目光，都会给他们以无穷的力量，使他们兴奋不已。
　　教育是一门艺术，需要我们不断探索，我深信只要大家积极总结教学经验并在课堂上应用，我们的教学成绩就一定能提高。
　　参考文献：
　　朱恒杰.新课程有效教学疑难问题操作性解读：高中数学.1版.教育科学出版社，2008-04.
　　（作者单位 宁夏中卫职业技术学校）
　　编辑 马燕萍