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【摘要】学生进行英语的学习需要一定的方法，尤其小学生处在进行基本能力塑造的阶段，对于激发他们的英语学习兴趣非常重要，因此要采取必要的手段和措施加强对小学生的激励，通过内在的驱动使得他们在英语教育方面能够得到发展。本文主要分析了小学英语课堂激励方法的应用策略。
【关键词】小学英语 课堂激励 应用
1激励教育的重要性
本文要探讨的激励教育模式主要是指对教师的职责进行重新定位，认为教师应当更多的完成对学生的激励而不是完成教学指标，最终通过激励教育实现教育的整体质量达到提升。具体而言激励教育包括三个方面。教育是我们常说的教书以及育人，但是在中国现在己经将教育的内涵扩展到包含激励在内。激励主要是指运用一定的手段和工具，克服人内心的恐惧，激发出潜在的能量。在教育过程中，教书主要是对人们进行知识的传播，而育人却是进行思想观和价值观的塑造，激励主要是对人的潜在能力进行激发。事实证明在同样的教书和接受教育的基础上，受到的激励不同最后导致的结果也不同，最典型的案例便是在革命时期黄埔军校中，大家都接受一样的教育，但是由于对于革命的认识不一致，自己受到的激励不一样，导致最后走向不同的道路。
2小学英语课堂激励方法的应用策略
2.1小组合作竞争机制在课堂教学中的激励措施
小组合作竞争机制模式中，组内成员以合作为主，组间以竞争为主， 竞争内容包括课前预习效果、 课上回答问题积极性、课堂纪律、课后背诵情况及小测和考试成绩等，并制定一系列奖惩办法。 然而，初中阶段的学生对许多事物的新鲜感和积极性是短暂的，他们很难持之以恒。 那么，应该如何保证小组合作竞争机制的持续性 ？ 笔者认为应恰到好处地加入激励措施。
首先，竞争结果的计算和展示应具有及时性。小组合作竞争模式是可以贯穿每堂英语课的，因此每堂课的竞争结果应当堂及时公布，按照“每天小计算，每两周大结算”的方式，每天对获胜小组进行口头表扬，每两周结算这段期间内的获胜情况，对获胜次数最多的小组进行小奖励。只有及时公布小组竞争结果，并实施得当的奖惩办法，才能保持学生的积极性，从而保证小组合作竞争模式持续进行。其次，激励措施措施应具有多样化、创新性和即变性的特点。经调查显示，学生对下列几种激励措施有不同程度的需求，包括奖品激励、奖状、信任，尊重、言语表扬、光荣榜、减少作业量、教师上课充满激情和活力等。这符合人们对物质层面和精神层面的追求。学生只有在一定追求的基础上，才能保持前进动力。因此教师在课堂中应适当地给予学生物质激励和精神激励。
物质激励即通过奖励小礼品、小零食、奖状等方式对学生进行学习动机的调动和促进，对于每半个月结算结果胜出的小组成员进行适当的奖励。精神奖激励主要是鼓励性的课堂用语，在课堂中应对学生的良好表现及时表扬，即使对竞赛中失败的组别或表现不尽如人意的学生，也应给予适当的言语鼓励。
2.2建学习档案为学生的英语学习打基础
学生处于思维正从形象思维向抽象思维过渡时期，他们的学习能力和情感能力快速发展，这阶段是培养他们的学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。在英语学习方面，他们已经有了一定的学习经验，但要注意基础知识的积累，特别要注意学习习惯和学习技巧的养成，为英语学习的长期发展打下扎实基础。可以为学生建学习档案，对他们进行跟踪评价，通过对学生学习过程的长期纵向分析，从而了解学生英语水平的发展和变化趋势，培养学生从点滴做起，自我管理和反思，养成良好的学习习惯和学习技能，充分发挥他们的学习潜能和创造力。
2.3激励教育的考核方式
