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摘 要：教师在语文教学中，要注重培养学生的自学习惯，自学习惯形成了，学生就会主动获取知识，自觉刻苦钻研、勤奋踏实地学习。而自学习惯主要包含以下几个方面：勤于查阅工具书的习惯；敏于思考问题的习惯；乐于评点课文的习惯。这些习惯的形成，也不是一蹴而就的，教师要耐心引导，俗话说：“久练成习惯。”
关键词：培养；勤于查阅；敏于思考；习惯
教师在向学生传授知识的同时，应把着眼点放到培养自学能力上，即培养学生钻研、分析和解决问题的能力。要提高学生的自学能力，就必须加强自学辅导教学，自学辅导教学是指在教师指导、辅导下，以学生自学为主进行的一种教学形式。学生在教师指导和辅导下进行自学，获得知识，发展能力，形成自学习惯的一种教学方法。
俗话说：“久练成习惯。”学生在自学辅导教学过程中，自学、自律，不断体会到自学的甜头，不断获得成功的喜悦，逐渐养成了良好的自学习惯。
一、勤于查阅工具书的习惯
在阅读中难免碰到不认识的字或不理解的词语，在写作中也难免碰到不会写的字或不会用的词语。在这种情况下，最好的办法是请教“案头顾问。”否则，将无法阅读或写作。
自学辅导教学要重视查工具书的训练。学生必须自备《新华字典》《现代汉语词典》和《古代汉语常用字字典》。因此，每篇课文，都要翻查工具书。不仅如此，我们还根据课后练习的要求经常开展查字比赛活动。为此，曾做过专项“问卷调查。”结果表明：查字速度有了显著提高。在班级学生中，90%的学生一致认为，入初中时一般每分钟只能查2个字，经过练习每分钟可查4至5个。这样，不仅提高了查阅工具书的速度，而且为提高阅读和写作能力奠定了基础。
班级中一位同学在“问卷调查”中如是说：“在小学里读书是粗枝大叶，浮光掠影。遇到生字新词，习惯于照抄老师的解释。不愿动手用脑，不相信自己的理解能力。如今，把学习的主动权交给我们自己，靠自己，记忆深刻，习惯成自然。查字典词典既丰富了我们的词汇，又改变了满足于似懂非懂一知半解的不良习惯。”
二、敏于思考问题的习惯
宋代朱熹说：“看人文字，不可随声迁就，我见得是处，方可信。须沉潜玩绎（潜心体会研究），方有见处。不然，人说沙可做饭，我也说沙可做饭，如何能吃？”这段话说明：对事要独立思考，不能人云亦云。自学辅导非常重视独立思考习惯的培养。其最主要的作用应该是激发、促进、锻炼并提高学生的思维能力。
学生展开自学，思维十分活跃，大脑高度运转，这就防止了过去那种一味追求表面热热闹闹的场面。如《从百草园到三味书屋》旁批中“为什么添上‘云雀’？为什么改‘草里’为‘草间’？为什么添上‘一带’这个词？为什么改‘如果’为‘倘若’？为什么改‘背脊’为‘脊梁’？为什么改‘剥’为‘拍’？为什么改‘后身’为‘后窍’？为什么改‘一般’为‘一阵’？”这一系列的问题，启发性强，难易适度，牵着学生走，引导学生去思考。有思考，就会有所见，有所见，就会产生交流的愿望。在“知”（自学辅导教学五环节为：启、读、练、知、结）的环节中交流思考所得。有交流又可激起新思维。就这样，同学们逐渐形成了思考的习惯。
三、乐于评点课文的习惯
评点法是一种比较有效的阅读方法，会评点是自学能力强的一种标志。
毛主席就终身应用此法。毛主席阅读鲁迅著作同读其他著作一样，常常用笔在书上圈圈画画，一边读，一边画，文章读完了，书上也画满了直线、曲线、圈圈、点点、三角、问号等等多种符号和标志；同时还留下一些简明的批语。
在评点教学中，教材本身一方面为学生做出评点示范，如《春》；另一方面提出具体评点要求：“评，要求语言准确经济；点，要恰当醒目。”几年来，我们在教材的引领下，先扶后放，由扶到放，训练了评点能力，培养了学生自学评点的习惯。
