摘 要：随着社会经济和人们思想的向前发展，伴随着新理念和新技术的不断革新，创新教育模式成为大众关注的焦点，而近年来翻转课堂教学模式成为一股清泉，牢牢的吸引了人们的注意，它凭借新鲜又灵活的教学方式获得广泛好评。本文将对翻转课堂教学模式下的高职教学做个简单的探索，希望谨以此文能达到抛砖引玉的效果，引起人们对翻转课堂教学模式的进一步关注，希望中國教学模式能够取得源源不断的进展，为社会输送越来越多的人才。
　　关键词：翻转课堂；高职教育；创新与思考
　　基金项目：2015年度广东创新科技职业学院教研教改项目“新常态下高职院校分层次教学模式研究——基于‘翻转课堂’教学方式”（编号：2015cxjky0202）。
　　一、什么是翻转课堂式教学
　　翻转课堂教学模式俨然成为当下教育的一种新兴模式，并且在短时间内获得广泛好评和认可，那么到底翻转课堂式教学模式指的是什么呢？其实简单来说它指的是学生在家完成知识的学习，而在课堂上主要是进行老师和学生之间，甚至是学生和学生之间的互动交流。
　　“翻转课堂”并不是中国本土的产物，它最早的实践起源于美国。而美国科罗拉多州落基山的“林地公园高中”里两位化学老师伯尔曼和萨姆斯是提出这一模式的两位领军人物。如果说你还不了解翻转课堂是什么教学模式的话，那么我给你简单的举个例子。传统教学通常是白天学生在学校上课，接受老师传授的知识，晚上回家写作业；但是翻转课堂恰恰相反，晚上是学生自主学习、吸纳知识的时间，而白天的课堂主要是根据前一晚自己自学的内容来向老师请教，来与同学讨论，课堂上只承担了互动和分享知识的功能，真正的学习是在课下。这一创新式教学模式不仅锻炼和培育了学生的自主学习性，更大大加强了教学的灵活性，可谓是教学方式的一大突破。
　　二、翻转课堂的特征
　　第一，颠覆了以往的教学环节。传统的教学方法通常先是课前预习，然后是课堂上学习，最后是课后复习和完成作业，其中前两项承担了知识传授的功用，最后一项是知识的巩固手段，也就是知识内化。但是翻转课堂却正好与之相反，它是先知识内化，其次才是知识传授。知识传授环节在课堂外完成，学生在上课前完成对课程内容的自主学习；而知识内化环节是在课堂内进行学生的作业答疑、小组的协作探究以及师生之间的深入交流，由老师的帮助与同学的协同完成。第二，颠覆了学生和老师之间的教学角色。在传统教学模式中，师生之间的关系十分明确，且角色定位十分精准和固定。老师就是知识的传播者，学生是知识的接受者。但是在翻转课堂中，学生和老师之间的界限不再泾渭分明，老师除了承担教学的工作外，更大程度上扮演了“导演”的角色，这个导演指的不是影视剧导演，而是教学活动中的导演行为。老师会事先录制很多小视频，用于教学，而学生则通过观看教学视频实现学习的自主化。课堂上师生间的相处模式不再是固有的一个光听，一个光讲，而是互动性的进行教学探讨，活跃了课堂气氛。第三，颠覆了教学环境。直到现在，很多人固有思维都认定学习的场地就只能局限于学校或者各种课外教学场所，甚至对很多家长来说，一旦学生提出我不去上学，我就在家里自学，那么他们一定认为你就是偷懒，就是厌恶学习。但是翻转课堂的出现，在一定程度上打消了家长的疑虑。
　　三、翻转课堂的优缺点
　　第一，提高知识利用率。这一点主要依赖于教学视频本身的特性，视频可以便捷的暂定、重播和回放，一旦学生遗漏了知识点或者对于某块内容存在疑问，可以通过反复观看的方式进行知识的巩固，这一点在传统教学模式中很难实现。第二，提升教学过程中的互动性。过往的教学活动通常是老师拼命的讲解，学生一股脑的记笔记，但是翻转课堂不同，它强调了学习机制中的互动性，学生中心制取代了传统的老师中心制，翻转课堂上老师全心全意为学生服务，不仅是老师，其他学生也承担着为某个学生答疑解惑的功能，大大增加了课堂上的互动性，提升了学生们的学习积极性。第三，培育学生学习的主动性。由于翻转课堂是学生能在家里就完成的学习任务，没有了老师的“监控”，如果想要达到好的学习效果，是否具有学习的主动性就成为致胜的唯一法宝了。
　　正如前文所说，翻转课堂对学生的主动性提出了极大的锻炼。这是锻炼更是挑战，翻转课堂能够获得成效的重要前提是学生能够保有自主学习的自制力，但是并不是每个学生都能自觉，因此难免会出现一些滥竽充数的学生，他们的教学成效自然会大打折扣。任何一个事物都存在着双面性，翻转课堂也不例外，但是只要做到扬长避短，那么翻转课堂绝对会有更光明的发展前景。笔者期待着它会给我们带来更多的惊喜与享受。
　　参考文献：
　　[1] 梁兵山.高考人数减少高考录取率提高与高中课程改革的联系[J].经营管理者，2013，（14）.