以往对于教师的考核主要在对教师教学任务完成量以及相关课时的考察，而激励教育模式却是进行激励责任主体的考察，我们一般认为激励越广那么学生学习积极性就越强，那么量化性的成绩指标就会越好。但是目前大多的考核方式还是在于升学率的高低，以成绩好坏进行优等生和差等生的划分，这样很容易忽视所谓差生的积极性鼓励，学校和老师会更多偏重于优等生的激励，并且这些激励都是和成绩相关，长久以往所谓差生由于长期得不到重视，最后和别人差距越来越大。我们改革考核方式，引入量化性的指标：激励率，我们进行激励率的估算。选取一个班级进行计算，除去不超过10人的最高分和2个最低分，在综合得分的基础上与满分进行相除，可以初步得到基本的鼓励率。考核和绩效挂钩，因此对于考核方式的转变也必然要求绩效制度进行改革，这改变了应试教育的思路。
2.4学生信息反馈，建立成长档案
采用学生访谈、家长访谈和课上、课后观察等方式，对学生的学习状况进行检验。不仅可以了解到学生的思想学习情况，还可以发现之前的评价存在的问题和不足，然后加以调整和补充。可以尝试建立学生成长档案，将观察和了解的情况进行详细的记录保存，一个学期后进行纵向分析，对学生的了解会更加深入，针对每位学生的激励性口头评价会更加切合实际。
结语
激励理论认为任何人都有潜在的能量但是却没有发挥出来，因此需要进行激励才能促进积极性和创造性。人有爱与被爱、尊重与被尊重的需要，也有自我实现价值的需要，因此对于小学英语激励教育实际也是对于教师自我改革和完善的过程，同时又满足学生受鼓励和表扬的需求。这是一个双向的激励制度，教师在教学的过程中更要注重学生的基本需要以及基本评价，也要注重自身不经意的言语可能导致的严重后果。关于小学英语的激励教育根本目的是实现学生最大化的利益，完善教师考核制度和绩效评价制度，要充分发挥表扬法、引导法以及奖励法等多种渠道的实战经验，真正实现对学生激励基础上的效率提升。
【参考文献】
[1]戴丽丽.小学英语课堂的激励与实效[J].英语广场：学术研究，2012（10）：12-14.
[2]于超.小学英语激励性口头评价体系的审视与定位[J].长春：现代教育科学，2013（6）：137-139.
[3]都少华 . 小组竞合（竞争合作）机制在初中英语教学过程中的运用[J].课程教育研究， 2014.（18）：55-57.
【关键词】小学英语 课堂激励 应用
1激励教育的重要性
本文要探讨的激励教育模式主要是指对教师的职责进行重新定位，认为教师应当更多的完成对学生的激励而不是完成教学指标，最终通过激励教育实现教育的整体质量达到提升。具体而言激励教育包括三个方面。教育是我们常说的教书以及育人，但是在中国现在己经将教育的内涵扩展到包含激励在内。激励主要是指运用一定的手段和工具，克服人内心的恐惧，激发出潜在的能量。在教育过程中，教书主要是对人们进行知识的传播，而育人却是进行思想观和价值观的塑造，激励主要是对人的潜在能力进行激发。事实证明在同样的教书和接受教育的基础上，受到的激励不同最后导致的结果也不同，最典型的案例便是在革命时期黄埔军校中，大家都接受一样的教育，但是由于对于革命的认识不一致，自己受到的激励不一样，导致最后走向不同的道路。
2小学英语课堂激励方法的应用策略
2.1小组合作竞争机制在课堂教学中的激励措施
小组合作竞争机制模式中，组内成员以合作为主，组间以竞争为主， 竞争内容包括课前预习效果、 课上回答问题积极性、课堂纪律、课后背诵情况及小测和考试成绩等，并制定一系列奖惩办法。 然而，初中阶段的学生对许多事物的新鲜感和积极性是短暂的，他们很难持之以恒。 那么，应该如何保证小组合作竞争机制的持续性 ？ 笔者认为应恰到好处地加入激励措施。