我班一同学在《我学会了评点》一文中写道；“过去，我爱一边看书，一边吃零食，这样既没有吃好，也没有看出味来。现在开展自学，我在阅读中坚持写旁批，并且把课文里与旁批有关的词语或句子用不同的符号标出来。评点法就是好，它不仅是理解所学内容的手段。学会了评点，自然会在知识的海洋里采集珍宝，受益良多。”
四、善于比较异同的习惯
有比较就有同中求异、异中求同的思维。学生在比较中去思考它们的个性和共性，发现相同、相似和不同的地方，这样有利于理解特点，抓住重点，能收到较好的效果。
自学辅导体现了比较教学的原则。其中有相同文体或不同文体的比较，有相关内容或人物形象的比较，有同一作者不同文体中景物描写作用的比较等等。如学习《骆驼祥子》时，要求把自然环境的描写与《济南的冬天》中的写景进行比较。教师启发点拨：①各自描写了哪些景物？② “一切景语皆情语”。写景表达了作者什么感情？学生即深思熟虑，分析比较，各抒己见，畅所欲言，最后归纳为：《骆驼祥子》（旧北京人力车夫的辛酸故事），小说写祥子在六月十五那天的生活遭遇，在烈日和暴风雨下拉车谋生的痛苦与不幸。本文写了祥子在这一天中三段时间里的故事，文章或写暴雨，或写烈日，或写风尘，作者是渲染人物活动的环境气氛，表现出旧社会劳动人民的悲惨生活。而《济南的冬天》中描写冬天气候温和、山青水绿、美丽如画的景色，作用是表现冬天济南的可爱。如果说前者重在表现“苦”字，那么后者就着重表现“乐”字。
这种比较方法的运用，易于调动学生在理解新知识过程中思维的积极性，易于培养学生认识规律的能力。
总之，自学辅导教学不仅有利于培养学生多方面良好的学习习惯，而且有利于培养学生主动获取知识的习惯，有利于培养学生刻苦钻研、勤奋踏实的学风。
参考文献：
[1]李辉.怎样培养初中学生学习语文的良好习惯[J].曲靖师范学
院学报，1999（S3）.
[2]殷绿侠.阅读教学中培养学生的自学能力[J].学生之友，2011（5）.
[3]牛建国.语文素养的提高贵在培养习惯[J].快乐阅读，2011（15）.
关键词：培养；勤于查阅；敏于思考；习惯
教师在向学生传授知识的同时，应把着眼点放到培养自学能力上，即培养学生钻研、分析和解决问题的能力。要提高学生的自学能力，就必须加强自学辅导教学，自学辅导教学是指在教师指导、辅导下，以学生自学为主进行的一种教学形式。学生在教师指导和辅导下进行自学，获得知识，发展能力，形成自学习惯的一种教学方法。
俗话说：“久练成习惯。”学生在自学辅导教学过程中，自学、自律，不断体会到自学的甜头，不断获得成功的喜悦，逐渐养成了良好的自学习惯。
一、勤于查阅工具书的习惯
在阅读中难免碰到不认识的字或不理解的词语，在写作中也难免碰到不会写的字或不会用的词语。在这种情况下，最好的办法是请教“案头顾问。”否则，将无法阅读或写作。
自学辅导教学要重视查工具书的训练。学生必须自备《新华字典》《现代汉语词典》和《古代汉语常用字字典》。因此，每篇课文，都要翻查工具书。不仅如此，我们还根据课后练习的要求经常开展查字比赛活动。为此，曾做过专项“问卷调查。”结果表明：查字速度有了显著提高。在班级学生中，90%的学生一致认为，入初中时一般每分钟只能查2个字，经过练习每分钟可查4至5个。这样，不仅提高了查阅工具书的速度，而且为提高阅读和写作能力奠定了基础。
班级中一位同学在“问卷调查”中如是说：“在小学里读书是粗枝大叶，浮光掠影。遇到生字新词，习惯于照抄老师的解释。不愿动手用脑，不相信自己的理解能力。如今，把学习的主动权交给我们自己，靠自己，记忆深刻，习惯成自然。查字典词典既丰富了我们的词汇，又改变了满足于似懂非懂一知半解的不良习惯。”
二、敏于思考问题的习惯
宋代朱熹说：“看人文字，不可随声迁就，我见得是处，方可信。须沉潜玩绎（潜心体会研究），方有见处。不然，人说沙可做饭，我也说沙可做饭，如何能吃？”这段话说明：对事要独立思考，不能人云亦云。自学辅导非常重视独立思考习惯的培养。其最主要的作用应该是激发、促进、锻炼并提高学生的思维能力。
学生展开自学，思维十分活跃，大脑高度运转，这就防止了过去那种一味追求表面热热闹闹的场面。如《从百草园到三味书屋》旁批中“为什么添上‘云雀’？为什么改‘草里’为‘草间’？为什么添上‘一带’这个词？为什么改‘如果’为‘倘若’？为什么改‘背脊’为‘脊梁’？为什么改‘剥’为‘拍’？为什么改‘后身’为‘后窍’？为什么改‘一般’为‘一阵’？”这一系列的问题，启发性强，难易适度，牵着学生走，引导学生去思考。有思考，就会有所见，有所见，就会产生交流的愿望。在“知”（自学辅导教学五环节为：启、读、练、知、结）的环节中交流思考所得。有交流又可激起新思维。就这样，同学们逐渐形成了思考的习惯。
三、乐于评点课文的习惯
评点法是一种比较有效的阅读方法，会评点是自学能力强的一种标志。
毛主席就终身应用此法。毛主席阅读鲁迅著作同读其他著作一样，常常用笔在书上圈圈画画，一边读，一边画，文章读完了，书上也画满了直线、曲线、圈圈、点点、三角、问号等等多种符号和标志；同时还留下一些简明的批语。
在评点教学中，教材本身一方面为学生做出评点示范，如《春》；另一方面提出具体评点要求：“评，要求语言准确经济；点，要恰当醒目。”几年来，我们在教材的引领下，先扶后放，由扶到放，训练了评点能力，培养了学生自学评点的习惯。
我班一同学在《我学会了评点》一文中写道；“过去，我爱一边看书，一边吃零食，这样既没有吃好，也没有看出味来。现在开展自学，我在阅读中坚持写旁批，并且把课文里与旁批有关的词语或句子用不同的符号标出来。评点法就是好，它不仅是理解所学内容的手段。学会了评点，自然会在知识的海洋里采集珍宝，受益良多。”
四、善于比较异同的习惯
有比较就有同中求异、异中求同的思维。学生在比较中去思考它们的个性和共性，发现相同、相似和不同的地方，这样有利于理解特点，抓住重点，能收到较好的效果。
自学辅导体现了比较教学的原则。其中有相同文体或不同文体的比较，有相关内容或人物形象的比较，有同一作者不同文体中景物描写作用的比较等等。如学习《骆驼祥子》时，要求把自然环境的描写与《济南的冬天》中的写景进行比较。教师启发点拨：①各自描写了哪些景物？② “一切景语皆情语”。写景表达了作者什么感情？学生即深思熟虑，分析比较，各抒己见，畅所欲言，最后归纳为：《骆驼祥子》（旧北京人力车夫的辛酸故事），小说写祥子在六月十五那天的生活遭遇，在烈日和暴风雨下拉车谋生的痛苦与不幸。本文写了祥子在这一天中三段时间里的故事，文章或写暴雨，或写烈日，或写风尘，作者是渲染人物活动的环境气氛，表现出旧社会劳动人民的悲惨生活。而《济南的冬天》中描写冬天气候温和、山青水绿、美丽如画的景色，作用是表现冬天济南的可爱。如果说前者重在表现“苦”字，那么后者就着重表现“乐”字。
这种比较方法的运用，易于调动学生在理解新知识过程中思维的积极性，易于培养学生认识规律的能力。
总之，自学辅导教学不仅有利于培养学生多方面良好的学习习惯，而且有利于培养学生主动获取知识的习惯，有利于培养学生刻苦钻研、勤奋踏实的学风。
参考文献：
[1]李辉.怎样培养初中学生学习语文的良好习惯[J].曲靖师范学
院学报，1999（S3）.
[2]殷绿侠.阅读教学中培养学生的自学能力[J].学生之友，2011（5）.
[3]牛建国.语文素养的提高贵在培养习惯[J].快乐阅读，2011（15）.