首先，竞争结果的计算和展示应具有及时性。小组合作竞争模式是可以贯穿每堂英语课的，因此每堂课的竞争结果应当堂及时公布，按照“每天小计算，每两周大结算”的方式，每天对获胜小组进行口头表扬，每两周结算这段期间内的获胜情况，对获胜次数最多的小组进行小奖励。只有及时公布小组竞争结果，并实施得当的奖惩办法，才能保持学生的积极性，从而保证小组合作竞争模式持续进行。其次，激励措施措施应具有多样化、创新性和即变性的特点。经调查显示，学生对下列几种激励措施有不同程度的需求，包括奖品激励、奖状、信任，尊重、言语表扬、光荣榜、减少作业量、教师上课充满激情和活力等。这符合人们对物质层面和精神层面的追求。学生只有在一定追求的基础上，才能保持前进动力。因此教师在课堂中应适当地给予学生物质激励和精神激励。
物质激励即通过奖励小礼品、小零食、奖状等方式对学生进行学习动机的调动和促进，对于每半个月结算结果胜出的小组成员进行适当的奖励。精神奖激励主要是鼓励性的课堂用语，在课堂中应对学生的良好表现及时表扬，即使对竞赛中失败的组别或表现不尽如人意的学生，也应给予适当的言语鼓励。
2.2建学习档案为学生的英语学习打基础
学生处于思维正从形象思维向抽象思维过渡时期，他们的学习能力和情感能力快速发展，这阶段是培养他们的学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。在英语学习方面，他们已经有了一定的学习经验，但要注意基础知识的积累，特别要注意学习习惯和学习技巧的养成，为英语学习的长期发展打下扎实基础。可以为学生建学习档案，对他们进行跟踪评价，通过对学生学习过程的长期纵向分析，从而了解学生英语水平的发展和变化趋势，培养学生从点滴做起，自我管理和反思，养成良好的学习习惯和学习技能，充分发挥他们的学习潜能和创造力。
2.3激励教育的考核方式
以往对于教师的考核主要在对教师教学任务完成量以及相关课时的考察，而激励教育模式却是进行激励责任主体的考察，我们一般认为激励越广那么学生学习积极性就越强，那么量化性的成绩指标就会越好。但是目前大多的考核方式还是在于升学率的高低，以成绩好坏进行优等生和差等生的划分，这样很容易忽视所谓差生的积极性鼓励，学校和老师会更多偏重于优等生的激励，并且这些激励都是和成绩相关，长久以往所谓差生由于长期得不到重视，最后和别人差距越来越大。我们改革考核方式，引入量化性的指标：激励率，我们进行激励率的估算。选取一个班级进行计算，除去不超过10人的最高分和2个最低分，在综合得分的基础上与满分进行相除，可以初步得到基本的鼓励率。考核和绩效挂钩，因此对于考核方式的转变也必然要求绩效制度进行改革，这改变了应试教育的思路。
2.4学生信息反馈，建立成长档案
采用学生访谈、家长访谈和课上、课后观察等方式，对学生的学习状况进行检验。不仅可以了解到学生的思想学习情况，还可以发现之前的评价存在的问题和不足，然后加以调整和补充。可以尝试建立学生成长档案，将观察和了解的情况进行详细的记录保存，一个学期后进行纵向分析，对学生的了解会更加深入，针对每位学生的激励性口头评价会更加切合实际。
结语
激励理论认为任何人都有潜在的能量但是却没有发挥出来，因此需要进行激励才能促进积极性和创造性。人有爱与被爱、尊重与被尊重的需要，也有自我实现价值的需要，因此对于小学英语激励教育实际也是对于教师自我改革和完善的过程，同时又满足学生受鼓励和表扬的需求。这是一个双向的激励制度，教师在教学的过程中更要注重学生的基本需要以及基本评价，也要注重自身不经意的言语可能导致的严重后果。关于小学英语的激励教育根本目的是实现学生最大化的利益，完善教师考核制度和绩效评价制度，要充分发挥表扬法、引导法以及奖励法等多种渠道的实战经验，真正实现对学生激励基础上的效率提升。
【参考文献】
[1]戴丽丽.小学英语课堂的激励与实效[J].英语广场：学术研究，2012（10）：12-14.
[2]于超.小学英语激励性口头评价体系的审视与定位[J].长春：现代教育科学，2013（6）：137-139.
[3]都少华 . 小组竞合（竞争合作）机制在初中英语教学过程中的运用[J].课程教育研究， 2014.（18）：55-57.